大学英语等级考试监考须知 docWord格式.docx
《大学英语等级考试监考须知 docWord格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学英语等级考试监考须知 docWord格式.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
东湖校区调频为FM87.5兆赫，衣锦校区调频为FM89兆赫。
四、监考人员领取试卷后直接进入考场，不得逗留。
考场标贴等相关材料粘贴在教室门上，桌贴粘贴在课桌上，并在黑板上注明座位排法、考试时间。
五、四级8：
45（六级14:
45）接受考生入场，务必仔细核对考生的准考证、身份证、学生证等证件（三证必须齐全）是否相符，并对考生所带用品进行检查。
不允许考生携带任何纸张、书籍、手机等与考试无关的物品参加考试。
六、试卷形式为多题多卷，每位考生的试卷以条形码来区分。
如发现条形码没有或有多个或损坏，或学生未按要求粘贴至指定位置时，请及时与考务负责人联系处理。
七、考试开始后禁止考生入场，做缺考处理。
监考人员在答题卡（纸）、试题册背面填（涂）缺考学生姓名和准考证号后两位，缺考考生条形码粘贴条不用揭下粘贴。
八、考生中途不得退场，学生确因特殊情况中途离开考场，监考教师须将其带至考务办公室，直至考试结束学生才能离开。
九、对有违反考场纪律行为以及有作弊动机的考生，应立即予以制止直至停止其考试；
对有代考及其他作弊行为的，应收回试卷及作弊物证，并将学生带到考务办公室或打联系电话与考务办公室联系。
十、考试结束后命令考生停止答题，试题册、答卷纸不得带走，收卷清点无误后，才允许考生离开考场。
十一、及时填写《大学英语等级考试缺考违纪考生记录表》，并在考试结束时交回。
十二、板书要求
1、考试时间：
四级9：
00－11：
20（六级15:
25、三级9:
15）
2、听力时间：
四级9:
40六级15:
40
电台频率：
东湖校区调频FM87.5兆赫，衣锦校区调频FM89兆赫
3、座位排法：
左侧中间右侧
座位过道座位过道座位
4、考生注意事项：
①正确填写答题卡、试题册背面姓名和准考证号；
②请将试题册封底条形码揭下后粘贴至答题卡1的条形码粘贴框内；
③答题卡填写：
客观题必须用2B铅笔填涂，主观题用黑色签字笔填写；
④考生中途不得退场,不得提前翻阅试题册，考试违纪作弊一律按照《浙江农林大学学生违纪处分条例》处理。
十三、试卷整理要求：
试卷、答题卡按编号顺序（小号在上，大号在下，包括缺考考生的答题卡）理清，分别装入相应的试卷专用袋，然后到考务办公室清点后再密封。
十四、考试期间，监考人员须认真履行职责，不得迟到、擅自离岗或在监考过程中处理与监考无关的事情。
联系电话：
东湖校区xxx
衣锦校区xx
大学英语基础阶段《精读》教学大纲
课程编号：
01
课程名称：
大学英语精读课程类别：
必修
学分：
8（每学期2分）总学时：
128（32学时/期）
根据《大学英语教学大纲》（修订本），大学英语教学的目的是：
培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力。
该门课程的根本任务及教学重点是帮学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素质，增强学生的语言运用能力。
一、教学对象
大学英语基础阶段的《精读》课程教学的对象为入学时已掌握了一定的英语语言语法知识，一定数量单词和读、听、写、说等方面受过初步训练的高等院校非英语专业的本科生。
大学英语教学分为基础阶段和高级阶段。
基础阶段主要完成1-4级的教学任务，教学时间为1-2年级的四个学期；
高级阶段主要完成5-6级教学任务，时间为3-4年级的前三个阶段。
二、教学目的
我国改革开放的不断深入和对外交际的日益扩，对大学英语教学提出了更高的要求。
而修改后的教学大纲不仅指语言是符号系统（asystemofsymbols），而且更强调了语言是交际工具（atoolforcommunication），是思维工具（thedressofthought），是文化载体（acarrierofculture）。
为此，大学英语最终的目的就是帮助学生打好语言基础，即在重视语言形式学习的同时，熟悉英美人的思维方式，借鉴和吸收英语文化精华，提高文化素质，培养学生的语言应用能力。
大学英语基础阶段《精读》课程的教学则是达到上述目标的重要环节之一。
三、教学要求
基础阶段《精读》课程教学的重点应放在帮助学生打好语言基础，即语言知识的学习和语言运用能力的培养。
该课程的第一学年（1-2级阶段）的教学首先必须帮助学生养成良好的语言学习方法，养成良好的语言学习习惯，培养自主学习的能力，尽快完成中学到大学阶段过程的转变，教学中要强化词汇、语音、语法、句型、习惯表达法的教学，结合教材中出现的常用型词汇、重点语法，文章结构和写作的技巧进行分析和归纳，使学生初步具备识别生词的能力，运用语法的能力，语篇水平上的分析能力，以及读、听、说、写、译的综合能力。
《精读》课程教学的第二个学年（3-4级阶段）的教学重点在巩固上学年获得的知识和能力的基础上，注重“主体”教学，有意识地培养学生的语感，帮助他们养成良好的语言学习习惯，提高自学能力；
开阔视野，扩大知识面，加强对外部世界的了解，提高学习者的语言运用交际能力及文化素养。
四、教学原则
厚基础、强能力、因人因材施教的原则
五、教学内容
（一）第一阶段（一年）
第一学期
1.词汇2500个左右（包括学生入学前已掌握的基本词汇）;
一定数量常用
语及词组的基本意义和习惯搭配;
习惯用语约200条;
谚语、格言约50条。
2.六种基本句型：
（1）S+V（+Adv.）
（2）S+V+Cs
（3）S+V+O
（4）S+V+Oi+O
（5）S+V+O+Co
（6）There+S+V（+Adv.）
以及该六种句型的疑问句、否定句、特殊疑问句、选择问句、反意问句的结构形式。
3．语法：
（1）词类；
（2）句子成分；
（3）词性变化及用法：
名词、代词的性、数、格；
动词的三种主要形式、十六种时态；
形容词、副词的比较级；
（4）被动语态；
（5）非谓语动词：
不定式、动名词、现在分词、过去分词的基本用法；
（6）常用介词的基本用法；
（7）直接引语和间接引语；
（8）冠词、数词的基本用法；
（9）情态动词的基本用法；
（10）简单的倒装句
4．适当数量的不同题材和体裁的课文（以上各项要求实际上须通过配合
课文教学来贯彻；
学生在学习课文时，也要求初步了解文章的题材和体裁）。
第二学期
1．词汇1000个左右;
一定数量常用语及词组的基本意义和习惯搭配;
习
惯用语约100条;
一定数量的谚语、格言。
2．常用的同义词的辩义和正确用法。
3．容易混淆和用错的词。
4．语法：
（1）各种基本语法知识和运用的巩固、扩充和加强；
（2）情态动词的推测性用法：
must/should/mayhavedone等；
（3）时态的意义和用法；
（4）起强调作用的倒装语序；
（5）非谓语动词的完成式、进行式、被动
5．动词短语和介词习惯搭配：
（1）动词+介词（prepositionalverbs）
（2）动词+副词（phrasalverbs）
（3）动词+副词+介词词组（phrasal-prepositionalverbs）
（4）介词习惯搭配（如accuse…of,keenon,absorbedin等）
6．常用修辞手段的基本概念，如：
明喻（simile），隐喻（metaphor）,并列（parallelism），对偶（antithesis），拟人法（personification）。
7．文章的题材、体裁、中心思想；
段落划分、段落主题句；
写作要点、过渡手段。
（二）第二学年
1.词汇1000个左右;
常用词组、习惯用语等;
2.构词法（包括较复杂的前缀和后缀）。
3.同义词类别：
近义词、同形异义词、同音异义词。
4.同形词类别：
同词根、同前缀、同后缀、拼写相似。
5.语法：
（1）时态比较用法；
（2）并列句和复合句以及一定数量的较复杂的句子结构如并列复合句：
并列句、名词从句、定语从句、状语从句等。
（3）独立主格结构；
（4）省略句
6.修辞手法的基本知识：
委婉词语（euphemism），层递法（climax），引喻（allusion）等。
7.词语地位及语体：
通俗词语（popularwords），高雅词语（learnedwords）等；
正式语体，非正式语体。
8.课文章的作者、体裁、文体的风格、时代背景的简介；
文章的构思、段落大意、文章优点缺点的讲解。
9.适当数量的英文原著（包括散文、小说、诗歌）及外文报刊节选等。
六、教学方法
《大纲》指出“要让学生懂得外语课是一门实践课，要求学生主动参与，积极实践，不断积累，持之以恒。
”因此，按照这个要求，基础阶段的《精读》课程的教学应采取“以学生为中心的主题教学模式”和实施“总-分-合”的教学方式，并选用能满足这一要求的教材。
1、以学生为中心：
学生是教学活动中的主体。
教师以主导（guide）和帮助（help）的身份引导学生进行听、说、读、写、译的全面的语言实践活动。
2、主题教学模式：
围绕每个单元的主题（topic），组织各种教学活动。
3、总分合模式：
围绕主题，按总-分-合的方式进行教学：
a.总：
关于主题的总的介绍（generalintroductionaboutthetopic）
原则：
简洁明了
形式：
多种多样
目的：
导入主题
b.分：
分项教学
听说活动：
视听说结合
阅读活动：
课内阅读；
课外阅读
课内阅读的注意事项：
限时阅读，即做理解题以检查理解力；
从不同的角度如themes,culture,cohesion,coherence,facts/opinions进行文本分析（textanalysis）；
以读促写，按多种形式如主题式，结构式，修辞格式，文体式进行模仿写作；
对阅读技巧进行归纳总结；
以课内阅读促课外阅读
课外阅读更以学习者自己为主体自主进行。
读物可有指定读物，也可由学生自主选择。
指定读物在课堂上进行检查和答疑。
c.合：
听、说、读、写、译既是五个独立的项目又是统一的整体。
其统一体现在综合能力的提高。
七、教学检测
1、由于同级学生所使用的《精读》教材不同，每学期按大纲要求，组织期中、期末两次标准化笔试和一次口试，并在平时进行不同形式的阶段性检查。
2、测试应包括速度和难度两个方面，全面检查学生听、读、写、译的英语运用能力。
3、为促进学生能力的提高，测试时要适当扩大主观题的份额，分值由原来的20%提高到30%。
4、每期确立一个中心，如全年级性的听力竞赛、口语竞赛、阅读竞赛等。
八、教学材料
在《新编大学英语》、《21世纪大学英语》、新版《大学英语》、《新视野大学英语》等几种教材进行选择。
九、参考书目
1、《大学英语教学大纲》，1999，上海外语教育出版社
2、《复旦大学英语水平考试大纲、样题及词汇表》，1998，复旦大学出版社
3、《中南大学外国语学院英语专业本科课程教学大纲》，1998
4、北京2000年新大纲讨论文件
5、PrinciplesofCourseDesignforLanguageTeaching,CambridgeUniversityPress.Cambridge,England
大学英语基础阶段《英语视听》课程教学大纲
02
大学英语视听课程类别：
6总学时：
96（24学时/期）
《英语视听》为非英语专业基础阶段必修课程。
非英语专业视听课可分为听力基本技能训练和多媒体视听两部分内容，均在一、二年级学年与《精读》课程同步开设。
一、教学对象
大学英语基础阶段的《英语视听》课程教学的对象为入学时已掌握了一定的英语语言语法知识，一定数量单词和读、听、写、说等方面受过初步训练的高等院校非英语专业的本科生。
培养学生一定的视听的能力，使他们能用英语交流信息，帮助学生打下扎实的语言基础，提高文化素养，以适应社会发展规律和经济建设的需要。
《视听》课程的教学应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，提高文化素养，促进语言应用能力的提高。
在具体的教学中，应因材施教，协调发展，强调掌握和应用语言知识的准确性，也要注意应用语言时的流利程度和得体性。
1．基本要求
1．1第一学期要能听懂英语讲课，掌握中等程度的词汇辨别，能听懂英语国家浅显的日常生活交谈，能抓住熟悉的题材的大意和要点。
1．2第二学期要能对所听材料进行句子或段落听写，能听懂英语国家有关社会生活、习俗礼仪内容的演讲和交谈（语速为每分钟100-120个单词）能抓住中心大意、要点和有关细节，领会作者的态度和意图，能进行简单复述和评论。
1．3第三学期要能听懂内容涉及到多种题材的篇幅较长的会话、谈话和短文录音，能抓住中心大意和要点，并能进行分析和总结。
了解最新科技发展的动态和与之有关的进入日常生活的名词。
1．4第四学期要能听懂语言难度较高的多种题材的文章录音（语速为每分钟130-150个单词）能听懂正常语速的国内外新闻的主要内容，能用英语做简要笔记。
1．5能根据录像听懂《走遍美国》（FamilyAlbumUSA）第一册的内容，并能简单复述人物关系和大致情节。
2．较高要求
2．1对题材熟悉，句子结构不太复杂，基本没有生词，语速为每分钟150-170个单词的篇幅较长的会话、谈话、报道、讲座，能掌握其中的大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度，并能进行分析、推理和判断。
2．2能根据录像听懂《走遍美国》（FamilyAlbumUSA）第二册的内容，能复述人物关系和情节，并能进行简单评论。
坚持因材施教的原则及课内外精听与泛听相结合的原则。
根据学生的实际水平，参照大纲，拟定合理的教学计划，确定合理的教学目标。
1．培养学生坚实的语言基础
1．1语音（包括音变、句重音、语调和连读等方面）
1．2语法
1．3听力中常见、常用的单词和短语，如menu,parcel,postage,haveone’shandsfull,outofprint,havesomethingdone等。
1．4常用句型和习惯表达法，如Ican’tagreewithyoumore.（我完全同意你的意见）Heisonlytoogladtodoso.（他极愿意这样做）Hehadnotalittleexperience.（他很有经验）Howabout…?
Whynot…?
Wouldn’t…be…?
等等。
2．逐步熟悉有关的文化背景知识
了解说英语国家的风土人情，文化历史等。
3．掌握基本的听力技能
3．1掌握语篇中的重点和重要信息
3．2理解句子和话语的意念功能，理解听力材料所表达的实际意义，概念意义和功能意义等，对讲话者的态度和情感进行判断和分析，从而理解所听材料的显义、隐义、真义、迂回义。
3．3归纳总结，抓住中心思想
4．培养正确的听音习惯
4．1连贯记忆的习惯
4．2做笔记的能力
4．3短时记忆的能力
4．4预期猜测的能力
5．视听的形式
5．1语音、字母、数字、单词、句型
5．2故事、传说
5．3寓言、笑话
5．4发言、宣言、经验报告、祝酒辞
5．5诉讼、辩论、演讲
5．6建议、简介、使用说明
5．7天气预报、娱乐及商品报道
5．8新闻报道、采访及访谈
5．9讨论、竞赛、辩论赛
5．10电视、电影介绍
5．11电视广告
5．12广播通知
6．视听材料的主题范围
6．1日常生活
6．2社会文化和生活
6．3艺术、人文
6．4经济、贸易
6．5国家、民族、世界
6．6社会科学
6．7自然科学与科技
6．8其他
六、教学安排
视听课为两年，在一、二年级开设，平均每周1.5课时。
七、教学方法
1．以课堂指导、训练为主。
2．注意培养学生多听、多练的习惯。
3．培养学生坚持每天听英语广播的习惯（不少于30分钟，学校利用音频台发送各种类型的英语节目），以恰当的方式检查学生的收听情况。
4．鼓励学生结合视听教材学习英语歌曲，表演英语话剧，并适当组织相关比赛。
八、教学检测
采用适当的听力形式，以20分钟左右的听力材料为宜，或观看10分钟左右的电视短片，用恰当的形式（听写、听答、听译、听诉等）进行考试。
九、教学材料
1．《大学英语听力》，上海外语教育出版社
2．《听力入门》，华东师大出版社
3．《初级、中级英语听力教程》，北京外国语学院出版社
4．《21世纪大学英语听说教程》，高等教育出版社
5．《新编大学英语自主听力》，外语教学与研究出版社
6．最新版《大学英语听说教程》，外语教学与研究出版社
7.日常新闻报道
8自编《循序渐进听力》
9.自编音频播报内容
10．《走遍美国》、《游学美国》、《跟我学》、《希望英语杂志》等
11．《国家地理杂志》、《发现》等
12.精版的动画卡通片如《狮子王》、《白雪公主》等
13．与精读教程相关的原版故事片如《音乐之声》、《罗马假日》、《爱情故事》等
14．其他
十、参考书目
《大学英语教学大纲》，1999年，高教出版社，上外出版社
《语言测试和它的方法》，外研社
《大学英语四级历年考试试卷评讲》，上外出版社
《英语学习》95年第四期外研社
激活背景知识，便利听力记忆，《国外外语教学》，2000年第一期
《中南工业大学外国语学院英语专业本科课程教学大纲》，1998年
大学英语基础阶段《口语》课程教学大纲
03
大学英语口语课程类别：
2（每学期0.5分）总学时：
32（每学期8学时/期）
高等学校非英语专业一、二年级学生。
大学英语《口语》教学的目的是培养学生在日常生活中和一般场
合下运用英语交流信息的能力。
大学英语基础阶段应达到的具体要求如下：
1．基本要求：
（1）能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述
（2）能进行简单的日常会话
（3）能就所熟悉的话题作简短发言
（4）表达思想基本清楚，语音、语调基本正确
2．较高要求：
（1）能进行一般的日常会话
（2）能就一般的社会生活话题进行简短的交谈、讨论和发言
（3）表达思想清楚
以学生为中心，输入与输出并重,培养他们的语言交际能力。
教学内容由基础阶段的语音，语调，造句和日常对话逐渐过渡到思想观念的
表达与专题口头作文。
在实际操作中根据学生的程度与接受能力进行选择和调整。
其具体教学内容如下：
1．语音和语调
（1）音素、
（2）重音、（3）连读、（4）升调与降调、（5）意群
2．通过日常用语与对话进行语言功能意念训练
1）一般表示法
（1）问候、介绍
（2）邀请、提议（3）祝贺、称赞（4）道歉、遗憾（5）意愿、决定（6）同意、不同意（7）喜恶、抱怨（8）判断、观点（9）建议、劝说（10）可能、不可能（11）相信、怀疑（12）高兴、恼怒（13）担忧、焦虑（14）满意、失望（15）兴趣、强调（16）解释、定义（17）争辩、澄清
2）情景表示法
（1）学校
（2）银行（3）旅馆（4）购物（5）海关（6）旅行社（7）舞会（8）医院（9）图书馆（10）邮局（11）餐馆（12）电话
3．思想观念的表达与口头作文
（1）与《精读》课文相关的主题讨论
（2）故事的复述与评论
（3）新闻与社会话题评述
（4）以大学生活为主题的口头作文
4．“精彩影视片断”的评述和讨论
大学英语基础阶段的口语开设四个学期。
在课程安排上，口语训练应贯穿于
两年的《精读》和《视听》课程的教学中，每两周单独开设1学时口语课。
1．口语课采用“以学生为中心”的教学方法，教师可根据不同的教学对象
和具体目的,结合运用现代化的多媒体教学手段,组织不同的课堂活动，这些活动应以培养学生口头表达思想的能力为目的，形式采用：
描述、复述、讲故事、简短发言、发表意见、辩论、采访、角色扮演、自由对话、小组讨论等。
3．充分发挥外语第二课堂的作用，组织完善“英语角”、“英语学习小组”
等课外活动，开展多种形式、多层次的英语口语竞赛，给学生提供更多的运用语言的机会。
1．测试的方式为：
面对面交谈、提问回答、自由对话、小组讨论、口头作文等。
2．评估的标准为：
（1）语音语调的准确性，句子语言的准确性
（2）词汇量和语法结构的丰富程度
（3）组织连续话语的能力
（4）应付不同场合和主题的灵活能力
3．成绩按ABCD等级来计算。
盛之、杨昌英，《英语口语大突破》，中南大学出版社出版
1.《大学英语教学大纲》，上海外语教育出版社，1999。
2.《中南工业大学外国语学院英语专业本科课程教学大纲》，1998。
3.蔡基刚,《CET口试》,复旦大学出版社,1999。
4.齐伟钧,《中级口语教程》,上海外语教育出版社,1999。
5.王守仁,《新编英语口语教程》,上海外语教育出版社,1998。
6.严诚忠,《口语教程》,上海外语教育出版社,1996。
7.张建军,《大学英语口语》,湖南师范大学出版社,1993。
8.DavidBrazil,AGrammarofSpeech,NewYork:
OxfordUniversityPress,1995.
9.Klippel,F.KeepTalking,Cambridge:
CambridgeUniversityPress.1984.
10.Pattison,P.DevelopingCommunicationSkills,Cambridge:
CambridgeUniversityPress.1987.
11.Ur,P.DiscussionsthatWork,Cambridge:
CambridgeUniversityPress
升级会员 