小学综合实践教学案例Word下载.docx
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首先由学生自报、自选研究子课题，然后，学生自由组合建立小组。
子课题确立后，学生便根据自愿原则组成研究小组。
有的小组人太多，有的小组人太少，有的孩子哪个组都不欢迎，有的组上课还好好的，下课又说要散伙，要求重新组合，事情还真不少。
我就积极找学生谈话，帮助调整、疏导。
小组成立后，选负责人，互抄通讯地址，讨论小组活动计划并填写计划书。
我们的计划
组
织
我们小组的名称
我们小组的成员
我们的小组长
我们的指导老师
研究内容
我们研究的题目
我们打算研究的内容有
我们小组成员的分工
我们的建议和要求
三、实施阶段
1、确定目标
（1）知识目标
了解纸的发展历史，纸的原材料和加工过程，纸的简单工艺及制作方法。
（2）能力目标
感受探究学习的一般过程，学会搜集，分析，整理关于纸的资料；
能用旧报纸等废纸做做再生纸，用各种纸张通过剪，折，刻，编，拓等方法制作简单的纸工艺品；
培养学生善于合作，主动参与，大胆展示及公关活动的能力。
（3）情感目标
感受并喜爱纸文化，激发学生的民族自豪感；
初步形成惜纸、爱纸的习惯及树立保护资源的意识。
2、选择方法
（1）按不同的研究主题选择不同的的活动方式。
如研究纸编织的小组在了解了纸编的基础知识后，采用实践操作，学一学，编一编的方式；
研究纸加工的小组采用实验的方式，探索再生纸的加工；
研究纸历史的小队在搜集了资料后，采用实地考察的方式，到富阳造纸厂进行参观访问等等。
（2）设置小组研究活动档案袋
随着活动的深入，同学们有的跑图书馆，有的上网，有的拍照，忙得不亦乐乎，各组的资料越来越丰富。
在活动中，教师要随时关注各组活动的进展，帮助学生不断调整活动。
我们设计了活动档案表：
我们的活动档案
活动日期
我们的行动
我们的发现
我们的感想
3、整理检查交流
面对一大堆资料，如何舍取、整理出切合小组主题研究的资料呢？
我对学生进行了资料整理的指导。
主要是指导如何对搜集的资料进行分类并统计，如将资料分为文字类、图片类、声像类、表格类、实物类等。
四、总结阶段
1、回顾过程
近一个月来，我们和纸交上了朋友。
让我们回忆一下，一个月来我们各小组付出了那些辛勤劳动？
参与了那些实践活动？
我们都遇到了那些困难？
我们怎样获得了成功？
请各小组作一简单交流。
2、成果展示
各小组从主题目标、活动经历、研究方法、成绩效果、收获体会等几方面作交流展示。
“纸的发展历史”小组：
展示参观造纸厂的照片，电脑演示了纸的发展历史，汇报了遇到的困难及获得的帮助。
“成语故事”小组现场演讲了蔡伦造纸的故事、各种纸的发明的故事，演示了他们收集的与纸相关的各类成语、诗歌、谚语等资料。
“纸的编织”小组：
展示了研究过程中小组全体成员自己编织的作品，并现场表演了纸的编织，
“纸的原材料”小组展示了造纸的原材料，纸加工的过程，并通过现场制作再生纸，生动地介绍了他们的研究成果。
同时还现场指导其它组的同学制作再生纸。
“剪纸工艺”小组展示了他们从网上收集的剪纸作品，并现场为同学们作了剪纸表演。
“纸的种类”小组汇报了他们考察市场获得的各种纸的种类的信息，并描绘了他们自己设计和想象的未来的纸的模样与功能。
3、总结评价
（1）自我阐述与评定
说说我的心里话班级姓名
1.你对这次的研究活动是否感兴趣？
如果不感兴趣，请说出理由。
2.你的指导老师是谁？
你想对他（她）说些什么？
3.你认为自己做的结果怎么样？
4.在做的过程中，你遇到的最大困难是什么？
6.如果是合作研究，那么你感到小组合作是否愉快
7.如果有这样的活动，你愿意继续做吗？
如果不愿意继续做，请说出你的理由。
8.你还有其它方面的体会吗？
（2）他人（同学、老师、家长等）推举与评说
学生自已评
我真高兴！
我的收获是：
有点遗憾！
我的小问题：
我碰到的困难有：
小组成员评
指导教师评
安全自护我能行
一、活动主题的意义
现在的孩子们，在家里受到父母和家人的呵护；
在学校里受到老师的关爱，似乎并不存在什么危险。
但是，在我们的生活和学习中，仍然有许多事情需要倍加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。
据了解，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡；
2000年，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，也就是说每天有一个班的学生在“消失”。
特别是多起集体安全事故在国内的发生，不仅给家庭造成了无法弥补的伤害，也给社会带来了不安定的因素。
二、活动主题的确定
3月27日是中小学生的安全教育日，为了使学生更加健康安全地成长，也为了使孩子们掌握更多的安全知识和急救技术，我精心筹备了一个以“安全自护我能行”为主题的综合实践活动。
这次活动的设计，旨在通过培养六年级学生的安全意识以带动全校师生，形成自救自护的能力，让学生能主动参与，积极探究，系统全面的了解安全常识，学会自救自护的基本技能，使学生学会珍爱生命，既要增强自我保护意识，远离伤害、危险，安全健康地生活；
又要激发生命的潜能，提升生命的质量，努力实现生命的价值，让生命焕发光彩。
三、活动的具体目标
（一）知识目标
1.让学生了解学校、家庭、社会等生活环境存在的安全隐患。
2.让学生通过实践活动学习掌握一些日常生活中自我保护的方法和技巧，提高学生自我保护的能力和意识。
3.提高学生的预防、自护和自救能力，树立安全意识，提高学生的综合素质。
（二）能力目标
1.培养学生调查、搜集、整理材料的能力。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生实践活动、社交能力。
（三）情感态度价值观
1.通过开展调查活动，培养学生的团体合作意识，让学生感受到与他人合作、交流的乐趣。
2.引导学生通过对身边安全隐患的采访调查，对安全事故的了解与分析，让学生自觉的、逐步深入的反省和思考，从而充分认识自我保护的重要意义，引起同学们对生命的关注与热爱。
四、活动的实施方式
1.采用探究式教学方法，让学生通过自己的眼睛发现身边的安全隐患，自主寻找、探究自护自救的办法，提高、强化学生的安全意识，更好地达到教学目标。
2.充分利用网络资源，让学生通过网上查阅，了解更多的安全知识。
3.分小组合作学习。
五、活动的实施过程
（一）活动准备阶段
1.教师列举学生身边近段时间发生的安全事故，请学生谈谈自己的感受。
2.学生自由讨论、交流，发现安全隐患存在于生活的每一个角落。
具体归纳出五种常见的安全隐患：
校园安全隐患、饮食安全隐患、用电安全隐患、外出活动安全隐患、行走安全隐患。
3.确定研究内容，提出活动任务——观察现实生活中存在的危险，了解一些自护自救的方法。
4.分组。
（1）自由搭配成组，通过投票选举选出信任的小组长，具体负责本小组的工作。
（2）小组组合完毕，大家进行一系列的研究准备，如：
小组分工；
讨论、策划活动计划。
（3）为小组命名、明确组内人员分工。
（4）创作小组口号、制作小组招牌。
（5）讨论、确定活动地点和时间。
5.要求学生随时记录活动情况、心得体会或写日记，以便交流。
（二）各小组制定研究计划
各小组根据本组研究内容的特点自定研究的计划、方法、成果展示。
小组活动方案
（学生经过自由搭配，以自愿为原则，自行分好组，成立了实践活动小组，还给小组取了名字：
“校园安全”小组、“绿色饮食”小组、“安全用电”小组、“外出活动”小组、“一路平安”小组。
）
（三）实践研究阶段
在教师的带领下，学生分组开展有效的活动，“校园安全”小组巡视校园，采访了学校的有关领导和老师；
“绿色饮食”小组走进各大小商店，采访了小摊小贩；
“安全用电”小组来到供电所，采访了相应的工作人员；
“外出活动”、“一路平安”小组深入群众，访问了各色人等。
（设计意图：
在这里以活动为主要开展形式，学生积极参与到各项活动，在亲身经历中发现和解决问题，体验和感受生活，发展了实践能力和创新能力。
（四）网络探究、收集整理资料阶段
经过前一阶段的活动，同学们已在校内外展开了广泛的调查实践活动。
我们为了让同学们更全面地了解相关信息，利用网络在课余指导同学们简便、快捷地进行资料查询。
学生收集到大量的资料，文字、数据、图片应有尽有，但稍显不足的是这些资料大都很杂乱，没有经过分类整理，这就要求老师必须引导学生对收集的资料加以整理。
引导学生针对出现的种种问题进行研究，讨论出整理资料的方法，再让学生在组长的带领下，围绕本组研究内容对自己的资料进行整理、归纳，使之更简洁更有条理。
为下一步的汇报评价做好充分的准备。
让学生有目的地利用网络资源，实现了由课内向课外的便捷延伸，学生可以根据自己的兴趣和能力进行自主选择性学习。
而在整理资料的过程中，则让孩子们懂得和形成了交流合作的高效学习方法与互相协助的重要性。
（五）活动汇报阶段
各小组利用课余时间准备了本组的汇报内容，老师针对他们的研究内容给他们出出主意、提提建议，并且明确要求：
内容要生动有趣、说明要简洁有力、形式要丰富多样。
在汇报课上，同学们异彩纷呈。
1.研究校园安全隐患的“校园安全”小组排演了精彩的小品，展示了校园内存在的一些安全隐患以及简单的自救自护的方法。
还根据本组收集到的资料编了顺口溜，提高同学们对存在的校园安全隐患的警觉。
2.研究饮食安全隐患的“绿色饮食”小组，他们也通过小品的形式把小组成果展现出来，并且收集了许多饮食方面的资料，供大家参考。
资料如下：
不能同吃的食物：
胡萝卜和白萝卜不能同吃——破坏维生素。
羊肉和西瓜不能同吃——同食伤元气。
柿子和螃蟹不能同吃——同食腹泻。
兔肉和芹菜不能同吃——同食脱发。
鹅肉和鸡蛋不能同吃——同食伤元气。
洋葱和蜂蜜不能同吃——同食伤眼睛。
黄瓜和花生不能同吃——同食伤身。
香蕉和芋艿不能同吃——同食腹胀。
猪肉和菱角不能同吃——同食肚子痛。
豆腐和蜂蜜不能同吃——同食耳聋。
萝卜和木耳不能同吃——同食得皮炎。
狗肉和绿豆不能同吃——同食多吃易中毒。
鹅肉和鸭梨不能同吃——同食好生热病。
海蟹和大枣不能同吃——同食易得疟疾。
芥菜和鸭梨不能同吃——同食发呕。
马铃薯和香蕉不能同吃——同食面部生斑。
菠菜和豆腐不能同吃——易患结石症。
牛奶与巧克力不能同吃——同食会腹泻、头发干枯。
3.研究用电安全隐患的“安全用电”小组，他们收集到许多用电方面的图片，供大家观赏，还要作生动的讲解。
电又称为“电老虎”，可见电的厉害。
不能用湿的手去拿带电的物体（包括插座）。
插座要拿橡胶材料做的部分，不能用手直接接触插座的金属部分。
不能用手去摸断掉的电线。
当我们看见有些电线断了像绳子一样垂下来，千万不要去摸它。
因为这些断的电线往往还带有厉害的电，伸手去摸它，很容易被电击伤，见到断电线，应该绕开走。
使用电器要注意。
千万不能用手去摸和玩耍正在运转的电风扇等电器。
风筝线等挂在电线上，不能去拉，万一拉断了电线，人可能会被电死。
电灯泡脏了，应该先关掉电灯，把灯泡取下来再擦，不能直接用湿毛巾去擦。
4.研究外出活动安全隐患的“外出活动”小组，通过惟妙惟肖的《小品剧》表演，提醒大家要特别注意外出活动的安全，并且告诫大家遇到危险后的自救方法。
大概剧情是这样的：
天太热了，于是小刚偷偷的约上同班的几个同学去附近的河里游泳，正在大家玩得尽兴的时候，同学小东的脚忽然抽筋，身体不由自主地往下沉，这时候的同学们该怎么办呢？
A剧：
自己去救，却被拖下水而丢了性命。
B剧：
大声喊叫，找大人来救。
小东被救了上来。
5.研究行走安全隐患的“一路平安”小组，交流行走方面存在的危险并交流解决方法。
他们表演了自己编的行走安全儿歌：
小学生，上学校，走路要走人行道；
过马路，别乱跑，十字路口看信号；
红灯停，绿灯行，千万不可去硬闯。
走楼梯，要记住，轻声慢步靠右行；
要注意，楼梯上，绝对不可来玩闹。
大家一定要记牢，要记牢。
学生根据所研究内容自主选择活动结果呈现的形式，充分体现了综合实践活动的自主性。
为了更好的汇报本组收获，让同学们对众多的安全隐患印象深刻，小组成员团结协作，培养了与人合作，交流的能力。
地区水资源的现状分析
主题背景的确立：
一个天高云淡的日子，班上组织同学们去野炊。
几个附近的同学带来了锅，米，油等必需品，又去附近菜市场买了菜。
这次活动大家玩的都很高兴，在最后结束收拾时，很多同学把各种剩下的东西都丢到了旁边的小河里。
有的同学说这条小河原来是很清澈的，现在变得越来越小，越来越脏了。
听到这样的话，看到同学们的举动，联系水质差的问题，我突然心中一动：
应该让这些同学们都来关心和保护水资源。
于是，在综合实践活动课上，我向同学们提出了这个建议，同学们都表示同意，并一起订下了活动的主题——地区水资源的现状分析。
二、活动目标：
（一）能力目标：
1、培养学生调查、搜集、整理材料的能力。
2、培养学生深入社会、关心社会、融入社会的能力。
（二）知识目标：
1、通过本次活动，让学生们了解地区水的现状，了解保护水资源的重要性，引导学生都来关心、保护家乡水资源。
2、知道水污染的危害及主要原因
（三）情感目标：
1、通过开展调查活动，培养学生的团体合作意识，让学生感受到与他人合作、交流的乐趣。
2、培养学生热爱大自然，热爱家乡，保护家乡的品德。
激发他们自觉保护环境的责任感。
三、活动过程
第一阶段准备阶段
让学生自愿组成小组，每个小组选出一个组长，负责本组人员的组织与协调工作。
讨论并确定研究的内容。
围绕“保护水资源”这个课题，各小组分别讨论研究的内容。
如有的想调查家庭用水，有的小组调查校园里学生节约用水，有的小组想调查水资源的污染情况并上网查找有关水资源的资料。
第二阶段实施阶段
小组1：
采集水样：
1、同学们利用周末，采集保港地区水域的水样。
2、考察河流：
集体考察学校附近的水域，实地考察河流状况。
3、设计如下调查表
水的颜色
水的用途
河道大小
水上漂浮物
以前
现在
4．了解本地区水污染的情况并向有关部门建议
小组2：
调查家庭用水，设计如下调查表。
项目
有
没有
1、刷牙时或沐浴中抹香皂时，有没有关上水龙头？
2、淘米、洗菜的水，有没有用在别的地方（浇花、冲厕所等）？
3、洗碗筷时有没有关水龙头
4、水龙头有没有漏水？
5、有没有过量使用清洁剂？
6、有没有把衣服储满洗衣机才清洗？
到各家各户分发填写调查表，通过调查家庭用水，提出家庭节水计划：
生活用水，一水多用。
拧小龙头，随手关水。
少使用洗涤剂和清洁剂。
小组3：
调查家乡水资源利用情况，提出节水的建议和措施。
当地用水分哪几类？
煮饭、洗衣服、洗厕所、洗脸、刷牙等
当地清洁卫生状况好不好？
一点都不好，到处都可以看见鸡鸭屎等
当地水质量如何？
一点都不好，被污染情况严重
人们饮用水主要来源？
大部分购买桶装纯净水
农业生产是否有干旱过？
当地以哪种灌溉为主？
用农业器材
有没有推广节水灌溉技术？
当地种植的主要农作物
大米，蔬菜，芒果
有无过量使用化肥、农药？
有没有污水处理设备？
根据上面调查结果，提出了农业节水措施：
一、改变灌溉方式，废弃大水灌溉，自流灌溉，推广喷灌、滴灌技术。
二、改变作物品种，种植耐旱、耗水量少的作物。
三、减少农药、化肥的使用。
第三阶段成果展示
学生在汇报交流中，纷纷呈现自己的劳动成果。
内容有：
1、图片展览
2、通过漫画、宣传语等形式，展示保护水资源的重要性
3、向有关部门写的建议书
4、写的倡议书和调查报告
四、学生收获：
综合实践活动的目的是培养学生的综合实践能力和创新意识，为将来的学习生活作准备，为学生的终身发展打下基础。
（1）学生的小组合作的意识得到了进一步的加强。
在小组合作学习中，每个小组成员都分配具体的工作，使其担任一个具体的角色，如：
小组长、记录员、汇报人等。
一定时间后，还可角色互换，这样每个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高，这样分工合作也有利于学生建立责任心，增强合作意识，对学生形成良好的学习品质和心理品质起到了重要的作用。
为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要友善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
在综合实践活动中，培养学生进行小组合作学习的意识是上好实践活动非常重要的组成部分，也是让学生“学会共同生活”的奠基内容。
综合实践活动在培养学生小组合作学习的过程中，不但给学生提供了交流和发挥潜能的平台，而且能有效的激发学生学习的兴趣，提高学生之间的交往能力，同时在合作学习的过程中丰富了学生的想象，增长了学生的智慧。
（2）有效地调动了学生学习的积极性和主动性
尽管学生在综合实践活动中不是想研究什么就可以研究什么，想怎么研究就可以怎样研究，但比起学科课程来讲，综合实践活动没有规定的必学内容，它的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验，学生在这个课程里有更多选择的机会和权利，他们总能找到自己感兴趣而又能研究的问题在老师的指导下去研究去探索，这样就极大地调动了他们参与活动的积极性和主动性。
（3）切实转变了学生的学习方式。
综合实践活动课程的开设为学生打开一个开放的时空，在这个时空里学生不仅能够主动地发现问题、提出问题和解决问题，而且在这个过程中学生也初步掌握了一种新的主动学习的学习方式，学会了如何去质疑问难、如何去主动探究、如何去分工合作。
这种学习体验和经验的获得不仅对于学科课程的学习会有很大的促进作用，而且对于学生的终身学习也会有深远的影响。
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