小学语文8彩色的梦教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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（2）指导“木”做偏旁时，注意的问题。
（3）师范写，生书写。
同时强调书写的习惯，并及时表扬。
2.齐读课题。
3.自由读文。
（出示朗读要求）
二、合作交流，落实识写
1.词语关。
学生开火车朗读，老师相机正音，及时表扬。
2.短语关。
个别生读，及时表扬。
男生读，女生读。
3.想象关。
个别生回答，相机表扬。
3、抓住关键，品读领悟
（一）学习第一小节
1.出示第一小节。
（1）一名生读第一小节，其余生思考：
他们是谁？
你从哪知道的？
（2）学习“聊天”这个词。
你是怎么记住“聊”的？
根据偏旁识记生字。
我们跟人聊天不光要说，还得要用耳朵听。
带有耳字旁的字，你还知道谁？
（预设：
聪明的聪）
（3）一名生读“聊天”所在的句子。
（4）齐读第一小节。
（二）学习第二小节
1.师：
这一群彩色的铅笔跳着蹦着都画了些什么呢？
请孩子们闭上眼睛边听边想象画面。
2.彩色的铅笔，画了什么？
（个别生回答，师相机出示板书）
3.学习“大块的草坪，绿了”
（1）这一大块的草坪怎么样了？
个别生回答。
绿了）生读。
怎样？
这是一块怎样绿的草坪？
顺势让生读，并指导朗读。
这还是一块怎样绿的草坪？
（2）这一大块的草坪还有什么特点？
个别生回答（预设：
大）顺势让生读，并指导朗读。
这是一块怎样大的草坪？
宽大）顺势让生读，并指导朗读。
这还是一块怎样大的草坪？
无边无际）顺势让生读，并指导朗读。
（3）男孩和女孩分别读这句子，重点读出大和绿这两个特点。
4.学习“大朵的野花，红了”
（1）能不能让这野花开得大一些？
（个别生读）及时评价、鼓励。
（2）这野花开得有这么大，（老师用手展示）能不能让这野花开得再大一些？
（3）能不能让这野花开得再大一些？
（4）男孩子让这野花开得再大一些吧！
（男孩齐读）小女孩你们就像这花一样，红艳艳的漂亮极了！
一起读读。
（女生齐读）
5.学习“大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！
”
老师不仅看到了草坪、野花，还看到了天空。
这句话里有破折号，我们可以加上动作帮助我们朗读。
读的时候啊声音要延长，语调要往上昂。
（指导加动作读）这样一读啊，显得天更蓝了。
谁想读给大家听？
（个别生读）瓦蓝瓦蓝的天空，多美啊！
请你读。
（个别生读）这天空蓝的一点杂质都没有，请你读。
（个别生读）
6.巩固第二小节
这绿绿的草坪，红红的野花，蓝蓝的天空，就构成了一个彩色的梦。
看到这样的景色，你的心情一定很（预设高兴、开心），那高兴的读读吧！
听你们读得有滋有味，老师也想加入你们，欢迎吗？
（师生合作读）孩子们，你们真了不起，读着读着，我们就会想象了，读着读着，你们就会背诵了。
这就是熟读成诵！
7.发挥想象。
我们乘着想象的翅膀，跟随着彩色铅笔，滑到了果园、田野里、花园里，（学生边想象边说一说）孩子们的想象力可真丰富！
（三）学习第三小节
1.这一大把的彩笔又滑到了森林里。
（找生读，其余生思考：
它又画了什么呢？
）师相机出示板书。
2.理解“葱郁的森林”，识记“森”。
课件出示森林图片，卡片展示“森林”这个词语。
你怎么记住森这个字？
讲解“森”为什么有三个木？
这里的树木什么颜色，长得怎么样？
这么多又绿又茂盛的树木这成了葱郁的森林。
我们可以观看图片理解词语。
3.理解“烟囱”
那你们知道“烟囱”长什么样吗？
不着急，孩子们打开课文，找一找文中的插图，同桌之间互相指一指。
哦，理解词语的方法有很多，我们也可以结合文中的插图理解词语。
4.指导朗读最后一句。
那小屋的烟囱上怎样？
（生接读结一个苹果般的太阳）烟囱上竟然结了苹果般的太阳，这可真（预设：
有趣、奇怪），请你读。
这太阳该怎么就跑到烟囱上去了呢！
这真（预设：
神奇）请你读。
这真是一个惊喜，一起读。
（四）学习第四小节
1.理解“叮咛”
我的彩色铅笔，是大森林的精灵。
生接读。
出示叮咛的卡片,找几个学生读读。
你发现了什么？
这两个字都有口字旁）问题早晨你要来上学了，妈妈会对你说什么？
这就是妈妈对我们的“叮咛”。
要考试了，老师会对你说什么？
这就是老师对我们的“叮咛”。
所以，我们还可以联系生活实际来理解词语。
2.指导朗读
在这彩色的梦里是谁的叮咛？
（紫葡萄的叮咛）我的彩色的梦境里只有水果香，有季节风，紫葡萄的叮咛吗？
你从哪看出来的？
省略号）那我的彩色梦境里还有（个别生回答）这彩色的梦境，就像小溪的水一样源源不断。
所以我们读的时候要慢一点，轻一点。
（师范读最后一句）学生自由朗读。
（五）回顾全文
彩色铅笔描绘了彩色的梦，那彩色的梦属于你，也属于我，让我们一起来享受这美好的梦吧！
（配乐师生一起读）我们边读边想象，就完全走进了高洪波爷爷的梦里，我们边读边想象，就和彩色的铅笔一起描绘了一个彩色的梦。
四、巩固应用，拓展延伸
1.阅读丛书一71页《山》
（1）让我们乘着想象的翅膀，边读边想象，走进《山》这首小诗里。
（生自由读）
（2）谁想第一个读给大家听？
（个别声读）及时评价。
（3）眺望远山，山很小；
走进深山，山很大；
那登上高山，是一番怎样的情景呢？
让我们乘着想象的翅膀，去遨游吧！
把你的想象的画面，写一写吧。
（4）集体交流。
（5）老师收取一部分同学写好的卡片，然后订在一起，并相机鼓励学生。
2.出示翅膀的动画。
老师送给你们一对敢于想象的翅膀，希望大家好好学习，把自己想象的美好生活变成现实，让生活因你，因你们而美丽。
五、布置作业
六、推荐阅读
推荐阅读高红波先生的儿童诗、绘本故事。
二年级学情分析
二年级学生的注意力容易分散。
因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的学习兴趣。
学生的思维非常具体，形象，善于机械记忆。
思维能力有待加强。
二年级的学生已经有了一定的识字能力，也能较熟练地把握汉字的间架结构。
在字义上，能利用形声字的构字规律，借助偏旁猜想词语的意思，如：
理解“聊天”；
也可借助图画和文中的插图理解词语，如可以借助图画理解“葱郁的森林”；
可以在具体生活实际中理解词语的意思，如：
理解“叮咛”。
二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识体系。
从整体上看，二年级学生都比较活跃，上课基本上能够跟上教师的讲课的思路，而且学生的积极性也比较容易调动。
本篇课文安排了精美的图画，可以帮助学生理解课文
仿写诗句对于二年级的孩子有一定难度。
其中我主要抓住诗中第2小节，在充分朗读和感悟的基础上，设定了具体的情景，让学生仿照着第二小节说一说。
在拓展阅读时，让学生想象着画面，写下来。
《彩色的梦》效果分析
一、书写有进步。
本节课主要指导了“梦”字的书写，指导学生正确的书写姿势，笔顺正确、书写规范，能观察出汉结构的结构，每一笔在田字格中的位置，学生书写练习是避免了很多弯路。
同时借助“木”做偏旁时，捺变成点，这也体现了中国人的精神——谦让。
二、朗读有提高。
课上通过范读奠定了一个很好的朗读基调，并通过理解关键词，观察图片，联系生活实际，调动学生有感情朗读，朗读形式多样，借助手势朗读、指名读、比赛读、配乐读，学生充分朗读，尤其带破折号的句子读的很到位。
孩子们的朗读喜欢了朗读，并且也有了提高。
3、仿写有兴趣。
仿写对二年级学生来说难度很大，尤其是仿写诗歌，所以这节课我降低了语言训练难度。
对于第二节的仿写，我改成了仿说，我设计了和第二小节一样的句式，给出一定的情景，让学生仿说。
这样的训练也锻炼了学生的想象力。
所以学生对于丛书内容的仿写，兴趣就很强烈了。
他们也感受到了作诗的乐趣，也激发了学生的仿写兴趣。
《彩色的梦》教材分析
《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美和向往。
全诗共有4个小节，第一小节写“我有一大把彩色的梦”，第二至四小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。
在童诗中，彩色铅笔化身为大自然的精灵，滑着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱郁的森林，绘出了一幅幅彩色斑斓、灵动活泼的画卷；
从色彩、到气味，融成了一个有声有色、多姿多彩的世界。
诗歌语言平易质朴，朗朗上口，句式简单灵活多变。
句式结构相同，富有韵律，采用比喻、拟人等修辞手法，把景物写的活泼、灵动。
课文插图有意采用儿童画风格，充满童真稚气，色彩明丽，意境优美，用儿童特有的语言，形象展现了诗歌描绘的彩色梦境，在插图的右边竖着三支彩色铅笔，暗示着这一切美好的画面都是用彩色铅笔画出来的，对应诗句“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”。
课文插图有助于学生讲诗歌语言转化为鲜活的画面。
《彩色的梦》评测练习
出示丛书一的儿童诗《山》，让学生自由朗读，边读边想象。
然后展开想象，去写一写登上高山是怎样的景象。
山
眺望远山——
山很小，
我很大；
我是赏（shǎng）画的人，
山是一幅画。
走进深山——
山很大，
我很小；
山是绿色的海，
我是一只鸟。
登上高山——
山很________，
我很________；
山是________，
我是________。
《彩色的梦》课后反思
《彩色的梦》是部编版二年级下册第四单元的一篇课文，这是一首儿童诗，充满了童心和智慧。
诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口，句子生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。
因此，在本节课的教学过程中，我主要通过引导学生自由朗读，把课文读正确、读流利，让学生边读边想象，重视形象感悟、整体把握,然后引导学生先仿说后仿写，降低仿写难度。
这节课的优点：
1.多种形式识字。
我依托文本进行了多样化的识字教学，采用了随文识字，让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。
2.多种形式理解词语。
我把对词语的理解放在了句子里，借助偏旁猜想词语的意思，如：
借助图画和文中的插图理解词语，如可以借助图画理解“葱郁的森林”；
在具体生活实际中理解词语的意思，如：
然后在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻。
3.多种形式朗读课文。
教学本文时，我采用了老师范读、男女生赛读、个别生朗读、师生合作读等形式指导学生朗读。
我引导学生通过借助画面读，展开想象读，朗读与想象，相互融合，并在阅读中积累词语，获得情感体验，感受语言的优美。
不足之处：
本节课也存在一些不足之处，教师的语言还要再简练一点，每个环节的过渡再恰当一点。
今后一定要注意改进，让自己的课堂更上一层楼！
《彩色的梦》课标分析
我所执教的《彩色的梦》是部编版二年级语文下册第四单元的一篇儿童诗。
我在认真研读课程标准、深入挖掘教材的基础上，进行了《彩色的梦》这一课的教学设计。
现结合本课教学设计来谈谈我对新课标理念的认识和运用。
一、识字、写字
1.课程标准中提出：
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
在《彩色的梦》这一课的教学中，为了培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，我设计了闯关的游戏，采取了多种形式的朗读词语、短语，学生的积极性提高了。
我把难理解的、不容易记住的生字还采取了随文识字的方法，让生字反复呈现，学生独立识字的能力在无形之中得到了提高。
2.课程标准中提出：
加强写字教学，高度重视写字姿势与习惯。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对写字教学提出了明确而详细的要求：
“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
”尤其在二年级这一阶段，是养成汉字书写习惯最关键的时期，所以在每一节新授课，都有指导写字的环节，并随时对书写习惯加以指导和要求，从而使学生养成正确、良好的书写习惯。
在本节课中，我重点指导了“梦”的书写，借助“木”做偏旁的特点，还教给了学生做人的道理。
二、阅读
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在阅读方面对第一学段的要求是：
喜欢阅读，感受阅读的乐趣；
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，阅读同时展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
因而，在《彩色的梦》整个教学过程中，我将朗读作为主旋律，采用多种形式的朗读，以读贯穿整篇课文学习的始终，让学生边读边想象，在读中感悟、读中理解，学生做到了熟读成诵，达到了较好的课堂效果。
三、写话
课程标准中提出：
对写话有兴趣，写自己想说的话。
（写想象中的事物）
我在《彩色的梦》一课中，在第二小节里，我设计了让学生仿说的练习。
创设了一定的情景，仿照第二小节，鼓励学生大胆地把想象的内容说出来，并及时表扬。
孩子们的表达欲望一下子提上来了，所以在后来的阅读丛书的内容中，我设计了让学生把想象到的的景象写下来，孩子们的想象力很丰富，写的很精彩。
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