小学语文小论文格式怎么写 5800字Word下载.docx
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这样长期训练下去学生做题总是以口述助列式，再逐步开始学习完全用文字叙述的应用题里的条件和问题，确定算法便可。
如：
第二册36页例八，学校里养了7只黑免，12只白兔，白兔比黑兔多儿只？
这是一道完全用文字叙述的应用题，又是小学阶段比多比少应用题的刚开始，学生接受起来有些困难。
怎样才能使学生学会呢？
首先让学生自己读题揣摸一个题意，然后教师提出问题结合线板图引导学生弄懂题意，人人口述解题思路。
问：
题里告诉的是什么事？
（学校养兔的事）知道哪两个条件？
（养7只黑兔，U只白兔）求什么？
（白免比黑免多几只？
）用什么方法才能求出？
结合看图把每一只黑兔与对着的一只白兔分别用虚线连起来，再引导学生数对着的有多少只？
（7只）对应着的只数是什么数？
（白免和黑兔同样多的7只）没对应着的只数是什么数？
（白兔比黑兔多的只数）结合算式12-7=5（只），最后让学生结合图反复口述。
这样，课堂上学生的思维和注意力，紧紧围绕教师的发问转，他们不仅动了脑，还动口，所学的应用题，不仅心里明白，而且能用
语言表达出来，在口述的基础上加深了印象。
在教学的实践中，我们尝到了让学生口述应用题解题思路的重要性。
由于从学生学习半图半文和以图代字的应用题这个起步抓起，在中高年级学习解答复合应用题和其它一些较复杂的应用题，学生都不感到困难。
从课堂练习到历次镇县统考，从一年级到四年级全班数学成绩都保持在90分以上，因不懂题意，列错式的现象极少出现。
急之，应用题教学在引导学生弄懂题意的情况下，在口述解题思路的基础上，再助列式解答，对帮助学生理解应用题起到了一定的作用，效果也是比较可观的。
浅析“计算能力的培养”
山东省蓬莱市小门家镇完小战军
培养学生的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。
它要求学生算得准确、迅速，同时还要注意学习方法的合理、灵活。
这就要求在教学中，采用一些适合学生心理特征的教学方法，灵活多样的训练方式，加强学生计算能力的培养。
一、强化算理，以理导法
几年来的数学教学经厉使我认识到，要搞好计算教学，就必须强化算理，以理导法。
算理主要解决的是为什么要这样算的问题，算法主要解决“怎么算”的问题。
二者是紧密联系的，也只有明确了解算理，算法才能清楚，运用才能自如。
因此，我努力做到：
严把算理关。
123X121，由于学生已学过二位数乘法，所以这道题算理的重点是研究乘数“百”位上的“1”去乘被乘数所得的积是多少个百，即部分积应写在哪个数位上。
只要弄懂了这个问题，此题便成了：
123X1,123X2O,123&
gt;
100所得的三个部分积之和的运算，计算方法也就自然而然地得出来了。
我在计算教学中，突出了算理教学。
通过算理的分析，使学生先懂“理”，再懂“法”，进而引导学生自己由
算理总结出算法，让学生做到每一题及每一步计算都要先研究算理，再由理导法。
二、创设良好气氛，唤起兴趣
小学生的特点是无意注意占优势，这一特点就使他们的注意变成了不随意注意，也就造成了学生粗心马虎的不良习惯。
如果在学习的过程中，附于学习部分游戏性，唤起学生的兴趣，就可以调动起学生的有意注意。
为此，教学过程中可采取以下的方法：
（1）利用日算卡片，搞“坐火车”的游戏，告诉学生谁答对了，谁就买上了火车票，可以坐上火车；
若没答对，说明你买火车票的钱还不够，需再积攒，争取第二轮答对了，再买上火车票，坐上火车．因为每个学生都参与游戏活动，都想买上火车票，坐火车，因而计算时都特别认真。
（2）“夺小旗”比赛。
每次授完一种类型题，我就出几道题，举行一次“夺小旗”比赛，看谁算得又对又快。
在规定的时间内全部做对了就可以得到一面小红旗，经过一段时间，看谁得的小旗多。
（3）“百题无差错”比赛，几个类型的计算方法，学生基本掌握后，为巩固知识，即采用此法。
在一段时间内，分几次搞一百题的计算，看谁能一道也不出现差错，就封谁是“计算大王”。
类似的方法还有很多，都是从不同的角度来调动学生的学习积极性，唤起兴趣，收到良好的效果。
三、加强非智力因素的影响，强化验算
在计算教学中，我结合实际，培养学生认真审题，独立思考等非智力因素方面的能力，尤其是培养学生勤于验算的习惯。
要求在算题时，每个人准备一个验算本，算一题，验一题；
在批题的过程中，发现谁做的题错了，就给谁这道题的验算过程看一下，检查一下错的原因，然后对症下药，进行辅导改正。
加强验算教学不仅能提高学生计算的正确率，而且有利于培养学生判断、反思以及自我评价的能力。
关于“练”的几点思考
山东省莱西市马连庄镇东军小学孙伟丽
“练”是课堂教学的重要特征，也是发展学生思维，培养学生的能力，提高课堂教学效率的重要手段。
因此，扎扎实实地训练是实现小学数学教学高效率的保证。
训练时要注意以下几
占．
1．要增强“练”的意识
要把“练”贯穿于整个教学过程之中，要充分认识练的意义，细心设计练的内容，努力做好精讲精练，尽可能使“练”的时间多于“讲”的时间。
教学过程中，不断增强练的意识，如在新授课教学中，可进行导入新课铺垫练、学习新知后尝试练、动手操作实践练、巩固新知专项练、反馈以后矫正练等。
2．要树立整体观和效益观
一节课的教学是一分整体，任何一个教学环节的训练不到位，都会影响整节课的训练效果，因此，课堂教学中的训练不但要各式各徉，而且要一步一个脚印，步步到位。
要注意训练的效益，训练的题目要精心选择，努力做到少而精，要重视学生获取知识的思维过程，使学生懂得应怎样想，从而达到举一反三，触类旁通的目的。
3．反馈要及时，矫正要到位
反馈、矫正是课堂教学的重要环节，要根据教学目标，通过教师的提间，学生的板演，课堂练习和质疑问难等形式及时获得反馈信息。
反馈信息，坚持一个“早”字，努力做到小循环，快反馈，强矫正。
对于学生出现的错误，应着重在分析错误原因的基础上，对症下药，加以矫正；
对于反馈中出现的共性问题，应尽量做到当堂集体矫正；
发现的个性问题，再予以个别辅导矫正。
如何调动学生的思维
山东省莱州市异道镇扮县小学王洪君
在教学过程中，学生是学习的主体。
要使学生在这个过程中由不知转化为知，由低级认识转化为高级认识，没有教师的教是不行的。
只有把教与学有机地结合起来，才能使学生对知识的理解掌握，对旧知识向新知识的转化速度有所提高。
因此，在教学过程中调动学生的思维活动是提高教学质量的关键。
一、对核心知识要精讲
要学好数学必须掌握好数学概念这些核心知识，数学概念的掌握会直接影响到学生的判断、推理、运算、解决实际问题的能力。
但是数学概念比较抽象，学生难以理解，所以在教学中可以举出一些学生熟知的事例，引导
学生逐渐地掌握抽象的概念，自己概括出概念，这样，学生就可以比较深刻的领悟概念的实质，在以后的练习中就可以灵活运用。
在讲解“倒数的意义”这个概念时，抓住其意义进行精讲，使学生真正的弄清、弄懂。
这样，在进行练习时，就可以自己找出答案，做出结论。
“如何求一个数。
除外的倒数”，根据倒数的意义，观察乘积是1的两个数，学生马上得出结论。
为什么零除外呢？
这是因为零没有倒数，它与任何数相乘都不等于I，山此，学生更加深了对倒数意义的理解，思维活动十分活跃，使学生
有机会发挥自己的聪明才智，同时把所学的知识形成网络结构，提高了旧知识向新知识的迁移能力。
二、新授知识要适合多数学生
在教学中降低教学难度，也可以调动学生的思维。
教学中把高难知识分解，由易到难逐步引导，使学生积极动脑，保持兴奋状态，在不知不觉中知识点又升高一个台阶。
在“运用乘法分配律”的教学中，由字母公式练习题使学生发现，像"
2.5X29-+-2.5”这样的题中，可以把2.5看作2.5X1，学生很容易记住，在以后的练习中也不会忽视。
由学生自己发现，可以提高学生的学习兴趣和信心。
三、创造浓厚的研究气氛
为了最大限度地调动学生的思维活动，必须使学生有良好的心理环境，这就要尊重学生，做到民主教学，使学生在课堂上有充分的发言权，展开激烈的争论。
在这样的学习气氛中，学生思维活跃，教师可以捕捉到学生的想法，寻找出易发生的间题，防患于未然。
四、巧妙设计练习题
仅仅靠课堂教学中调动学生的思维还不够，还应该在进行恰当的练习中提高学生的思维水平。
精心设计练习题，不仅可以巩固新授知识，还可以沟通新旧知识间的联系，并可以为学习后继知识做准备，这也是激励学生积极思维的有效手段。
小学数学作业的布置与批改初探
山未浦莱州市店子镇吴家完小崔希远
作业，是学生在学习期间最经常、最重要的独立学习活动，它对于培养和发展学生能力、巩固所学知识，形成技能都有着相当重要的作用。
随着教学改革的日益深入，在作业的布置与批改中存在的问题日益突出，成为制约学生能力形成的
重要障碍，这一问题值得广大教育工作者认真加以探索。
一、传统的作业方式与批改方式的弊端
所谓传统的方式，主要是指目前多数教师采用的大量作业，教师全批全改的方式。
教师只管大量布置和批改，学生成了写作业的机器。
从新的教学观点分析，这种方式主要存在以下几种弊端。
（1）由于教师大量的布置作业，既加重了学生的课业负担，又难以突出教材重点，造成了师生宝贵时间的浪费。
（2）由于批改由教师包揽，不能体现“教为主导，学为主体”的新的教学思想。
（3）由于教师布置作业量过大，很容易让学生形成应付差事的习惯。
再则，由于作业量过大，有时一部分学生为了完成作业，也会造成抄袭现象，所以教师从学生作业中获得的反馈不十分可靠。
二、数学作业与批改方法初探
针对传统方法存在的弊端，我认为小学数学作业应以少而精和学生自批为主。
（1）精选作业。
教师要认真钻研教材，找出每个类型题目的训练重点，有针对性地选择几个重点题目交给学生去做。
（2）学生作业的批改，可以采用自批、互批和集体批改等几种方式。
学生自批作业，是教师讲清批改方法、重点及容易出错的f&
#39;
of题，让学生自行研究确定正确答案。
这种方法最适于随堂练习。
同学之间的互批是以小组为单位相互批改。
这种方式能最大限度的调动学生学习的积极性，在批改中出现的问题，还可以让学生增加分辨是非的能力。
集体批改，是对一些难度大，容易出现错误的作业，以引导全班学生进行讨论、争辩，增长学生间的智力激荡，更有利于学生智力的开发和辨别能力的提高。
数学作业的布置与批改是一个复杂的间题，要想取得成效，必须经过长时间的探讨与摸索，才能取得好的成绩。
数学教学要引导学生主动获取知识
山水省平度市长乐镇徐王小学高敏陈占行
小学数学教学大纲明确规定：
小学数学的教学目的是使学生理解和掌握最基础的数学知识；
培养学生的能力；
使学生受到一定的思想品德教育。
为了实现这些目的，教学中采用“给予”的方式是不行的。
相反引导学生在愉快的气氛中主动获取知识才是有效的途径。
例如，教学长方体体积的计算公式，教师：
长方体体积的计算公式是什么呢？
长方体的体积一长x宽x高。
同学们要记住，要背熟，?
?
。
这种教法绝对不足取，虽然同学们死般硬套地会计算了。
但从基础知识的掌握来看，为什么长方体的体积一长只宽x高学生们根本不理解。
从能力的培养来看，对学生空间观念的建立，动手操作能力，动脑想的能力，动口说的概括能力没有丝毫作用。
从思想品德教育来看，既不利于学习目的的明确也不利于学习习惯的培养，而且久而久之还会使学生产生厌学情绪。
同样的内容，处理方法不同，情况就会大不一样。
一、教师设疑激趣
教师出示一个长方体，问：
“谁能告诉我它的体积有多大？
”同学们观察思考后说不知道。
谁能想一个办法知道它的体积？
问题一提出，同学们热烈讨论，跃跃欲试。
抓住时机，教师给他们一个表现自己才能的机会；
有的说把它切成1立方厘米或I立方分米的体积单位。
有的说把这些体积单位放进去，然后数一数有多少个就知道了。
对同学们的积极思考，大胆回答问题教师要给予肯定，然后教师要说明这样一个间题：
这时老师的一个教具切开了就会损坏。
在日常生活中有许多物体切不开，切的方法不合适，装又不好装，装的方法也不合适，这怎么办呢？
同学们想不想知道一种既迅速又准确地求长方体体积的方法呢？
在同学们迫切求知的欲望中进入第二步。
二、引导学生动手操作，建立表象
请同学们拿出准备好的12个1立方厘米的小正方体，组成四人小组，用他们摆成不同形状的长方体，同组的同学摆的形状不能相同。
比比看哪个组的同学摆得快。
问题一提出同学们便迅速摆起来，并且每个组的同学密切合作，这时教师巡视指导，掌握情况。
对优胜组给予表扬后提出第二个要求：
请每组的同学记录下每个长方体的长宽高和体积各是多少？
仔细观察这些数据，讨论长方体的长宽高和体积有什么关系。
经过观察讨论同学们发现长方体的体积正是长宽高的乘积。
是不是任意一个长方体的体积与它的长宽高都有这种关系呢？
同学们摆摆看能不能摆出一个长宽高的积不等于它的体积的长方体。
通过实验，摆不出来。
那么长方体的体积怎样计算？
进入第三步。
三、归纳概括，形成概念
长方体的体积=长x宽x高
这样不仅顺利地完成了教学任务，而且融数学知识、数学思想、数学方法于一体，达到了教学目的。
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