七年级第十课 怎样选材Word文档格式.docx

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记叙文的选材是有技巧的。

一是，选材要“小”。

“小”有两层意思。

其一所选的事件要“小”。

作为一名初中学生，生活中没有那么多的舍己为人救死扶伤的轰轰烈烈的大事，也没有那么多的生离死别风雨沧桑的磨难坎坷。

所以我们要看身边，看生活中的细节。

比如，以“责任”为中心的作文，保家卫国救死扶伤当然是“责任”的体现，但是，课代表收齐每一份作业，值日生关好门窗，最后离开教室的同学随手关灯也是责任的真切写照。

把这些小人物小事件小细节刻画好了，写出感触了，作文会更加真实更加感人。

其二所写的人和事切入口要小。

比如，以“亲情”为话题作文，一位同学写父亲，题目是“父亲的白发”，以父亲的头发的变化为切入点，细节刻画得非常到位，而且情真意切感人肺腑。

二是，选材要“新”。

在下笔之前，可以先回想一下，这个材料自己以前有没有写过；

预估一下，别人会不会也写这方面的材料。

比如，同样写“亲情”，很多同学一下笔就是某天晚上，我生病了，母亲背我去医院。

而且那天还一定是下着大雨。

第二天，我病好了，母亲病倒了。

每届学生带下来，这样的作文都可以罗列出一长串。

这样的选材，陈旧、老套，让人一看就觉得虚假，自然也就不能打动人了。

三是，选材要切合中心。

本教程第五课曾经讲到，文字、材料都是“手指头”，是为“月亮”指示方向的。

因此，所选的材料要围绕中心，要为中心服务。

[示例]

我们通过几篇同题作文，来感受如何打开选材的思路。

例1

唱响青春

渐渐地，渐渐地，无声无息地长大起来，胡子也长出来了，不知不觉地伏满了下巴。

或许心还没成熟吧，总还是迷恋着那些小花小草。

客厅里，书房里，卧室里，处处摆满了一些小盆景。

这都是平日里我辛苦收集来的。

有些在田野里、山埂上四处可见，觉得可爱，也就采来了。

在我的眼里，总觉得花比书香，笔耕不辍倒不如闲情赏花。

最近比较偏爱蒲公英。

爱它的纯洁轻柔，爱它那种精神。

春天已经过去，夏天也将到来，蒲公英也相继展开了那些天使的翅膀。

旋转，升腾，起舞，那洁白绚烂的身姿与蓝天白云都映衬起来了。

我也试着找了一些种起来，放在书桌前，以便时时刻刻都能看到它。

花一直不开，我也就一如既往地看书，写字，读报。

也不忘每天给它浇点水，晒点阳光。

日子久了，也就厌倦了。

那个雨后的清晨，蒲公英终于不甘寂寞起来，吸收了大地母亲和天空父亲的精气之后，蓦然绽放，把这几天来憋着的气一下子爆出来了，将身体中的能量一次性地释放啦！

皎洁的身姿在朝霞的辉映下露出了血色。

生气，有如亭亭玉立的少女、娇艳动人的白天鹅。

不忍得它被风吹走，就把窗关得严严实实的，迫不及待地去细细品味它的身姿。

它每一把小伞下面都吊着一颗极细极小的种子，每一条伞柄上都分开了十二条，每条上面又都细细地张满了绒毛。

我不敢呼吸，生怕吹散了它，又对着它默默思考着。

我毅然起立，大开窗。

一吹蒲公英，一把把小伞像风筝断了线，飞出去了。

蒲公英一生很短暂，开花只不过一天，它一生最大的梦想就是在蓝天白云之间恣意穿梭、自由飞翔。

突然间，我对这高贵的灵魂产生了一种至上的敬意，我被这小小的白震痛了。

或许，我也该做些什么才对。

闭目沉思，继而又打开了书，让心自由地在文字间跳跃。

把这些字都挽入大脑。

魂儿慢慢地、慢慢地轻了起来。

感谢蒲公英的启示。

晚上，一朵蒲公英在梦中升起，在天空中自由炫舞……我心飞翔！

王梓遥

例2

讲台上放着的硫酸铜溶液，干净、透明，没有一丝杂质。

是不是我2010年的6月，也会如同它一般完美。

——题记

四月，春暖花开

“加油，加油，加油！

”在一片呐喊声中，我们的体育中考拉开了帷幕。

现在是800米，马上就要我啦。

心“扑通”“扑通”直跳，老师走了过来，脸上表情凝重。

“老师！

”“嗯，十分哦！

”老师放下话，走了。

“砰！

”枪声一响，我们便像离弦的箭般飞了出去。

一开始，我还很轻松，可到后来便有点儿不行了，脚开始变得酸痛，呼吸也变得没有节奏。

“加油啊，坚持！

”我对自己说道。

可鼓励好像不起作用，脚步开始变慢。

“欣，加油！

”我抬头，看到玲跳着大声对我喊道，她通红的脸，有力的声音，化作我内心的动力，向前……

“啊——”我鼓起气，冲了上去。

“十分！

”老师响亮的喊道。

我躺在草地上，发现那时的天很蓝……

五月，映像繁复

满桌的试卷拉开了五月的序幕。

“同学们，今天的作业是，语文试卷一张，数学二张，科学……”听着老师的话，同学们各个脸上像抹了层霜，嘴巴嘟哝着什么却不敢说话。

“你们还剩几天时间呀，现在不努力，以后后悔。

”老师在讲台上训诫着大家，目光中带着一点薄怒。

嗯！

我一定要很努力。

我在心里默想着，充满信心地接过老师手中那厚重的试卷。

低头，目光触及到撒在试卷上的阳光，明媚而生动。

六月，唯美上演

六月还未到来。

不知在那星星满天的夏夜，我是否会露出那完美的笑。

记得有一句话：

青春，如同织布机上的花色，虽各有不同，但却都闪耀着自己的光彩。

“噔噔噔……”时钟敲了十二下，我满意地收起了试卷，进入梦乡。

梦中我看到：

一个女孩，在六月明媚的天空下，大声的歌唱——青春美好！

（周欣怡）

例3

又和父亲吵架了。

伴随着一阵猛烈的关门声，我头也不回地冲进黑幕。

我蹲在一棵樟树下。

眼前的这张成绩单一次又一次地变模糊。

豆大的泪滴将分数打得“血肉模糊”。

又考差了。

为什么自己的努力总是没有回报？

有时真的好想放弃。

耳旁响起了父亲严厉的斥责声：

“女儿就是没用，读书就是读不出，回家种田得了……”心里猛的一颤，眼泪又情不自禁地落了下来。

夜是如此寂静。

昏暗的灯光下，我竟发现，这颗香樟树是如此似曾相识——那年，我与外公共同栽下的。

那是一个春天，我跟外公从山上挖笋回来，在山脚下发现了一棵小树苗。

当时觉得它长得很好看，就把它拔了回来，将它种在了路边。

每天我都要去看看它，用手轻轻地抚摸一下它那小小的叶儿。

外公也会陪我来看它。

记得外公曾开玩笑说：

“比比，看我外孙女长得快，还是这小家伙长得快。

”于是，我每天按时吃饭，不挑食，只为了比小树苗长得快。

有一天，我去看它，竟然发现它的枝折断了大半截。

这么小的树，怎么耐得住呢？

于是我拿了线，将那半截又邦回原处。

过了几天，我发现树苗受伤的地方，又长出了芽，嫩嫩的，宛如一个调皮的娃儿正冲着我笑。

我将线拆去，对着它一笑：

多么旺盛的生命力啊！

过了几年，外公病重了，我的学习也紧，就没空去照料那树了，也许枯死了，也许被人拔去了：

我也没有在意。

今天忽然间又看见了它。

它长大了，树叶茂盛了，树干儿也粗壮了。

我惊讶：

这缺土少水日晒雨淋的，怎么还活得了啊？

忽然间，我恍然大悟：

人生难免要经历挫折，现在的我正是爆发青春魅力的时刻，怎么能在小小的失败面前退缩呢？

我站起来，擦干眼泪，向这棵树深深地鞠了一躬，然后坚定地向家走去。

我暗暗发誓，下次一定要成功。

我没有回头，因为我知道，我的身后正有一个人，默默地支持我鼓励我，正为我自信昂扬的青春而感到无比骄傲！

（吴宁）

例4

校园的四季，宛如演绎着不同画面的电影，而我的眼眸，却始终停驻在那被定格的香樟树上。

正如同学所说，我们学校别的也没什么特别的，但是环绕在操场上的一圈香樟树，那真是没得话说。

青春前奏曲

春的脚步早已踏至校园，杜鹃花早已挂满枝头。

校园中的香樟树们却悠哉游哉，直至下个两三场雨，才肯换上新的绿装。

一阵风吹来，坐在教室窗口的我，便可听到窗外动听、柔和的被嫩叶所演奏出的和弦乐。

整个春天，校园里无不弥漫着生长的味道，还有富有情调的绿的气息。

看似一场青春的革命，香樟树的叶子油绿油绿，像是焕发着青春的迹象，不，你错了，这只是她们的青春的前奏曲。

青春狂想曲

就在这春天不算春天，夏天又未够格的时节，校园里开始弥漫出一股朴实却又馥郁的清香。

我很是诧异。

张望四周，又没有植物开花的迹象，哪来如此醉人的芬芳。

一天放学后，不经意抬头，才发现原来头上的香樟树开满了许多小花。

这花太小、太淡，以至于拿个放大镜才能看清。

五片花瓣是连在一起的，是那种淡黄朴素的颜色，细心观察，发现这些微不足道的小花嵌满枝头，无异与是一种隐形的美、狂热的美，不然哪能悄无声息的香满校园呢！

青春不眠曲

秋风扫落叶的时节到了。

同学们都感慨于时光流逝，却让人不知不觉。

但只有那许许多多的香樟树，仍义无反顾的与秋风抗争到底。

风吹过，叶子落满一地；

雨下过，叶子更是多得让人发愁。

可令人惊讶的是，一个冬天过去，唯有她们仍保留着历经沧桑的绿色与美丽。

青春，需要人们去唱响，更需要人们用热情、用执着唱响。

就像这满园的香樟。

四季变化，却始终带不走她们纯洁却又激情的青春。

（梁艳琳）

[赏析]

四篇作文，题目都是《唱响青春》。

实际上是同一次课堂作文的命题作文。

四篇作文在选材方面有三个共同的特点。

一是都选取了身边的素材，身边的人、事、景、物。

第一篇选取了自己亲手种的小植物——蒲公英，从蒲公英的成长、蒲公英的蛰伏、蒲公英的自由飞翔中获得对青春、对生命的感悟。

第二篇选取的是自己迎接中考的历程和心志，以时间为序，用小标题串联材料：

四月，春暖花开；

五月，印象繁复；

六月，唯美上演。

非常生动地展现了自己面对青春的奋勇上进和壮志豪情，不负“唱响青春”的题旨。

第三篇选取的是自己和外公亲手种下的一颗樟树的曲折的成长历程，以此来影射自己所遭受的困难和挫折都是生命的正常历程，从而获得对生命和青春的感悟——“下次一定要成功”“为我自信昂扬的青春而感到无比骄傲”。

第四篇则选取了校园中的香樟树。

也以小标题的形式来串连材料——青春前奏曲，青春狂想曲，青春不眠曲。

以香樟树在不同季节的生命表现来象征青春应该唱响：

“需要人们用热情、用执着唱响。

四季变化，却始终带不走她们纯洁却又激情的青春”。

二是，四篇作文，选材的切入点都足够小。

第一篇切入的是蒲公英的自由飞翔；

第二篇只是一场体育考试、一次老师布置作业、一个对中考的信念；

第三篇是樟树曾经折断的枝；

第四篇是香樟树油绿油绿的新叶、香樟树细细小小的花、香樟树的落叶。

三是四篇作文所选材料都紧扣中心并且非常好地表现了中心——“唱响青春”，表现青春的激昂奋进，展现青春的不惧艰难困苦奋然向上。

如果从表现手法的角度来分析，会发现，其实除了第二篇是直抒胸臆，其他三篇都运用了托物言志的手法，借助花草树木来抒发自己对生命、对青春的理解。

所以说，只要善于观察，做生活的有心人，作文一定有“材”可写；

“材”就在我们身边，就是身边的小事，就是身边的人、事、物，就是身边的花草树木虫鱼鸟兽乃至雨雪风霜。

【写作指导】

写作实践·

一

如果围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你准备表达什么中心？

选择哪些能反映街道特点的材料？

仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略安排。

提示：

1．可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点（幽静、热闹、环境优美、有地方特色等）的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。

2．也可以记叙在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。

[指导]

关键点有二。

一是选材前要先确定中心，这里的中心也可以是街道的特点。

比如街道的幽静，街道的环境优美等等。

二是要依据中心选择材料，突出中心或特点。

直接表现中心的材料详细些，和中心相关但不是直接表现中心的材料简略写，和中心无关的材料可以舍弃。

二

你们班一定有不少“牛人”吧？

他们或是“读书迷”，知识丰富；

或是“演说家”，善于表达；

或是“大管家”，热心集体事务；

或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……以《晒晒我们班的牛人》为题，写一篇作文。

不少于500字。

1．可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；

如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。

也可以写几位“牛人”，每人只写一件事，但要突出它们各自不同的特点。

2．语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。

写“牛人”要抓住三点。

一是要凸显“他”“牛”的具体表现，可以通过一个或几个细节的描绘，把“他”的“牛”细致地刻画出来。

注意，这里的“牛”不是吹牛。

而是在某个方面有着卓越的超出一般人的能力、技能。

二是在凸显某方面的能力、技能的同时，还要注意刻画人物的性格，把性格和能力相结合。

比如有的人，“牛”却很谦虚、内敛，有的人不但“牛”，而且充满自信。

三是可以采用正面描写和侧面烘托相结合的手法，通过旁观者的表现来烘托“牛人的技能”。

三

你记录过自己一天的生活吗？

在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？

以《我的一天》为题，写一篇作文。

1．可以写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖；

也可以写平平常常的一天，但要写出生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。

2．要突出重点，不能让材料游离中心，或把文章写成流水账。

为了便于把握，可以先列出提纲。

3．可以运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分；

与要展现的生活特点没有紧密关系的部分，可以用概括式的描述。

“我的一天”，最容易产生失误的地方就是把作文写成流水账。

要避免这种情况出现可以从三个方面入手。

一是选材前确定一个明确的中心。

比如“快乐的一天”，“有意义的一天”“充实的一天”等等，确定来一个明确的中心，选材就有了依据有了标准。

二是选材要场景化，选择一天中的几个场景来表现中心。

从作文的角度来说，“一天”的时间跨度还是比较大的，通过几个场景就能把与中心相关的材料从“一天”的时间跨度中提取出来。

三是要捕捉细节。

对准场景中的环境、人物，捕捉与中心密切相关的细节聚焦、放大，让材料准确无误地指向“月亮”——文章的中心。

【教学建议】

选材是学生作文中的有一个难点。

难在两个层面。

一个层面是许多同学拿到作文题就觉得没东西可写，咬着笔杆翻着白眼，半天无处下笔。

要解决“没东西可写”的难题，日常教学中就要引导学生充分打开思路，训练学生渐渐养成“眼中看的，耳中听的，生活所经历的，都是作文材料”的意识和能力。

上文中四篇同题作文是非常好的例子，可以引导学生加以品味、赏析，从中激发灵感打开思路。

第二个层面是有材料，但是众多的材料一时涌上心头，不知如何选择。

解决不知如何选择的问题，可以引导学生明确选材的几个原则：

先明确中心，根据中心选材；

选“小”材，从小处着眼，从小处入手，以小见大；

选“新”材，尽量选自己没用过、他人也没有写过的材料，以“新”取胜。

写作实践三道题各有侧重。

第一道题侧重在从场景、环境中确定中心选取材料；

第二道题侧重从表现人物精神方面确定中心选取材料；

第三道题则侧重从时间的切面上确定中心选取材料。

三道题各有侧重，训练的角度也各不相同，如果能够把三道题都加以训练和落实，对学生选材能力的提升是大有裨益的，因此建议根据不同的教学时机，加以训练和落实。