小学英语教学 新课改 心得体会Word文档下载推荐.docx

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教师不是万能之人。

作为教师应该放下架子向学生学习。

使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。

给学生以自信，激发学生的学习欲望。

3、合作学习。

小组合作学习也是平等对话。

老师参与学生的合作中。

让每个学生都有机会说话。

学会合作，增强自信。

二、 

创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习地理、理解地理，同时把学习到的地理知识应用到生活实际，使学生亲近地理，感到学习地理的快乐，初步体现与现时生活的联系。

三、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

如：

说得真好！

你懂得真不光少！

你想象力非常丰富！

真聪明等等！

调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

课改：

要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；

教师如何引导，启发，点拔？

能否真正地把学生引到这一领域？

教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；

又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。

地理学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。

因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。

那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。

教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

　　学生应成为课堂学习的主人

　　环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：

一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；

一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；

一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；

一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

　　灵活使用挖掘教材

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。

实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

　　追求形式和效果统一的课堂

现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。

在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：

首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；

其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；

还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

阿基米德说过：

"

给我一个支点，我就可以撬起地球。

那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用"

探究"

这一支点去"

撬起"

整个知识王国吧！

[教学论文]英语新课程教学的几点建议

英语新课程教学的几点建议

2005年9月，我市中学开始启用英语新课程标准教材。

新教材与老教材对比，词汇量增加，抽象的难度较大的词汇增加，课文内容紧跟时事，与地理、历史、语文等科目的联系加强。

新教材内容的设置比旧教材灵活，所以对已经习惯使用旧教材的英语教师来说，要根据学生水平、特点进行有的放矢地教学，挑战性更大。

那么，如何用好新教材，教好新教材呢？

本人将一年来教学实践中的经验小结如下，希望能给使用新教材的其他老师作一些参考。

一．通读小学英语新教材。

小学英语教材也采用了新课程标准，内容已涉及动词的一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时，也出现了形容词的比较级和最高级等多项较复杂的语法现象，另外，与家居生活、交通常识、旅游景点、动物名称等有关的词汇大大增加，如kangaroo，Halloween，countinsects等。

也就是说，教师通过研读小学新版教材，可以大致了解初一新生的英语知识结构和水平，改进自己的教学模式，鼓励学生多用、活用小学的知识，这样做对师生在知识上、心理上的自然衔接有很大的好处，更有利于初一新内容的教学。

二．认真研读教参，改进知识结构。

与新教材配套的教学参考介绍了一些生动活泼、行之有效的新教法，作为备课的一部分工作，教师应认真学习这些教法，根据学校，自己以及学生的实际情况加以修改和完善。

另外，教材中出现了很多人物、地点，教参中都有相关的知识介绍，如BillGates，TheBuckinghamPalace，TheBigBen等，对教师加深对教材内容的理解，更自如地进行课堂教学有很大的帮助。

三．创新教法。

本人在教学实践中发现，有些新教法比较适合新教材的特点，能激发学生学习英语的兴趣，比较受学生的欢迎，现介绍如下：

1．课前两分钟英语演讲。

先让每个学生在课前准备一篇英语短文，生词量在2至5个单词左右，内容题材不限，让学生提前作好演讲的准备，每节课上课前轮流由一位学生上讲台演讲，演讲稿要事先由教师保存，演讲内容由师生两人保密。

学生演讲后，要向其他同学提出1至3个问题，能用英语回答出正确答案的学生予以加分表扬。

在整个提问活动结束后，教师要马上综合学生演讲的内容、表情、动作以及设计的问题的合理性，给全班学生予以说明，并给出恰如其分的分数，教师的评价应以鼓励性、幽默的语言为主，以消除学生可能存在的紧张情绪。

2．脱口秀。

新教材每个模块（module）第四单元（unit）都有作文的要求，内容和整个模块的主题一致，本人先让学生作“脱口秀”（Talkshow）的口头练习，然后再做作文。

比如Talkaboutyourself，Talkaboutyourfamily，Talkabouttheschoolinthefuture，Talkaboutanationalhero，Talkaboutthelifeinthepast等等，要求学生一看到题目就不假思索地说出英语，本人一般要求要学生要说出5句话以上的英语。

在这个过程中，教师要求其他学生认真倾听，为作文作好准备。

3．自由组合表演。

每个学生自己找同伴改编课文内容进行表演。

这个方法深受学生的欢迎，但较费时，所以可以提前让学生在课外准备。

4．固定同桌两人或前后四人讨论。

讨论的内容可以是workbook中的练习和教师布置的作文等等，规定一定的时间内完成，轮流由两人或四人中派出的代表说出练习答案或作文，其他学生倾听并纠错。

5．制作海报或实物。

有些教材的内容，如Myfavouriteanimal，Thedifferencesbetweentwocitiesortworivers很适合学生查阅课外资料制作成海报，另外如postcards，e-mails，birthdaycards，Christmaspresents等又很适合做成实物展示。

制作活动可以单人或多人合作进行。

而且在海报或实物演示过程中，教师要善于发现学生找出的新知识和表达出来的独特观点，将这些亮点及时记下，充实上课的内容。

总之，对于新教材，教师应比学生更快、更细致深入地了解和熟悉，希望以上方法能给其他老师的教学带来一定帮助。

如何在小学英语教学中渗透新课改的理念

【论文摘要】

　　国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。

怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？

为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。

【关键词】小学英语渗透 

新课改

　　新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。

《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。

英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。

为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。

一．采用任务型教学模式

任务型"

课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。

在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。

"

课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。

这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。

学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。

对于一年级的小学英语课堂来讲，"

的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。

由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。

二．创设英语的教学情境

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。

即：

如临其境，触境生情。

如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。

语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。

语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。

语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。

尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。

在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。

学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

三．运用现代教育技术

现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。

当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。

多媒体教学与计算机辅助教学使传统的"

粉笔、黑板"

的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。

多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。

在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。

在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。

由于我校教学条件优越，一年级每间教室都安装了多媒体操作平台。

在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。

有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。

四．使用合理的评价手段

德国教育家斯多惠说过：

教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。

这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。

学习评价可采用多种形式：

形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。

这样，对学生的评价才是全面的、合理的。

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。

我的评语有：

Cleverboy/girl.Verygood.Welldone.Pass.Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。

我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。

有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。

学生在课后会互相评比书后的"

印绩"

多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。

在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。

由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。

总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。

作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。

但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！

教学论文：

新课改与农村小学英语教学

【摘要】信息技术的发展使人类社会进入了知识经济社会，为了适应社会的发展，国家需要培养更多的高层次教育人才，我国从本世纪初开始了新课程改革。

本文根据新课改对普及小学英语课程四年来的实际情况，并结合自己四年来农村小学英语教学经验，从五个方面分析了农村小学英语教学的现状，并提出了相应的改革办法和几点建议。

【关键词】新课程改革农村英语教学农村小学师资力量教学评价

【Abstract】Thedevelopmentofinformationtechnologycauseshumansocietytoentertheknowledgeeconomysociety,inordertoadapttosociety'

sdevelopment,moretalentedpersonwithhighleveleducationneedtobetrained,ourcountrystartedthenewcurriculumreformationfromthebeginningofthiscentury。

ThisnewlessonofthefoundationofthistextischangedtopopularizingtheactualconditionsoverthepastfouryearsofEnglishcourseofprimaryschool,combiningmyownruralEnglishteachingexperienceofprimaryschooloverthepastfouryears,IhasanalyzedthecurrentsituationofruralEnglishteachingofprimaryschoolfromfiverespectsandputforwardcorrespondingreformingmethodsandsomesuggestions.

【Keyword】Newcurriculumreformation 

CountrysideEnglishteaching 

Ruralteachers'

strengthofprimaryschool 

Appraisalofteaching

当今世界，经济发展越来越迅速，各国间的竞争愈加激烈，同时信息的交流也日益频繁，而要想与他国很好地进行合作，就必须掌握好语言这个工具。

英语作为一种应用范围广泛的外语，使用者较多，那么，作为21世纪的中国人，尤其是现在的小学生，更应好好地学习英语，从而为将来的了展打下坚实的基础。

为适应社会发展的需要，我国从本世纪初开始了新课程改革。

参加工作几年来，我发现现在的农村小学英语教师，还不了解什么是新课改，新课改要求是什么，新课改在农村变的有名无实。

我根据自己多年来对新课改的学习分析一下新课改的内容，列出一些小学英语教师应该知道的新课改方面的问题。

新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势。

新课程发展的核心任务是新课程理念的落实，能否把新课程体现的教育思想变为每个教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。

从理念到实践之间有一段艰难的路要走，尤其是对广大农村小学英语教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。

正如前不久，《中国教育报》记者在报道中所反映的“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”的现象就从一个侧面说明了这个问题。

在新课程改革实施过程中每个教师要熟练对英语课改的要求和目标，接受新的课程理念，并把这种理念转化为自身的教学行为，只有这样把这种理念付诸于实践，这才是真正适应了新课改的发展。

近几年来，几乎所有的乡镇中心小学以及一些村小，大都从三年级开始开设了英语课，有的学校还从一年级就开设了，但是，通过这几年的教学体会及对新课改的认识以及和其它老师们的交流，我发现现在的小学英语，尤其是农村小学英语，在各个方面还存在着一些不利因素，制约着英语教学的质量与效果，与新课改的目标不符合。

一、对新课改的实施认识不足，引不起足够的重视

新课改要求现阶段开设的小学英语课《新标准英语》，起始年级为三年级，为保证教学质量与效果，上级教育主管部门规定，每周不少于4次教学活动。

但很多学校对英语不重视，很少开齐课程。

即使开设，也没有很好地进行教学，从而也导致学生对于英语课也不重视，认为不如多学些语文和数学来得实惠，即便有些学校好好的开课了但是不注重考察，只是把英语作为一种兴趣活动来开展，而没有作为一门学科来开设，没有排入课表，没有专任教师。

根据自己的了解，农村小学英语开课面相当小，开课年级很不统一。

有的学校只在三年级开课，有的学校在三、四年级开课，有的学校在四、五、六年级开课，有的学校在五、六年级开课，有的学校只在六年级开课。

课时安排也不尽合理，有的地方一周就有一节接触英语的课，只把它当成“副”科看待，英语课形同虚设。

这样一来，城乡小学英语教学水平就产生了相当大的差距。

结果，到了初中，由于小学英语基础不牢和学区学生英语学习成绩的不平衡，给老师授课带来了很大的麻烦。

二、师资力量短缺，尤其是农村小学英语教学方面

尽管新课改已经进行了五年的时间，但是大多数农村小学还存在英语教师数量严重不足，素质参差不齐的现象。

根据资料显示农村英语专业英语教师不到40％，小学中真正英语专业的教师寥寥无几，甚至于有的学校根本就没有专业教师，这样一来，就使得小学英语教师的主力军是非专业的，而这些教师则多数是兼职或者是半路改行。

他们有的本身工作量就很大，（就象我所在的那个乡镇村小，每个小学英语专业教师在两个完全小学分别分别担任三、四、五、六四个年级八个班的教学任务，每周达到近30课时；

还有个小学实在没有英语教师了，校长没有办法，就一个人教起来，岂不知这个校长连26个英语字母也不会读。

）因而也就不能全身心地投入到英语教学中去；

而就是这些改行的，也是从头开始的，因为他也已经把英语书丢了好几年，他们头脑中残存的一些英语知识也忘得差不多了，即使没忘，有的也已经过时了。

而且英语是一门语言学科，它要求教师首先会读，有的教师的发音不准，那他影响的就不是一两个学生了，而是几十、几百个学生了，这样的后果不用说也可想而知了。

这说明农村小学英语教师十分缺乏，在岗的英语教师又大多数学历不合格，缺少教学经验，而且教学负担又普遍过重。

三、小学英语教学资源贫乏;

缺乏必要的教学设备设施

英语教学以情景教学为主，对于教学设备的要求较高，但如果没有多媒体，投影的话，则可以利用挂图、实物、录音机等教具进行教学。

但纵观大多数的农村小学，只有极少数学校建有语音室，部分学校有录音机、放像机、幻灯机、VCD机、电视机等电教设备，但录音带、录像带、幻灯片、影碟等软件资料严重缺乏。

甚至有写小学连一些简单的教学用具都没有，即使有了录音机，但却没有丁配套的磁带。

除此之外，还有的学校连教科书和练习册这些对于师生来说必备的用品都没有，试想，这样的英语课能上好吗？

四、教学模式落后单一，不注重素质教育。

新课改要求对学生实施素质教育，《新标准英语》虽然在全国各地开设并实施了新的教学方法，但农村地区多数教师满足于现有的教学经验，轻视理论学习，使课程理论与实践分离，教学水平达不到较高层次，就使得教学的形式过于呆板，学生对所学内容不堂感兴趣，缺乏积极性，同时课后对所学的知识不去认真复习巩固，也就使得下一节的英语课无法进行，也就