小学生心理健康教育案例分析Word下载.docx

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四、采取的措施：

1.把他当成好朋友。

经常跟他谈心，给他更多的爱，课堂上经常叫他回答问题，使他感受到老师没有抛弃他。

安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。

2.经常对他进行表扬、鼓励。

培养他课堂学习的自觉性。

3.与班主任及家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。

通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。

五、教育启示：

这个案例，使我得到了许许多多的启示。

我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责。

老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。

经过我的努力，以及家长的协助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。

我想这也是正常的。

外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。

中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。

是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。

六、下一步的打算：

继续采用激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级发展的步伐。

通过这一教育案例，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。

因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。

从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教诲。

小学生心理健康教育案例

班上频频发生失物疑案，同学们的学习用品和零用钱经常不翼而飞，究竟被谁在暗中拿走了?

花季小孩为何以偷拿别人的东西为乐?

是物质需要得不到满足，还是扭曲心理作怪?

让我们一起来经历一段走过心灵阴霾的心旅历程……

案例:

一、基本情况：

明明男10岁小学三年级学生。

家庭情况：

明明的父亲、母亲在外做生意，没有时间管理孩子，平时多数是母亲对孩子的教育比较多，但方法存在问题，对待孩子的态度比较粗暴，说服引导少，经常打骂孩子，埋怨孩子笨。

而父亲比较溺爱孩子，总在母亲管教孩子的时候，护着孩子。

父亲节约意识比较强，在这方面对孩子的影响比较多。

个性特征：

学习成绩差。

除了语文以外，其他学科学习成绩一塌糊涂，上课时玩东西，啃手指，左右乱转，要么去招惹别人，要么只管自己做小动作。

没有朋友，同学们都不愿跟他玩，而且谁也不愿跟他坐同桌。

严重缺乏自信。

和她对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事情怕你知道，感觉她的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来。

经常拿同学的东西，如：

笔、本子、钱等。

如果是在地上捡到的东西，就偷偷地据为己有。

经常用偷拿到的钱买很多东西，送给别人，希望有人能喜欢他，跟他玩。

反而对自己的学习用品或其他物品特别珍惜，很少弄丢或损坏，如果丢了他会到处找，找不到会很伤心。

以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以偷拿别人的东西尤为突出，这也是引发众多问题的根源。

但也不乏优点的存在，如：

语文成绩优秀，爱惜物品等。

每当面对这个孩子的时候，我总是想：

如果这样发展下去，她的将来会是什么样子?

教师的爱心和责任感都告诉我，这个孩子需要帮助。

我决定从“偷拿东西”这个根源入手，揭开孩子心头上那层阴暗的面纱……

二、干预措施与辅导过程

（一）了解背景，分析成因

经过和他妈妈及以前教过她的老师交流，了解到一些情况：

小学一、二年级时他就经常从学校拿一些小东西回家，如：

橡皮、铅笔、粉笔豆。

当时父母也对此教育过她，后来就没有太在意。

明明的父母对孩子的要求不高，功课回家辅导得也少，如果遇到孩子有不会做的地方，家长的态度很粗暴，经常打骂孩子，埋怨孩子笨，让孩子的自尊心受到了极大的伤害，以至于产生了严重的逆反心理。

妈妈让他做什么，他偏不做，让他往东，塌实偏朝西，对他表示关心的时候，孩子却漠然视之，理解不了家长的良苦用心，家长和孩子之间形成了一道难以逾越的鸿沟。

综合她的行为表现，我做出了一些分析：

1.由于学习成绩差，在学校他担心同学们瞧不起她，感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们交流，一个朋友也没有。

因为心思不用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。

2.在家里跟家长不沟通，感到妈妈对他的爱护是多余的，父亲的溺爱，也是他形成一些不良行为习惯的上的主要原因。

3.家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅没有消除这种不健康的心理，反增强这种心理的发展。

时间一常，对她成长产生更多不良影响。

4.由于做了错事，害怕身边的人知道，担心被拆穿，所以心情总是很郁闷。

当发现没有被发现时，又特别兴奋，滋长了下次犯错误的心理。

当问他为什么要偷拿别人的东西，是妈妈不给你买吗?

他的回答很让我吃惊：

妈妈给我买，但用着别人的东西，我心里特别舒服、开心。

问他知不知道这样做不对时，她说：

知道，但控制不了自己，看见了就想拿。

害怕吗?

他禁不住哭了：

怕，怕极了?

小小女孩的心里，竟有这么多不为人知的痛苦与矛盾。

（二）共同商讨，摆脱心理困扰。

我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。

主要做了以下几方面的工作：

1.改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。

这样在家里，父母就能协助老师做好课后辅助的工作。

明明不良的行为习惯的形成和她的家庭教育有很大的关系，因此，我建议明明妈妈多跟孩子沟通和交流，如:

每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。

因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟他聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。

孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬她，让他品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。

2.架起沟通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。

最初我们沟通时，心心并不诚实，经常编造一些幼稚的谎言，想欺骗我，蒙混过关。

当谎话一次次被拆穿，老师仍然不言放弃时，孩子心头的冰开始融化了。

随着时光的推移，我赢得了她的信任，从我经常找她谈话过渡到她会主动跟我交流，有时分享快乐，也有时倾诉苦恼。

他开始愿意听取我的建议，并努力的配合。

例如，他问我自己心里特别想改掉以前的坏毛病，但有时就是控制不住自己，该怎么办?

我告诉她，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，更需要坚持，老师对你很有信心。

还教给她他种心理战术，以后再控制不住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，顺利过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。

他笑着点头，表示接受。

3.打造机会，增进和同学之间的沟通。

我还特意在班队会上为明明打造了一次和同学沟通的良机。

首先她诚心诚意的向同学们道歉，并保证以后努力改掉拿别人东西的坏习惯，请同学们帮助和监督。

接着心心将神秘礼物送给同学们，（礼物就是那些以前被偷拿走的笔，）当明明把礼物一一送还到同学们手中，说对不起，请原谅的时候，有的同学不好意思，有的同学惊呆了，还有的落泪了，他们不敢相信自己的眼睛和耳朵，这个曾经为同学们讨厌、老师头痛的心心能做出如此的举动，真的很意外。

我也备受感动，就趁热打铁，真诚的呼吁全班同学都来帮助她，让同学们明白了“错误难以改变，但可贵的是知错能改”的道理，希望明明以后能有更好的表现。

有几个热心的同学提出愿意和她交朋友，帮助她学习，真是求之不得!

相信这些同学一定能以好的行为习惯影响她，让她慢慢走出心灵的阴影地带。

4.咨询心理专家,寻求科学的心理疏导方法,对症下药。

在我和明明妈妈双方共同努力帮助孩子的同时，我们也担心判断失误或方法不对头，怕适得其反。

于是，我们联系了市立医院的心理专家，进行咨询。

当我们把孩子的种种表现反映给心理医生后，初步被诊断为“儿童行为障碍”，而且从现在孩子的各种表现来看，所患的心理疾病比较严重。

通过咨询，我们对这种疾病有了更多地了解，原来心理治疗不是单方面的，虽然出现问题行为的是孩子，但是父母的心理也有需要调适和改变的地方。

有些家长带孩子来，认为只要孩子改变就好，不认为自己的教养方式需要调整，通常这种的治疗效果有限，孩子或许治疗期间有些进步，但治疗关系结束后，没几个月就复发的机会很大。

最好的方式，是父母和老师积极参与治疗的过程，同时把在医院所学到的行为改变技巧，和心理调适的方法，在家里、学校实行看看，若做起来有问题，下次来医院时，再和治疗师好好的讨论。

等到方法学习得差不多了，孩子的情况进步到令人满意时，便可暂时中止治疗关系，或拉长治疗期间。

行为障碍的孩子，虽然难以处理，但是耐心地配合治疗，总是有慢慢改善的机会。

5.帮助孩子正确认识自我。

明明对自己没有正确的认识。

由于成绩差，所以对自己的评价太低，以为所有的人都不喜欢自己，心里产生孤立，缺乏自信。

孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。

怎样才能帮助孩子正确认识自己呢?

首先对孩子表示信任和喜欢，告诉孩子老师不会因为你的学习成绩差就不喜欢你，老师非常愿意帮助你。

其次，把孩子的优点罗列一下，让孩子看到原来自己不是一无是处。

如：

语文特别优秀，说明你很聪明，其他学科只要努力学习，一定会赶上其他同学的。

第三，生活中和学习上需要什么东西，跟家长讲明，家长一定会满足你，不能再拿别人的东西。

6.努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。

学习上严格要求，如：

上课时，多提醒他认真听讲，鼓励他大胆回答问题，用眼神肯定他的做法，抓住他语文成绩特别优秀这一点大力表扬等，都有助于学习兴趣的提高。

课余时间帮他补课，慢慢的她在学习上尝到了甜头，有了干劲，期中考试之前制定目标时，明明定的目标是：

数学80分，这对他来说可是一个不小的挑战。

期中考试成绩出来，她考了86分，达到并超出了目标，真是令人欣喜!

全班同学、老师和家长都为他高兴。

多一些一视同仁的关心。

这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。

如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。

所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。

多一些宽厚真诚的爱心。

心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。

青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。

教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

开始，她还不愿上学，我去到她家里时，老躲着不见，或是一问三不答。

我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，她极需要被爱的感觉。

我不急也不燥，以极大的耐心和热情地给她讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。

我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。

同班级同学知道这种情况之后，主动利用放学后的时间，陪她聊天，给他讲讲学校组织的各种各样的活动……慢慢地，她的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。

此后，她瘦弱的身影也逐渐逐渐地出现在教室里。

但我并不满足于此，一直寻找让她重新振作的契机。

上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问她。

开始，她涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着她，亲切地对她说：

“老师相信你一定能行的！

”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，她的脸上也露出了久违的笑容。

此后，我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。

心灵的交往，热情的鼓励，温暖着她那颗冷漠的失望的心，使她重新回到了班集体中。

五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。

生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。

人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。

因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。

但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。

这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。

班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。

加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。

要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。

学生需要爱，教育呼唤爱。

爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；

爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；

爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。

愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。