西师版一年级下语文课文内容资料整理三篇Word文件下载.docx

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　　一个小小的贝壳，也能起到大作用。

扇面形状的，螺旋形状的，大个的，小巧的，稍稍加工一下，穿起来，吊起来，就可逃脱被随手扔掉的命运，在墙壁上、桌面上出尽风，亮丽地展示一番。

　　体积大的扇形贝壳，经过特殊工艺的压贴处理，完整地装饰在木碗内壁上，这样的碗使用起来更环保。

而如果把一片片漂亮的珠片穿起来，做成一道帘子，装饰在窗前，东南亚风情的家居场景即刻呈现。

如果放在海边，你会用它来听海声，但在自然风格的家中，它的用处可就大了。

窗帘扣，小吊环，不加修饰，贝壳就能让你的家呈现出东南亚风景。

海边拾回来的小海螺，光滑、圆润、亮闪闪，两个配对在一起，做成窗帘扣的吊环，一样美丽非凡。

把它们配饰在家里的窗帘上，窗帘也会沾染上海风的味道。

几乎不用怎么改造，只要有形状、大小相似的贝壳就可以。

一个贝壳做成一个餐具。

叉、勺，各有各的用场，摆放在餐桌上，别有一番情趣。

　　教材简析

　　潮涌时，那翻滚的浪花给沙滩送来了小小的礼物。

潮退后，小小的礼物——一个个可爱的贝壳，仿佛在沙滩上讲述着一个个生动、鲜活的小故事。

《小贝壳》是一首儿童诗。

诗人充满童心童趣，以饱满的情感大胆想象，以潮退后留下的小贝壳引发诗情，从小贝壳的“皱纹”上拾捡音符，采用天真而精粹的问答式儿童语言：

“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多？

”来表现儿童的好奇心、求知欲；

“那是条条录音带，录下大海一支歌”拓宽了儿童学习的空间，唤起了儿童无限的遐想，引发了儿童对生活的关注。

　　全诗明快如歌，能使学生在诵读中体会诗的意境，获得语感的培养。

　　【篇二】

　　《谚语三则》

　　《谚语三则》教学设计

　　教学目标：

　　1.喜欢读谚语，有主动学习谚语的愿望。

　　2.借助拼音认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，初步感知谚语包含的意思。

　　教学重点：

　　认识12个生字，会写8个字，让学生采取不同的形式朗读，要读得正确、流利，初步感知谚语告诉的道理。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教学准备：

　　教师：

搜集低年级学生能接受的谚语。

　　学生：

回忆以前学过的谚语和平时听说过的谚语。

　　教学过程：

　　一、交流谚语，引入新课

　　1.回忆以前读过的谚语，背给大家听。

　　2.教师有*地问小朋友：

还想读更多的谚语吗?

翻开课文第二课自己读读吧!

　　二、自学生字，交流评议

　　1.借助拼音读通课文，勾出不懂的字词。

　　2.再字读课文，自主解决不懂的字词。

　　3.学生交流，相互提醒把字音读准，说说字词的意思。

教师根据学生的学习情况进行适当点拨。

　　4.复习生字词，用开火车等形式巩固生字。

　　5.齐读课文，想一想：

谚语讲了什么?

你还有什么不明白的?

　　三、朗读谚语，领悟意思

　　1.自由朗读，感悟谚语的意思。

　　2.齐读或男*对读，说说读后有什么收获。

联系生活实际，交流自己明白的道理。

　　3.有感情地朗读，体会春光的美好、时光的宝贵。

　　四、诵读谚语，交流谚语

　　1.小组内同学赛读，比比谁读得流利、有感情。

读得好的同学上台诵读。

　　2.完成课后第二题，把你知道的谚语与同学交流。

　　《谚语三则》教案

　　1．

　　喜欢读谚语，有主动学习谚语的愿望。

　　2．

　　借助拼音认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。

　　3．

　　能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，初步感知谚语包含的意思。

　　一、

　　交流谚语，引入新课

　　回忆以前读过的谚语，背给大家听。

　　教师有*地问小朋友：

还想读更多的谚语吗？

翻开课文第二课自己读读吧！

　　二、

　　自学生字，交流评议

　　借助拼音读通课文，勾出不懂的字词。

　　再字读课文，自主解决不懂的字词。

　　学生交流，相互提醒把字音读准，说说字词的意思。

　　4．

　　复习生字词，用开火车等形式巩固生字。

　　5．

　　齐读课文，想一想：

谚语讲了什么？

你还有什么不明白的？

　　三、

　　朗读谚语，领悟意思

　　自由朗读，感悟谚语的意思。

　　齐读或男*对读，说说读后有什么收获。

　　有感情地朗读，体会春光的美好、时光的宝贵。

　　四、

　　诵读谚语，交流谚语

　　小组内同学赛读，比比谁读得流利、有感情。

　　完成课后第二题，把你知道的谚语与同学交流。

　　【篇三】

　　《顽皮的阳光》教学设计

　　1.能运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写6个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文的内容，联系自己平时的观察，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。

　　学习课文，认识12个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。

组织学生观察春天的阳光，看看阳光洒满大地时，是一幅怎样的景象。

制作生字卡片;

找找或画一幅光照耀房屋、花园、小河的图画。

　　一、激趣引入，揭示课题

　　1.教师问：

小朋友，你见过阳光吗?

有什么感觉?

　　2.学生根据教师的提问说说自己的感受。

　　3.教师告诉学生：

我们一年四季都沐浴着阳光，阳光给我们带来了温暖，他是我们的好伙伴。

今天我们一起来学习一篇写阳光的课文，想自己读读吗?

　　二、自读课文，感知大意

　　1.标出课文的自然段，借助拼音读通课文。

　　2.再读课文，想想课文讲了什么，或读了课文你知道了什么。

　　三、自主识字，交流评议

　　1.借助拼音认读生字。

边读课文边用笔勾出生字，把难读的字音多读几遍，不理解的字词做上记号。

　　2.交流学习生字的情况，互相提醒，读准生字。

提出不明白的地方，一般问题同学帮助解答。

教师相机出示课文中长句子，指导学生读正确、通顺。

　　3.识记字形，书写生字，教师重点指导不易写好的字。

　　四、学习课文，体会情感

　　1.朗读喜欢的句子，体会词语、句子的意思。

教师相机指导学生不明白的问题。

（如：

为什么说阳光是个顽皮的小男孩?

阳光是怎样顽皮的?

）

　　2.指导朗读，读好课文第二、三、四自然段的句子，体会阳光的可爱和顽皮。

　　3.教师范读，学生想象，进一步体会情感，并有感情地朗读。

　　五、感情朗读，拓展认识

　　1.男、女学生比赛朗读课文。

　　2.想一想：

阳光还会去哪里?

画一幅阳光照耀大自然的图画，说说图画内容。

鼓励学生写一两句话，给画面配话。

　　《顽皮的阳光》教学反思

　　本文用拟人的手法把阳光写成了一个调皮的孩子，给万物带来了生机和美丽，用生动的手法写出了它所照射到的地方的景象。

本课分两课时给学生讲解，第一课时解决生字问题，让学生会认读生字，会写生字，第二课时解决课文，使学生通过读、演来感受阳光的顽皮。

　　第一课时的教学集中在识字上。

可是随着识字量的增加又不能机械地让学生一遍一遍地读，一遍一遍地写来。

通过听课交流，在识字教学中应该根据不用生字的特点采用不同的识字方法，特别是这一课，比如在讲“像”字的时候，学生容易把“橡皮”的“橡”“大象”的“象”搞混淆，这时可以让学生对比记忆会更好;

在讲“爬、跳、看”等动词的时候，可以让学生做一做动作，加深记忆和理解;

在讲“窗”的时候，运用联想记忆法，上面的宝盖头像窗帘的撑子，下面的两点像拉开的窗帘，最下面的方框里的像窗户，这样则更加直观地加深了学生对生字的理解和记忆。

总之这样的多种识字方法能激发学生的识字兴趣，培养学生的想象力。

　　第二课时重点是阅读教学，在教学过程中引导孩子多读课文，带着动作，带着表情去感受阳光照耀世界，唤醒万物;

去感受阳光的可爱。

并引导学生尽情想象：

引导学生联系生活进行说话练习，深入体会太阳给大地带来光明，带来生机。