伤仲永说课稿汇总7篇文档格式.docx

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隶、扳、谒、称、耶②聆听配乐朗诵《伤仲永》

　　4、反复诵读，整体感知“书读百遍，其义自见”，读是文言文学习的切入点“读”的第一环节是“听读”读古文要注意朗读节奏，在听读时要求“划分朗读节奏，并用‘/’划出来”然后“指名读，评价”，为进一步为教学目标服务前面是引导学生读通本文，在引导学生读懂文意时，引导学生正确运用工具，并且充分发挥同学之间的聪明才智，培养学生自主、合作学习的意识学生读懂文意后，指名学生复述故事，培养学生口语表达能力

　　5、将学生分组，疏通文意①、从文中找出通假字、古今异义字、词类活用的词语②、结合课下注释，疏通文意

　　6、根据写作手法的变化，划分层次第一部分简述方仲永才能发展变化的三个阶段第二部分作者阐明观点看法提示：

第一部分是叙事，第二部分是议论板书设计:

年时期：

指物作诗立就天才少年时期：

不能称前时之闻衰退青年时期：

泯然众人矣平庸原因：

不使学

　　7、小组讨论作者在叙述方仲永才能三个发展阶段在材料组织安排上有见有闻，有详有略，这样有何好处？

这一环节主要让学生学习写作上材料组织安排有祥有略、有见有闻的手法，培养学生自主学习、合作探究的精神

　　8、领悟课文语言表达简洁、精炼的特点“世隶耕”：

三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”

　　“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景这一环节让学生领悟文言文在语言表达上简洁、精炼的特点，倡导学生在写作中学习文言文语言表达简洁、精炼的特点，培养学生分析和解决问题的能力

　　9、难点探讨作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？

这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于

　　探索的精神教师在此处明确答案，并作小结：

全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理

　　10、课外延伸，布置作业

　　1、以《一个神童》为题，将本文改写成一个生动具体的故事

　　2、积累有关“天才与勤奋”的名言警句

　　伤仲永说课稿篇2《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散文，文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。

为了帮助同学们更好地学习这篇课文，小编特意整理了《伤仲永》说课稿内容，欢迎前来学习。

　　大家好！

今天我们要跟大家说课的内容是《伤仲永》，今天我的说课主要分说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计五部分，我想要上好一节课首先对教材要有所了解，说教材《伤仲永》语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文，是学生在初中阶段接触的第四篇文言文。

这个单元是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。

从学习技能上，本单元要求学生整体把握课文内容，结合自身经历体味文中的情感，学习文章的表达技巧。

　　《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，它的特点是借事说理，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。

使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成普通人的惋惜之情。

　　说教学目标和重点难点根据课程标准的要求，初中语文中的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟与运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。

并结合单元目标，因而确定这节课的主要教学目标：

　　1.培养学生朗读文言文的能力，积累一些文言词汇。

　　2.体会课文借事说理和先扬后抑的写作技巧，体会语言的简洁、精炼。

　　3.通过学习方仲永的故事，使学生认识到后天学习的重要性，从而使学生更加勤奋刻苦，热爱学习。

　　对于初步接触议论文的学生来讲，本节课毫无疑问的将重难点定为体会并学习课文借事说理和先扬后抑的写作方法，充分认识到后天教育对成才的重要性。

　　说教法学法教学是一个双向的活动，教法的确定也要考虑学生的接受能力。

　　七年级学生们虽然有了一个学期的学习文言文的经验，但对文言文自主学习的能力还不够，再加上普遍学生对文言文的学习并不是很感兴趣。

　　考虑到这一学情，并依据新课标对文言文教学的要求，借鉴了“271”高效课堂理论及先进经验，本节课教师的教法重点定位为引导学生探究文本、激发学生学习兴趣。

在教学中我采用了问题激趣法、分组讨论法、竞赛机制法。

　　提出疑惑，设置悬念，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，激发学生探究文本的欲望；

通过小组交流学习的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间思考、分析、讨论，主动的获取知识，从而培养学生自主学习、合作探究的意识；

竞赛机制法为了避免学生小组讨论流于形式，讨论浮浅，缺少热情这些现象，采用小组比赛加分制获得激励卡适当免去抄写作业的形式，激活学生的热情。

为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件和flash动画，增强课堂的表达效果。

　　为践行“学生是学习和发展的主体”这一高效课堂基本理念，在本课的学习中我指导学生采用了分类式笔记法，学案助学法，合作探究法。

说教学流程

　　1.经典回顾，导入新课

　　2.反复读文，读通读懂

　　3.悟读课文，读出感悟

　　4.揣摩语言，探究美点

　　5.古今链接，能力提升

　　6.感悟随笔，课堂小结

　　一、经典回顾，导入新课出示学生在上学期熟悉的冰心的《繁星》

　　《春水》中的这节小诗，学生齐读后，顺势让学生回顾你所知道的关于机智儿童的故事。

正在学生交流欲望初被点燃之时，老师抛出问题，设置这样的悬念“如果一个人即使在小时候就表现出过人的天赋，如果他此后就不再学习，那会怎么样？

”今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》来探个究竟。

　　引导学生理解题目。

　　导入新课之后，学生齐读题目，师生一起交流题目的内涵。

学生自然就会生成疑问“王安石为什么为方仲永而哀伤、叹惜呢？

”

　　二、反复读文，读通读懂

　　1．听读课文在“反复读文，读通读懂”这一环节是“听读”，先让学生在组内交流朗读的关注点，找一组作一下归纳:

朗读注意：

读准字音找准停顿拿准语调读出语气，这样学生在接下来听读课文环节有了抓手。

为了充分发挥合学的时效性，学生听完课文朗读后，在组内交流自己听到的一些在读音节奏方面的关注点，然后师出示重点，采用小组竞赛法检查大家的自主合作学习的效果。

　　2指一学生读文3．译读课文。

　　译读课文环节，学生课前导学案助学，课上组内交流，解决不了的，向全班学生求助。

然后采用闯关的形式攻破本文的各种文言现象和重点语句的理解。

　　三悟读课文，读出感悟

　　1.欣赏动画,凝练语言，叹其原因.学生闯关结束后后，为了奖励同学的精彩表现,欣赏一个动画.提醒学生带着前面的疑问“王安石为什么为方仲永而哀伤、叹惜呢？

”来欣赏。

同学们以复述或概括课文的形式说出.培养学生口语表达能力，也使学生对课文内容的理解起到深化的作用。

　　2.结合语句，探究变化师顺势引出：

课文写了方仲永的才能变化经历有哪几个阶段？

是谁造成的这场悲剧呢？

那王安石是怎么看待这一现象的呢？

小组内交流，齐读全文，读出感情。

　　四、揣摩语言，探究美点

　　全文围绕“伤”展开叙述的，表达的是对方仲永才能衰退的哀伤之情,得到的是深刻的启示。

但纵观全文，没有一句是抒发情感的，那令人哀伤，引入深思的缘由何在呢？

来源于本文极富表现力的语言和独特的写法，试从一个角度加以分析。

　　学生在独立思考、组内交流、组内小展示、全班大展示环节中领悟文章中简洁而富有表现力的语言和独特的写法。

　　五、古今链接，能力提升

　　同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。

时间在1分钟左右。

　　六、感悟随笔，课堂小结

　　说板书设计附板书：

伤仲永详略得当变先扬后抑对比衬托不使学借事说理其受于人者不至本次说课的最后一个环节就是说板书设计。

这就是我在这节课的板书：

　　左边是主板书，体现了全文的内容主线和中心，“伤”用蓝色笔醒目的突出全文的情感基调，右边是副板书，重点显示本文的写作特色。

　　伤仲永说课稿篇3各位评委，大家好。

　　我今天说课的题目是《伤仲永》。

　　下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来说这堂课的设计。

　　一、说教材、教材地位和作用《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。

　　《新课程标准》指出：

　　“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。

　　《伤仲永》是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。

这对我们的成长也有一定的指导作用。

　　、教学目标的确定初中古诗文的教学，以培养学生的’兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。

基于此，我确定以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、积累一定的文言文词语，了解一些文言句式。

　　2、认识后天教育和学习的重要性。

　　能力目标：

　　1、通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。

　　2、学习本文寓理于事及纵向对比的写法。

　　3、培养学生独立研究、合作探究的能力。

　　情感目标：

理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。

　　、教学重、难点教学重点是：

通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理;

　　教学难点是：

引导学生理解纵向对比的写法;

　　二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：

　　“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法、分组讨论法及分层教学法。

这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。

　　三、说学法“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。

　　学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。

学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。

②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。

③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。

确定学法，具体如下：

?

　　1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

　　2、讨论法——积极参与，总结规律。

　　3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高。

　　四、说教学过程我的整体教学思路是：

复习导入----新旧联系，创设情境---疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高具体教学环节是：

、引入新课：

同学们，在谈到学习时，有人打过这样一个生动的比方：

学习如逆水行舟，不进则退。

你想，在湍急的江水之中行船，顶着水向前，如果不能一篙地用力向前撑，会是怎样的结果啊?

当然只能是一退千里。

所以孔子在《论语》中谆谆告诫我们，要“敏而好学”，“学而不厌”。

可是就有人不明白这道理，做出一些让人感到悲伤，惋惜的事来。

也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。

现在，我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。

这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。

、了解作者：

提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。

　　这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。

　　、教师示范朗读课文，指出教学目标：

这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字形、字义，对课文的重音、节奏、语气等都有提示。

　　、学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：

字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。

这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。

　　、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。

然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法。

这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中、差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。

　　、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思考下列问题：

⑴幼年时的仲永有何表现?

⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永?

　　⑶仲永为何“泯然众人”?

你得到什么启示?

　　这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。

跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。

问题的讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。

问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。

　　学生发表议论之后，我是这样明确的：

仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：

后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。

，、难点探讨作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的?

　　这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。

　　我在此处明确答案，并作小结：

全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和教育的道理。

　　、设置分层练习，即基础题和能力题。

　　基础题侧重音、形、义，能力题侧重写作和说话。

分层练习全面照顾，既重基础，又重能力让各层学生都有成就感，有喜悦感。

伤仲永说课稿篇4各位评委、各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是《伤仲永》，本文通过王安石的所见所闻写了方仲永从一个天才到“泯然众人”的悲剧。

作者通过叙述和议论让大家知道后天教育的重要性，给七年级学生以有益的启迪。

　　下面我就从说教材、学生、学习目标、教学重难点、教学法、教学设计、板书设计七个部分来说这堂课的设计。

　　《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元第五课的一篇文言文，课文照应了本单元的成长主题，既是对前四课的延续，又使同学们进一步体会到了成长中的酸甜苦辣，并引以为戒。

　　七年级的学生在上学期学习的基础上，已经具备了学习文言文的基础，他们创造思维活跃、有学习古代语言浓厚兴趣，这为本课的学习奠定了良好基础。

　　本课从知识、能力、情感三个方面确立了三个学习目标

　　1、熟读课文，把握课文主要内容

　　2、掌握常用文言实词，翻译课文

　　3、学习借事说理方法，理解思想感情教学重点：

掌握常用文言实词，翻译课文教学难点：

认识后天教育的重要性教学法是一节课的指导思想，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，我采用了情境教学法、诵读法、任务学习法、分层教学法、圈点勾画法、分组讨论法及电化教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了生动形象有趣的课件，展示学习内容，增强课堂的表达效果。

　　本课的教学是以活动为主体，分别从导入新课、走近作者、活动任务、名言资料库四个方面来完成教学设计的。

　　首先是“导入新课”，我是以提问人们所熟知的爱迪生的名言把学生引入课堂，由浅入深、易于理解。

　　“走近作者”这一环节是通过多媒体课件展示了王安石的相关知识，增加了课文的可信度，加深了其教育意义。

　　在活动任务中设计了三个活动：

　　“在活动一咬文嚼字知仲永”这一环节中，立足于基础，以检查学生预习作业为主，通过朗读、小组合作、圈点勾画方法，学生自由展示自己的学习成果，激发其竞争意识，同时为下一环节的学习奠定了基础；

　　“在活动二七嘴八舌议仲永”环节中，重在研读赏析，从“方仲永变化的过程——变化的原因——作者的情感”为主线设计问题，层层深入，教师与学生一起研讨，既要敢放又能收，使大家在积极研讨中理解作者的写作意图与情感；

学习完这篇带有“悲剧色彩”的课文之后，同学们肯定有许多话想说，我就设计了“活动三融情入理悟仲永”这一环节，请同学们以“由方仲永所想到的”为题，结合自身经历，谈谈自己的认识，同学们畅所欲言，从而让他们结合自身经历更深刻的理解作者思想感情，当然在这一环节中，学生们可能有一些偏离主题的回答，老师随机应变的给予引导；

为了提高同学们的文学素养，我特意设计了“名言资料库”环节，虽然一节课的文学知识积累作用有限，但是贵在坚持，长期的积累必将使同学们受益匪浅！

　　“板书设计”体现了全文的主线：

　　“伤”是课文的中心，强调了作者的情感；

左箭头指出了“为什么而伤”，右箭头则提出“伤的原因”，简明扼要、重点突出、一目了然。

　　一、说教材教材地位和作用《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。

这个单元安排的是以“成长”为主题的文章，本文通过了解“神童”方仲永的成长足迹，使学生学会正确对待成长中的苦与乐、得与失，能勇敢地面对挑战，以积极乐观的态度对待生活。

　　《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者由方仲永的故事引发议论，说明“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理，使学生认识到勤奋学习的重要性。

　　课文解读本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。

　　文章分两部分：

叙事部分写方仲永的成长故事；

议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。

　　教学目标的确定初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。

知识与能力：

　　1、掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。

　　2、理解课文内容，能复述文中的故事。

　　3、学习本文寓理于事的写法。

　　过程与方法：

通过朗读课文，领悟蕴涵道理，培养学生独立研究、合作探究的学习方式。

　　情感态度价值观：

　　1、理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。

　　2、懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯。

教学重、难点了解故事内容，领悟蕴涵道理；

引导学生理解纵向对比的写法；

　　二、说教法为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，又结合文言文的特点，：

我采用了诵读法、情境教学法、自主学习合作探究法。

　　三、说学法“授之以鱼，不如授之以渔”，语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法。

只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在自读课文中加以运用直至掌握，才会收到比较理想的效果。

在本课的学习中，我指导学生采用了整理分类式学习笔记法，为了真正体现学生是课堂的主人公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式。

　　激情导入复习上学期学习的《陈太丘与友期》故事中的的陈元方吗？

说明一个人不论天资多聪明，都需要后天的努力和教育，导出要学习的课文《伤仲永》。

　　介绍作者提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。

这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。

　　整体感知

　　1.教师示范朗读课文，指出教学目标：

　　2、学生小组合作读课文，教师出示朗读标准：

这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，