四年级下册语文第六单元教案Word文档格式.docx
《四年级下册语文第六单元教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册语文第六单元教案Word文档格式.docx（37页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的乡下，去领略我们乡村生活的美妙。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，初步感知
2、检查字词，扫除障碍。
3、反馈交流，提炼中心。
课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？
作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？
课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？
乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？
那不论什么时候都有哪些时候呢？
不论什么季节都有哪些季节呢？
问题二：
乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？
乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。
师手势，生齐读课题
自由读文,用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。
划出句子，齐读
强调“不论…不论…”
早上、中午、下午、傍晚、夜晚
春夏秋冬
强调“独特、迷人，板书
生交流
请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小题。
三、阅读片断，想像画面。
1、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？
学生读，教师巡视。
2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。
四
整体回顾，感悟中心。
同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。
老师也禁不住想吟诗一首
五、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》
1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在头脑中浮现画面。
3.有感情地朗读。
学生汇报
屋前搭瓜架门前种鲜花
雨后春笋冒院里鸡觅食
河中鸭嬉戏门前吃晚饭
夜静催眠
尽量让学生自主阅读，自己感悟
达
标
检
测
题
板
书
设
计
学反
思
成功
之处
不足
改进
措施
第2课时
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
了解课文的叙述顺序，学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。
课件
一、诗意导入，直奔中心
1.上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。
这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实满园。
这节课我们就跟随作者陈醉云再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
2.快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者的感受？
指名读读。
二、走进文本，品文悟情
（一）瓜藤攀檐
1.如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。
让我们先漫步乡下人家的房前屋后，体会这一处的独特和迷人。
2.装饰是指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。
你知道城里楼门前会用什么来装饰？
看到这样的装饰，你有什么感觉?
3、农家小院的装饰却是攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的、红的瓜，这样的装饰又会带给你怎样的感觉？
4.乡下人家，虽然住着小小的房屋，但是他们的心情却是多么愉快明朗，生活多么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？
（二）鲜花轮绽
1.农家小院的屋前，除了那绿绿的瓜架，我们还能看到色
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景
齐读这句话。
这满架的瓜藤有何独特？
你能用作者的话来描述吗?
指名读。
蹲石狮、竖旗杆
严肃、冷漠、呆板，不敢靠近……
色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉
齐读最后一段
边听边想象画面，你眼前出现了怎样的场景？
它又带给你怎样的独特感受？
彩明丽的——鲜花，
“朴素”和“华丽”本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？
（三）雨后春笋
1.从房前来到屋后，我们看到那一片片绿绿的浓荫，那是谁的身影？
（竹笋）
2.如果把这句话浓缩成最奇妙的一个字来形容竹笋，你会选哪个字？
3.现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看到什么？
4.哪个小竹笋愿意先探出头来，张望这个美丽的世界？
用心读这一句，让大家感受到你深深的渴望吧！
（四）觅食戏水
1.刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有农家饲养的家禽小动物呢！
先请同学们自己小声读一读描写“鸡觅食”的一段和“鸭戏水”的部分。
一会儿我要请你来展示小动物们的风采。
（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？
这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，它在干什么呢？
心里会怎么想？
（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫。
）
（2）那河中的鸭子呢？
谁来读读？
（3）学生评价，你觉得他读得怎么样？
（五）门前晚餐
（六）月夜睡梦
秋天的晚上，人们在纺织娘…
乡下人家所种的花儿都是常见易活的，不及城市人家盆栽的君子兰、文竹……那些花儿娇贵，高雅，所以说是朴素的，不过乡下人家园中的花儿依着时令无拘无束地不遗余力地开放，是那么鲜艳，那么明媚，装点了乡下人家的院落。
所以，它们生命是华丽的！
“探”。
这个字还可以换成什么字？
冒、钻、伸、露……为什么作者却选中了“探”？
（用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
指名读
从“游戏”中读出鸭子们生活得很自由，很快乐；
从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景，这在农村是很常见的。
您能抓住重点词语来说说乡下人家的晚餐有什么独特的地方？
“织、织、织呀”的叫声中进入梦乡·
·
22、牧场之国
第1课时
本课在教学时以学生自读自悟为主让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感；
做好语言、知识的积累，可以让学生把采用修辞方法，句式优美的语段自觉摘抄下来；
注意培养学生资料的习惯
1、自学课文，体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。
3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。
了解课文的主要内容，理清文章的结构；
通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
质疑、探讨、交流
１、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
２、课件。
一、课前：
离上课还有几分钟，大家来做做语文课的热身运动吧！
谁来背诵近段时间所学的内容？
你们的背诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；
来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；
更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。
二、请欣赏图片：
听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？
是的：
你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。
但是捷克作家卡尔·
恰彼克认为真正的荷兰国是一个──什么叫牧场？
今天就让我们走进荷兰，去好好体会这个牧场之国的风光吧！
三、品读课文，感悟美丽
1、说说“作者是怎样赞美荷兰的？
用课文中的一句话来概括。
”
2、交流：
牛：
在这一段里除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？
让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。
主要了解水之国、花之国、风车之国的特点
《牧场之国》齐读
放养牲畜的地方
齐读课文
生反馈：
这就是真正的荷兰。
随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学２～４自然段。
牛犊像贵妇人、老牛向家长。
牛是那么的自由自在
3你还从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？
马
膘肥体壮──注意理解膘肥体壮：
肥壮结实，与肥胖的意思不一样。
这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。
师说：
如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放
猪──“赞许”是什么意思？
如果猪会说话，它会赞许些什么呢？
你同意将荷兰称之为牧场之国吗？
那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？
⑴ 请问，读着读着，你感受到了什么？
你从哪些词句中感受到的？
⑵ 随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。
4、总结：
白天，是生机勃勃的；
夜晚，是宁静安详的；
白天是热闹富有动感的；
夜晚，是优美独具韵味的。
三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
这是一群（）的骏马？
（多媒体展示句子）
没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，他们在草原上无拘无束得自在和任意驰骋的英姿。
感叹这操场与骏马的和谐。
请我们班的男子汉们一起来读好第三自然段！
多么广阔的绿草地呀！
你是我们快乐的家。
我的家，我的家太美了
自由读第５自然段
静
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
带着这种感受，请女生一起朗读第５自然段。
古诗词三首
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作，这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动人民的赞美。
１、正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。
２、借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
３、体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。
小组合作交流
一、意象铺展，切入正题
走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。
我们欣赏到：
那独特迷人的《乡下人家》，那异国风情的《牧场之国》，相信这些现代美文给你留下深刻的印象！
那，古代的乡村又是怎样的？
1、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月
2、四月是什么季节？
那，你心中的“乡村四月”是怎样的？
二、通读全诗，感受诗的节奏美
回顾以前学古诗的方法？
检查生字“蚕”“桑”
读出诗的节奏。
三、理解诗意，感悟诗的语言美。
在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。
结合注释说出诗意思
四、品味诗句，感悟诗的意境美
正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。
这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。
我们就开个诗画品读会吧！
这两句好像看到了什么画面
齐读课题
那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”!
带着乡村的美、四月的美再读课题！
请自由读古诗，读上四遍。
读前两遍，注意读准字音、读通句子；
读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。
请同学们在小组内说说。
汇报
指导品读：
遍、满（方法：
抓诗眼）
除了山陵原野是绿的，还有什么是绿的？
这画面让我想起哪些诗句？
镜头再转换，你还听到什么、看到什么？
“子规”是怎样啼叫的？
7、这“雨如烟”什么感觉？
看图片
1）把这种若有若无的朦胧美读出来。
2）这雨让你又想起了哪些诗句？
8、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！
读出动静的美感
9、此时此景，你能用什么词语来形容？
让我们一起吟诵这两句诗吧。
10、小结：
你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。
（二）学习第三、四句（课件出示三四句）
过渡：
生活在那里的人们又怎样呢？
1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。
先小组内切磋切磋。
2、汇报。
3、小结：
农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。
（板书：
人勤）
但，想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开心？
你读；
联系有关的诗句
教学设计
四时田园杂兴
本诗的作者是宋代诗人范成大，诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。
展现农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
１、有感情地朗读，背诵古诗词，默写。
２、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
理解诗文的内容，并体会作者的思想感情。
理解诗文的内容，体会作者的思想感情。
指导、练习、讨论
一、板题，读题。
今天我们再来学习一首田园风光的诗。
二、出示学习目标
三、自主学习
四、反馈交流
1、比读古诗，纠正字音
2、理解古诗的意思
自由朗读
学生自己读目标，解答问题
自由读诗，指名更正读错的字音，齐读。
结合注释或借助工具书理解以下词语的意思：
杂兴
耕田
绩麻
未解
傍
自主学习，小组交流，合作学习
小结
五、指导背诵
六、当堂训练
1、用自己的话说说下列诗句的意思。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜
2、默写古诗
当堂背诵
教学设计
渔歌子
第3课时
本诗的作者是宋代诗人张志和，诗人既是诗人又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。
全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠然自在。
七、板题，读题，介绍作者。
作者介绍：
张志和，唐代诗人，字子同
八、出示学习目标
三、自主学习
四、反馈交流
1、读词
2、理解词的意思
学生自己读目标
指名读要求
自由读，指名更正读错的字音，齐读。
齐读
2、看注释理解古词大意
总结
3、背诵古词，体会感情
全诗动静结合，意境深远优美，生动再现了渔夫悠闲自在的生活情趣，让我们带着这份悠闲之情把这首词快速记到脑海中。
五、当堂训练
六、延伸
词牌还有：
西江月
蝶恋花
卜算子
自由背诵
指名背诵
齐背诵
语文园地六
练习
本次语文园地的内容为“日积月累、我的发现”。
1.能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。
感受田园美好的风光。
2.能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句
3.学会写拟人句，体会拟人句的特点
学生们能充分在朗读中感知读者的写作手法
感受拟人手法的效果，学会积累优美诗句
指导，练习，讨论，合作学习
书本
（一）朗读比较，述说发现
１、初读理解，用心体会：
读下列各句，体会各组句子间共同特点。
２、分析比较，感悟发现：
总结：
作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。
３、联系阅读，拓展视野：
⑴说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。
⑵说说你从课外阅读中积累到的类似的语句
（二）朗读背诵，积累诗句
１、初读诗句，自由朗读：
出示下列诗句，要求读通读顺。
⑴采菊东篱下，悠然见南山。
⑵人闲桂花落，夜静春山空。
⑶竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
⑷黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
⑸鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。
⑹独出前门望野田，月明荞麦花如雪。
2、仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。
生说说你从这些句子中发现了什么？
感受到什么？
比一比谁积累得最多
运用多种形式进行朗读
朗读理解，相互交流
自读感悟，尝试说说句子的意思
小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。
师生互动
都是描写乡村田园生活的
读读背背，内化积累
课堂背诵，相互检查
（三）自主练习，巩固所学
１、判断下列各句是否把事物当人写。
２、请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。
３、补充下列诗句。
故人具（），邀我至（）。
开轩面（），把酒话（）（）叶落胭脂色，（）花开白雪香马穿山径（）初黄，信马悠悠（）长。
明月（）照，（）石上流。
（）香里说丰年，听取（）一片。
（四）体验积累巩固运用
1、用课件出示以下场景，让学生仔细观察。
⑴农家庭院；
⑵小桥溪流
⑶田野菜园
⑷劳动场面。
２、学生选择自己感兴趣的画面，试着用自己积累的词语或诗句进行简单描绘或介绍。
⑴小狗汪汪地叫着向我跑来。
（）
⑵燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。
⑶新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。
⑷花骨朵们在树枝上聚精
升级会员 