人教版语文四年级上册《古诗两首 题西林壁》优质教案三份Word文档下载推荐.docx

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生答

2．解诗题，知作者

请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。

题西林壁：

书写在西林寺的墙壁上。

（题：

书写；

西林：

庐山有两座寺庙——东林寺和西林寺，这里的“西林”指的是西林寺；

墙：

墙壁）

谁知道苏轼的生平？

（生交流苏轼的资料。

）

（苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。

他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。

本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。

唐宋八大家：

三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元）

3．抓字眼，明大意

（指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

生读

四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？

谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

（1）学习1、2句：

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”

（横：

从正面；

岭：

连绵不断的高山；

侧：

从侧面；

峰：

高而尖的山头）

　横看成岭侧成峰：

横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；

侧着看却仿佛变成了一座山峰。

远近高低各（重读）不同：

向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

（2）把握朗读重音

　　读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

（4）师：

从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

　　（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。

假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？

（5）学习3、4句：

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　（不识：

不认识，看不清。

面目：

相貌，这里比喻事物所呈现的景象；

缘：

因为。

“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：

只因为我站在庐山中

这一句里有一个字很难写，谁知道呢？

（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

　　（6）指名说全诗意思

3．多诵读，悟诗情

（1）多诵读：

老师有一个问题：

作者为什么要描写庐山？

（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。

你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？

好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。

谁还记得读古诗的方法有几种？

（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

（2）悟诗情

　　师：

刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。

但老师有一个地方却怎么也不能理解：

作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？

他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？

（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。

也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。

所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

（三）总结

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

（四）、作业

　　1．背诵、默写《题西林壁》。

　　2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

六、板书：

题西林壁

一解诗题，知作者：

题：

书写

苏轼

二抓字眼，明大意：

岭：

峰：

高而尖的山头

三多诵读，悟诗情

《题西林壁》说课

一、教材简析

古诗两首《题西林壁》《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。

这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。

因为这一课包含有两首古诗，需要两课时进行教学，所以，我在这儿，用十五分钟的时间，只能简单谈谈《题西林壁》这一首古诗的说课。

大家都知道《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。

这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。

前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。

横着看，山峦起伏，连绵不断；

从侧面看，奇峰陡峭；

从远处看隐天蔽日，从近处看危崖险岩；

从高处俯瞰深沟幽壑，从山下仰望重峦叠障；

所见的形状、姿态各不相同。

庐山究竟美在哪里？

是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？

（这里的幽，是幽谷的幽）诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？

他在第三、四行诗中解释道：

我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：

“当局者迷，旁观者清”。

教学目标

1．认识3个生字，会写4个生字。

有感情地朗读并背诵、默写古诗。

（这里，我需要说明的是，在语文课程标准里边儿明确指出，关于识字写字的教学，有十分清楚的要求：

即，在某一阶段，有些汉字只要求会认，不要求会写，而且对识字写字的要求是下要保底，也就是要保证一个最基本的底线，上不封顶。

2．体会诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

重点难点：

本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

教学的难点是体会诗句所包含的人生哲理。

4、教学准备

教师准备：

有关从不同的角度观察庐山时所拍摄的视频或图片资料。

学生准备：

查找有关苏轼的资料，预习课文。

二、说教法、学法

先说教法：

阅读感悟法：

在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。

三、说教学过程

1、激趣导课

同学们，生活中的事物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝万缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，《题西林壁》就是作者细心观察，用心思考的产物，现在，我们一起来学习这首诗。

看同学们通过读与悟、通过观察与思考，能够收获什么，能够发现什么？

2、初读感知。

学生选用自己喜欢的方式读读古诗，读通读正确，然后抽查读的情况，请同学简单谈谈初读感受和自已的发现，并提出不好认和不好写的字。

教师在上课之前的备课，既要备教师的教，更要备学生的学，这一点特别重要。

教师不光要关注自己的教，更要关注学生的学。

这一环节的设计，为下一阶段的教学提供了生成的依据。

这里的生成是指课堂教学的过程是在不断变化的过程中生成的。

3、理解诗题。

（1）让学生课前查阅苏轼的有关资料，课上互相交流。

（2）结合注释理解题目的意思。

4、理解诗意。

（1）先自读自悟，这首诗大致写的是什么。

再分组合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。

注意：

在分组合作学习之前，老师必须引导同学们复习、讨论学习古诗的步骤、方法。

通过讨论，同学们在老师的引导下，迅速总结出学习古诗的一般步骤：

初读感知→查阅资料→理解诗题→理解诗句→品读明理→熟读成诵。

理解诗句的一般方法是：

既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要联系诗人当时所处的环境。

这样，让学生明确学习的步骤和方法后各自试着读诗句、理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。

（2）全班交流

在全班交流的过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读。

我认为，朗读，既是理解内容的方法，又是体会感情的方法，更是积累语言的方法，因此，不管是在自读自悟的过程中，还是在全班交流讨论的过程中或者是在品读感情的过程中，教师都要重视读的过程。

5．品读领悟

启发谈话领悟意境：

同学们，作者浏览了庐山，不只是看，而且是细心观察庐山的特点：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？

同学们读了这首诗，你发现了什么呢？

逐步引导同学明白：

原来是因为——只缘身在此山中。

这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了什么呢？

——对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

6、诵读巩固

1．反复练习诵读古诗。

2．指名朗读或背诵，读后评价。

说板书

横→岭

侧→峰

远—近—高—低当局者迷旁观者清

各不同

《题西林壁》教案

一、复习〈望庐山瀑布〉，理解诗题

请一位同学背诵此诗。

理解诗题

自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思。

二、简介苏轼

苏轼写过五首关于庐山的诗，这是其中的一首。

三、吟读诗句，理解诗意

1、请一位同学试读，其它同学评价

2、给时间再自由读诗，注意读准字音，把握节奏

3、再请几位同学来读

4、通过读，大家对庐山有什么印象？

5、结合注释再读，看看有没有新的发现？

（师巡回指导）

6、理解前两句

找出句中表示方位、角度的词，它告诉了我们什么？

7、理解后两句

四、小结

庐山究竟美在哪里？

是雄奇，是壮丽，是险峻还是幽秀？

诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中，只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

五、熟读背诵

　我们的祖国山河壮丽，风景如画。

说说你都游览过哪些风景名胜？

（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？

（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？

今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。

（板书诗题）

2、齐读课题

题目什么意思，结合课文注释理解（题西林壁：

书写在西林寺的墙壁上）

你对苏轼有哪些了解？

（北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士）

3、这首诗就是宋代大诗人苏轼路过庐山写下的一首诗，请大家自由读一读。

（生读，师指名读一齐读）

　师：

同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。

可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。

一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。

　　现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。

不识/庐山/真面目，只缘/沈在/此山中。

多好的一首诗啊，谁能把它背下来?

（生自由朗读背诵，师指名背）

真厉害，不用一两分钟就背下来了，今后我们学习古诗也要先背下来再说，以后自然会有用的，古诗背下来了，接下来我们干什么?

（理解古诗的意思）

4、自学古诗

俗话说书读百遍，其义自见，请同学们用自己喜欢的方法自学古诗，或者借助注释理解。

小组讨论，你们从这首诗中读懂了什么。

理解古诗

现在我们来讨论一个问题（课件出示），作者都站在哪几个地方看庐山?

（作者横看庐山）

（歪头）你能告诉我们横着怎么看吗?

（指导学生横着看就是正面看，是连绵不断的山岭）

（作者还站在侧面看，是山峰从远处、近处、高处、底处看）

说在这些地方看到的景色一样吗?

从哪个字看出来。

（从“各”字看出都不一样）

谁能读出不一样的感觉来。

（指名读）

刚才我们讲的横、侧、远近高低总的来说是按什么顺序看。

生：

方位顺序（师教书：

方位）

还可按哪些不同的顺序去看庐山。

（例如早上、中午、晚上，春夏秋冬）

对，时间和季节不同，景色也不同。

还有天气不同，晴天、阴天、雨天时看到的景色也不同。

（课件出示各个角度、各个季节不同时间的图片）

同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是……

（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）

我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己读一读。

谁能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思。

（我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中）

谁能反过来说一说。

（学生练说，指名）（因为我人在这座山中，所以认不请庐山的真面目）

读到这里大家产生了什么疑问?

（为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢）

谁能帮助他解决这个问题?

生活中有这样的情况吗?

（画杨桃）

5、吟诗

现在同学们对这首诗有了自己的理解，让我们想想古人吟诗的样子，自己吟诵这首诗。

生吟诗，指名吟诵。

6、感悟写法

　　　　作者是怎样写千姿百态的庐山风景？

　学生汇报，教师点拨。

　　　　作者先写游山所见，再谈感受。

7、总结课文，拓展延伸

　　　　学了这首诗，你有什么收获？

你认为怎样才能看清庐山的真面目？

（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：

“当局者迷，旁观者清。

”）

8、升华主题

今天，老师很高兴与大家一齐看庐山、看人生，其实这是一门很深学问，值得我们一辈子去研究，最后，让我们和诗人一起站大庐山之巅，看着眼这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。

（学生配乐齐诵。