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秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；

而原本强盛的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。

秦强盛起来后，积极向东方发展，夺取六国的土地。

六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。

但他们又各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。

秦国采取“远交近攻”的军事战略，韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭，齐、燕、赵三国随之相继灭亡。

六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。

苏洵不从其他方面去论证，而抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来论证，是为其针砭现实服务的。

北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央集权制度，解除节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都收归中央。

为了防范武将军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事。

将官经常轮换，兵不识将，将不识兵，致使军队没有战斗力。

这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成军事上的衰颓。

北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。

北宋加强中央集权的措施，导致官

僚机构膨胀和军队不断扩充。

到北宋中期，官俸和军费开支浩大，政府财政入不敷出。

北宋政府实行不限制兼并的政策，土地集中现象严重，社会矛盾尖锐。

政治上的专制腐败，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱。

到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；

向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。

这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。

苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。

苏洵写这篇文章并不是单纯地评论古代的历史事件，而是借古讽今，警告北宋统治者不要采取妥协苟安的外交政策。

篇二：

苏洵《六国论》的重新解读

苏洵《六国论》的重新解读

广西柳州畜牧兽医学校梁桂

苏洵《六国论》是中学语文教材的保留编目，几度修订都没有被换掉。

读高中时，除了惦记考试外，语文老师讲解的其它深意并不在意。

如今人到中年，再读《六国论》，终于有了自己的一些见解。

“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

”用现代人的眼光来看，这一论点是站不住脚的。

赂秦只是表面现象。

当年越王勾践一边卧薪尝胆，一边用西施“赂吴”，最后不是一举吞掉吴国吗？

赂秦仅仅是“兵不利，战不善”的状况下，被迫选择的战争策略而已。

现代考古证实，秦国当年的青铜剑铸造得比其他诸侯国的长，弩的标准化程度也很高。

由此可见秦当年的军事科技比其他诸侯国先进，军事管理比其他诸侯国更科学。

赂秦并不是什么错误的策略。

赂秦可以赢得更多的准备时间。

“赂秦”应该是战争中常用的缓兵之计。

“六国”破灭的根源应该是君主不能卧薪尝胆、精励图治，导致国运式微、技不如人。

用现代时髦的话语来说，是“六国”的统治文化落后于秦的统治文化。

所以，“六国”破灭是顺理成章的事。

“秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。

较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。

”由此可见，当时秦成了超级诸侯国，有点类似当今世界的美国。

秦的威慑力是相当大的，足以“不战而屈人之兵”。

“六国”纷纷赂秦是理所当然的，就如当今世界中的许多弱小国家纷纷“傍”美国那样。

“暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。

”这是霸权主义的本质。

所以，秦国强盛应该是“六国”破灭的外部条件。

齐、燕不赂秦，最后“可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已”。

这是逐鹿中原的竞争中优胜劣汰的结局。

苏洵希望“六国”能“并力西进”。

然而多国结盟，始终不能突破“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的人性弱点。

公元前318年，楚、魏、赵、韩、燕、齐六国联师攻秦，“联师至函谷关，秦师出关迎战，联师惧不敢战而退。

”

苏洵写《六国论》的时候，看到了宋王朝在与西夏、契丹角逐中的劣势。

试图通过《六国论》来启发君主。

可惜的是以“六国”为参照。

吸取失败者的经验教训固然重要，但向胜利者学习致胜之道更重要。

如果苏洵能从秦国之所以能灭“六国”去立论，从强秦那里学习治国良方，设法把秦的治国思想移植到宋王朝，对于宋王朝应该更有帮助。

按照现代管理理念来看，学习才是致胜的根本。

北宋在与契丹、西夏两个国家的角逐中，在军事上处于劣势，每年都要向契丹和西夏交纳岁币、绢，以求苟安便顺利成章的了。

正如邓小平所说：

“落后就要挨打”。

在自己处于劣势之时，不与强敌争锋，保存实力，可以为自己的崛起争取时间。

所以“赂秦”这一步并没有什么问题。

问题在于宋仁宗王朝的腐朽，接下来没有了后续的策略。

其实赵武灵王的“胡服骑射”政策就是很好的后续策略。

赵武灵王在位期间，正处在战国中后期，列国间战争频仍。

当时，赵都邯郸，疆土主要有当今河北省南部、山西省中部和陕西省东北隅。

其周围被齐、中山、燕、林胡、楼烦、东胡、秦、韩、魏等国包围着。

其形势之险恶可以想见。

赵武灵王即位前，赵的国势很弱，屡败于秦、魏，不得不忍辱割地。

在这样严峻的形势面前，赵武灵王决心发愤图强，以振兴日渐衰弱的赵国。

他客观地分析了当时赵国的实际情况和所处的环境，认真研究了壮大赵国力量的办法，以超凡的才略和气魄，毅然抛弃了中原传统的衣冠制度和作战形式，大胆学习北方游牧族军事上的优点，下令在全国推行“胡服骑射”，学习诸胡的长处，以骑兵对抗骑兵，同时，改变中原地区的宽袖长袍为短衣紧袖、皮带束身、脚穿皮靴的胡服，以适应骑战的需要。

赵武灵正在推行胡服骑射的过程中，通过在全国，特别是在北方近胡地区人民中招募善于骑射的人，改组部分步兵为骑兵；

收编边地游牧族的胡骑等途径，迅速建立了一支强大的骑兵部队。

并通过在代地经营胡马和迫使林胡王献马等渠道，获得了大批良马，为骑兵部队的建设提供了重

要保证。

随着军事改革的发展，赵国的军事力量迅速得到加强，多年来被动挨打的局面为之一变：

赵于东北攻灭了“心腹之患”中山国，西北打败了林胡、楼烦。

赵国一跃而成为北方的军事强国，其军事力量并影响到武灵王死后的若干年，以致在六国联盟瓦解，各国献地事秦之时，赵尚能屡败秦军，威慑匈奴。

遗憾的是赵武灵王仅侧重于军事上的改革，忽视了政治和经济方面的改革；

在处理王位问题上，感情用事，优柔寡断，酿成了内讧，最终削弱了国力。

不过苏洵的“以事秦之心礼天下之奇才”的策略也是非常正确的。

按照现代的竞争理论来看，竞争归根结底是人才的竞争。

赵武灵王自己首先是人才，雄才伟略，所以才成就一时的伟业。

其实秦国的崛起，也是从重用人才开始的。

秦人的远祖以游牧为生，是一支比较落后的游牧部落，他们和西北少数民族一样能骑善射，剽悍粗犷。

公元前770年，因为护驾东迁有功，周平王口头封给秦襄公一片地方，秦国依靠自己赶走了狄戎人，占据岐山这么一个小地方，成为一个弱小诸侯。

春秋以前秦人口约二三万。

秦国后来经过苦心经营，从宝鸡迁都到雍城。

到秦穆公十四年（前646）秦、晋两国展开多次较量后，秦国得以“益国十二，开地千里，遂霸西戎”。

这中间究竟发生了什么事情？

据记载，一次齐景公拜会孔子，请教孔子说：

“秦穆公国小处僻而霸，何也？

”孔子说最主要是提拔了五羖大夫百里奚。

秦穆公能够和百里奚推心置腹地谈了三天，把国家托付给百里奚，如此国度不称霸的也是少有啦！

五羖大夫百里奚原本是楚国养牛的下等人，穆公知道了他的贤能，就大力提拔他，让他担任秦国的丞相。

五羖大夫在秦国担任丞相六、七年，秦国东伐郑国，三次帮助置立晋国国君，制止了楚国的祸害；

在国内施行教化，使得巴国派人来进献贡品；

秦国对诸侯施以恩德，周围的戎族都前来臣服。

后来还有商鞅、李斯等著名的历史人物也为秦国的霸业立下汗马功劳。

遗憾的是宋仁宗本身就是宗懦弱无能之辈，又怎能做到“以事秦之心礼天下之奇才”呢？

作者联系地址：

广西柳州畜牧兽医学校123信箱（545003）梁桂

篇三：

《六国论》教案说课稿

六国论

教学目标：

1．学习运用分论点，并举例论证的方法。

2．掌握重要文言字词及文言现象；

背诵课文。

3．了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。

教学要点，难点：

1．理解：

弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。

归纳：

得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。

2．疏通文意。

教学方法：

介绍作者及背景，整体把握课文。

通过教师范读，学生对照注释，试着翻译全诗，由教师着重指出需注意的文言字词和文言现象。

再在疏通文意的基础上，体会作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。

教学课时：

5课时

教学过程：

?

第一课时

一．作者简介：

苏洵（1009-1066）

补充：

两副写“三苏”的对联：

萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；

悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。

一门父子三词客；

千古文章八大家。

苏洵在文学上取得显著成就，是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。

据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道读书。

自以为比伙伴们学得好，但后来取古人之文一读，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。

然后，将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来，终是诵读，读了七八年，才感到古代文章确实写得好。

时间一久，读之益精，自己胸中也“豁然以明”，但还未敢自出其言。

又经过一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好将它书写下来。

到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”美谈。

苏洵为文，成就显著。

因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。

欧阳修指出：

苏洵之文“博辩宏伟”。

曾巩认为：

苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；

其辉光明白，若引星辰而上也”。

三人（三苏）之文章，盛传于世。

得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。

自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。

（选自《苏明允哀词》）

二．导语：

唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：

“人以铜为镜，可以正衣冠；

以史为镜，可以知兴替；

以人为镜，可以明得失。

朕常保此三镜，以防己过。

今魏征殂逝，遂亡一镜矣！

”（选自《贞观政要》唐吴兢编著）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。

战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

三．介绍背景，了解写作意图。

在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；

而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。

秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。

六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓略。

韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。

在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；

齐、燕、赵三国也相继灭亡。

苏洵抓住“六国破灭，弊在赂秦”这一点来论证，是为其针砭现实服务的。

北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。

到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。

苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；

北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。

所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。

正所谓“前事不忘，后事之师”。

四．教师范读全文，学生正音：

赂（lu）率（shuai,全都，一概）暴（pu，暴露）厥（jue，他的）

洎（ji，及、到）为（wei，治理）国者无使为（wei，被）积威之所劫

五．对课文进行整理把握。

明确：

。

1—3节：

对历史事实的描写与评论。

4—5节：

对历史的总结与感慨。

六．讲析1，2节中重要词句：

（详见课文）

非/兵不利，战不善，弊在/赂秦

六国互（交互，引申为相伴）丧，率（全，都，一概）赂秦也

盖（副词，表猜测原因）失强援，不能独完（形容词作动词，保全）

秦以（相当于“于”，在）攻取之外

较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍

思厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）至于（到了……的结局）颠覆，理固（本来）宜（应该）然

此言得（符合）之（上面的道理）

[附]：

秦灭韩：

前230年灭魏：

前225年

灭楚：

前223年灭燕：

前222年

灭赵：

前222年灭齐：

前221年

七．作业

1，熟读课文1，2节。

2，抄写并翻译课文1，2节。

第二课时

一．文有关文学常识。

二．研习课文第一，二段。

１，朗读课文第一，二段。

2，具体分析。

提问：

全文的中心论点是什么？

六国破灭，弊在赂秦。

问：

从几个方面说明这一中心论点的？

A赂秦力亏，破灭之道也。

B不赂者以赂者丧。

第一自然段在全文中的作用是什么？

提出中心论点，总领全文，引发以下议论。

能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？

“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

本段从哪几个方面说明赂秦的危害？

A以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。

B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。

本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？

赂秦而力亏，破灭之道也。

三．讲析课文第三节中重要字句：

（详见课文）

1．齐读第三段。

A．重要词句：

迁灭：

古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商，迁九鼎于洛邑。

迁灭即灭亡。

下文的“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。

义（坚守正义，名作动词用）不赂秦

斯用兵之效（功效）也

至丹以荆卿（表示对人的尊称）为计

始速（招致，动词）祸焉

向（先前）使（假使）三国名爱其地

胜负之数（命运），存亡之理（道理）

当（应当）与秦相较（抗衡），或未易量（估量）

B．提问：

找出段中表述齐国灭亡的一句话。

“与嬴而不助五国也。

比较燕赵两国的相同点与不同点。

共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。

军事策略相同，能守其土，义不赂秦。

不同点——对抗秦国的方式不同

燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。

赵因李牧被谗言所害自毁长城。

找出第一段中与本段意思吻合的一句话。

“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。

最后一句话在全文中有什么作用？

用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，

同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。

四．作业。

１，背诵第一小节。

２，抄写并翻译课文３节。

中心论点更加鲜明有力，

第三课时

一．研习第四段，齐读。

A．重要词句

并力西向（进军），则吾恐秦人食之（结构%