高考散文答题模式及技巧陈Word文档下载推荐.docx
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3、对传统或历史文化的思考和感悟。
如2007年高考浙江卷《泰山之思》。
4、对人类生存状态（或人与社会）的思考和感悟。
如2004年高考全国卷一《快乐的死亡》。
5、对人与自然关系的思考和感悟。
如《天地有大美》。
6、对人与人关系的思考。
2005年高考浙江卷《越来越接近精神的天空》
四、考点分析
五、考试命题类型
1、作用分析题2、原因概括题3、体会含意题4、鉴赏表达特色题5、探究题
六、散文的命题涉及点（方向）
1、词语2、句子3、文章（信息概括、要点归纳、结构）4、形象（景象、物象和人物形象）5、表达技巧6、探究
七、解题原则:
词不离句，句不离段，段不离文
八、、答题关注点1、文本内容2、行文结构3、专业术语（所学知识）
答题要求
对（准确切题）、全（全面完整）、好（语句通顺，格式规范）。
做题原则
如何阅读文章
1．先读文章，再做题。
⑴符合人的阅读心理规律。
⑵能较快地进入作品情境，为做题打下良好基础。
2．整体理解，以文解文，词、句、段、篇互释。
3．精读全文至少一遍。
在此过程中力求有意识地完成以下任务
⑴理解句意，体会句间关系，进而把握段落的中心句。
⑵把握段意；
⑶分析段间关系，进而把握文章的结构和思路；
⑷注意以下细节：
标题；
文后注释；
开头句、结尾句、总领句、总结句、过渡句、独立成段的句子、修辞句（如比喻句、排比句、拟人句等）、抒情议论句，即体现文章层次、表现文章艺术特色、反映文章深层次内容、反映作者立场观点的句子。
（二）如何做题
1．细读题干，准确全面把握题干要求，按要求答题。
特别要注意答题的角度，忌答非所问。
2．答案往往来自文章，但往往需要进行必要的提炼、重组、改写。
忌不加分析，机械抄录。
3．要用简洁、准确、直接的阐述性语言。
忌啰嗦，忌感性化，忌用修辞手法。
4．答案要文从字顺，忌出现病句、错别字，忌大涂大改、卷面不整洁。
格式规范。
5．按顺序做题。
题型分析
一、作用分析题
1、语句作用题2、段落结构作用题3、艺术技巧作用题
4、人称作用题5、标题作用题6、景物描写的作用
7、写作内容作用题
（一）、语句作用题
例：
（10年高考全国卷二）文中说：
“此地指行业为客。
割麦人称麦客子，船把式称船客子，淘金人称淘客子。
”综观全篇，这两句话有哪些作用（6分）
答案：
①上承前文作补充，指明了上一段中“船客子”的含义；
②为后文作铺垫，解释下文“金客”、“麦客”等的含义；
③使文章节奏有了变化。
解析：
本题考查把握文章思路。
看语句的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中的地位。
（2）、段落作用题
（10年高考浙江卷）文章开头写弟弟迷恋音乐，这对后文叙事有什么作用？
（2分）
为本文写弟弟与父亲的矛盾冲突做铺垫。
这是有关布局谋篇的题型。
文章开头写弟弟迷恋音乐是为下文写弟弟与父亲的矛盾冲突铺垫。
答题模式：
文首：
开篇点题，照应题目，总领全文，渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫。
附：
语句、段落命题特色
1、作用分析题是指题干带有“作用”或“好（妙）处”等词语，命题指向于分析综合的一种常见题型。
2、这种题型具体的命题指向有二：
一是某处句子（位置或在开头或在结尾）的作用；
二是文中所用材料，如详写的内容、引用的材料或其他穿插性材料。
3、这种题型考查角度分单向和多向两种。
单向考查为只考内容或结构或表达技巧。
多向考查为同时考查内容和结构两方面作用，或结构表达和表达技巧两方面作用。
单向考查题干中直接出现“结构（内容）作用”，双向考查题干只笼统地问“有什么作用”或“对文章的表达作用”。
4、常见提问方式
（1）、句、段作用分析：
画线句子（或开头、结尾）有什么作用（好处）？
在结构中有什么作用？
对文章的表达有什么作用？
变式提问：
开头为什么从×
×
写起？
作者写这些句子（节）的用意是什么？
（2）、文中材料作用分析：
文章写×
内容有什么作用（好处）？
变式提问：
这样写的好处是什么？
5、无论哪种命题指向或提问角度，答题时必须联系文章整体，答案要具体、周全。
语句、段落作用分析题总结：
作用分析题主要是针对分析综合考点而设置的常见题型。
要做好这种题型,须从三个方面建立模式：
1、知识模式（储备）
（1）、句段常见作用：
或总领全文，提纲挈领；
或总结上文，眉目清楚；
或引出下文，脉胳有致；
或承上启下，过渡自然；
或前呼后应，结构谨严；
或点明（深化、升华）主旨，激人深思。
首句（段）——统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。
尾句（段）——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷。
转承句（段）——承上启下，过渡，承接上文，引出下文。
中心句（段）——点明中心，揭示主旨。
点睛句（段）——点明全文中心，统领下文；
句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
情感句（段）——抒发强烈内在情感，直抒胸臆。
矛盾句（段）——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵，表达深刻见解。
（2）、散文主体材料及穿插性材料作用：
主体材料可更好地表现主旨，穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。
2、思维模式
（1）、位置定位。
句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。
材料所在段落的范围。
这些都是答作用题首先要思考的。
（2）、把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前提。
（3）、抓住句段及材料在上下文中的关联作用。
即使题干上没有要求说“具体”作用，在答题中也切不可笼统回答“承上启下”。
（4）、根据不同文本的内容安排，有时还要结合表现手法所起的作用考虑结构作用。
这类手法的作用还有“对比”“衬托”等。
3、答题模式
结构上：
常见的表现手法
1.承上启下：
既承接了上文……，又引起了下文……，由……过渡到……（物
人，景
情，事
理），由……转而写到……
2.引起下文：
为下文写……埋下伏笔，为下文写……张本，为……进行了铺垫，呼应下文……，奠定了文章的感情基调
3.总结上文：
呼应上文……，点明了全文的主旨，并进一步……，卒章显志，表达了……
4.线索：
贯穿全文的线索，在文中X次出现，层层递进，逐层深入，把……感情推向高潮
内容上：
是为了写什么或为了说明什么（主要内容或主题），抒发了作者……情感，表现手法、用得比较生动的词句及其表达效果
语段的作用答题模式
结构上，不同位置、类型的段落（句子）在全文中所起的作用往往不同。
（1）开头段作用：
（形象地）表现（展现、突出、强调）了……，领起（引出）下文，为下文……作铺垫，衬托（反衬、映衬）了……。
（2）中间段作用：
承上启下的过渡作用；
（形象地）表现（展现、突出、强调）了……，与上文（下文）……相照应，与……形成对比，衬托（反衬、映衬）了……，为展现主旨作铺垫。
（3）结尾段作用：
总结了上文……，与上文……相照应，深化、点明了……中心，引发……思考等。
分析作品结构，一是能够分析全篇、段内的结构层次，二是能够分析作品谋篇布局的特点，三是能够分析谋篇布局的妙处，尤其是词、句、段在文中的作用和好处。
【答题角度】
要从内容和结构上解答分析，答题步骤是：
①确认指定段落在行文中的位置。
②明确段落的作用，明确答题的方向。
从三个角度去思考：
一是内容本身所写。
就是看该句段写了什么内容，对表现主旨、抒发感情等有哪些作用。
二是上下文关联。
即这些句段与材料在上下文中起到了什么样的关联作用。
如答“过渡”，必须写出由什么内容过渡到什么内容，“照应”必须写出与哪些内容照应。
三是结合表现手法所起的作用，考虑结构上的作用。
③结合段落位置及在文章中所的起作用作答。
（2）、关于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答题模式。
①对当前语段的内容作用；
②对全文的作用；
③丰富文章内容或富有诗意等。
④增加权威性、文学性、历史性、文化性（视文体和功能而定，不要完全罗列）。
答题模式:
插入、引文的作用：
表达了作者……的思想情感；
丰富了文章内容，增强了文章的感染力，增强了文章的趣味性、生动性；
结构上起到了……作用。
（三）、人称作用题
（10年高考全国卷一）文章在人称的使用上有什么特点？
这样写有什么作用？
（6分）
特点：
①文章以第一人称作为全文的基本视角；
②偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的相互交叉。
作用：
①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；
②营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。
文章在第二、九段使用了第二人称“你”，其余各段使用第一人称“我”或“我们”。
内容方面，不同的人称便于叙事和抒情；
表达效果及阅读心理方面，使用第二人称显得亲切，读者易于接受。
人称作用题【知识储备】三种人称的作用
第一人称：
便于直接抒情，自由表达思想感情；
有亲切感；
可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感；
便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。
第二人称：
呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；
抒情自由灵活，亲切自然；
其实是“我”在向“×
（有时是作品中的某个人物形象，有时则是读者）”的叙述与倾谈。
这种人称的作用有三：
①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；
②便于作者的感情抒发；
③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。
一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。
第三人称：
直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。
作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。
（四）、标题作用题
（二）题目中词语（标题）的含义（意蕴）
经典例题1.《一朵午荷》21．纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义。
（4分）
答：
①明指“我”欣赏池荷的时间；
②暗寓荷的生命状态，虽已由“喧哗”走向“寥落”，“将谢而未谢”，但它安静地等待来年再唱，在“我”心中永远是“盛开的”。
经典例题2.根据全文概括“柴禾”在文中的含义。
①明指生活物资，家力象征，家的一部分；
②暗寓传统生活方式，精神寄托。
思路导引：
标题的含义、意蕴或对标题的理解侧重内容
1先思考是否双关、比喻、象征；
2其次思考作者要表达的情感（主旨）
注意：
多重含义要由浅入深、由表及里地概括本质特点
（三）理解题目的作用
提问方式1：
为什么要以此为题或以此为题的好处、作用
提问方式2：
本文原题为“……”你认为原来的题目和现在的题目哪一个更好一些?
请说明理由。
经典例题1：
《抚摸乡村》21．联系全文内容，说说以“抚摸乡村”为题的好处。
①结构上：
统领并贯穿全文，使文章思路清晰。
②内容上：
“抚摸”一词，拟人化的手法使乡村的形象变得具体可感，生动表达出作者对乡村的眷恋。
经典例题2：
《觅渡，觅渡，渡何处?
》20.简要分析文章以“觅渡，觅渡，渡何处?
”为题的好处。
①“觅渡”是瞿家祠堂前一座桥的名字，暗示着瞿秋白积极探索的伟大人生。
②“觅渡”是文章的主线，有效地串联起瞿秋白的一生，文章以此深入地剖析了瞿秋白的精神世界。
③“觅渡，觅渡，渡何处？
”以疑问句的形式寄寓作者对瞿秋白的崇敬，也引发读者思索，加浓了文章的文学韵味。
思路导引：
结构+内容+作用
必须识记的关键句：
富有文学色彩，意蕴深厚，耐人寻味；
更能吸引读者，引发读者思索；
更能彰显文章主旨，更有情感性，更具冲击力……
散文标题作用【知识储备】
1、线索作用。
2、突出叙述的对象（人、物）3、点明主题、承载作者情感。
4、象征意味、寓意。
5、技巧（主要是修辞手法）
6、吸引读者（激发读者兴趣）。
文章标题的理解或赏析要掌握标题的意义和作用：
①有的标题作为“文眼”有揭示文章中心或主题的作用：
《木车的激情》
②有的标题从结构上看有文章线索的作用；
《柴禾》
③有的标题对文中的人物和主题有象征作用；
《白鹿原上的风》
④有的标题有比喻作用；
《记住回家的路》
⑤有的标题有虚实或双关两层含义。
《桥在水上》
（五）、景物描写作用题
例1：
（07年高考广东卷）文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用?
（4分）
突出了雪美丽与丑陋的两重性，从而为下文写泥泞作铺垫（从写热爱雪到热爱泥泞）。
景物描写的作用：
这一景物描写了……自然环境，渲染了……的气氛；
烘托人物……的心境或性格；
暗示……的社会环境；
推动故事情节的发展。
景物描写作用题总结【知识储备】
景物描写——具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。
A、自身的、独立的审美价值；
表现地域风光，提示时间、季节和环境作用。
B、渲染气氛，为下文铺垫；
奠定情感基调。
C、烘托叙述对象（人或物）某种特征。
D、象征、暗示作用。
（六）、写作内容作用题
（10年高考全国卷一）文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么？
①寄托作者对童年时光生活的深切留恋和怀念；
②使童年的生活图景更真实、具体、生动，给人一身临其境的感受；
③激发读者的阅读兴趣。
在文章第1、2段中，作者说煤油灯“会让你想起与它共处的那段时光”，“那段时光”即作者无比留念的童年时光。
今天，煤油灯已远离了人们的生活，作者以细腻的笔触来描写它，有激发读者阅读兴趣的作用。
写作内容作用题【知识储备】
1、对文章内容表达的作用，如使内容丰富、充实，具体、生动等，更富有文化性、文学性、诗情画意等。
2、情感寄托或象征、寓意等。
3、悬念、激发读者的阅读兴趣。
4、贯穿全文的线索。
5、照应（呼应）
6、突出主旨，升华（深化）主旨等。
二、原因概括题
1、分条列出依据题2、由果溯因题3、简述概括题
例2：
（2009年高考江苏卷）文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？
因为都江堰的建造：
①理念正确：
顺应自然，符合生态，造福百姓；
②方法科学：
“低作堰、深淘滩”“分四六、平涝旱”；
③功效长久：
至今仍在发挥灌溉、防洪的作用；
④体现了“上善若水”的哲学思想。
从上文看，文章谈到了都江堰与“上善若水”思想的某种契合，谈到了作者作出评价的直接依据（第3段）；
从下文看，第4、5段，倒数第2段从不同方面解释了作者评价的原因。
筛选并整合这些信息，答案就出来了。
原因概括题命题特色
概括内容要点是现代文阅读考查的重要内容。
这类题多以问“为什么（或原因、理由是什么）”形式出现，故选“原因概括题”为代表。
内容概括有整体概括和局部概括两种，而“原因概括题”则是全文内容要点的概括。
这类题常见的提问方式：
①作者这样说（评价）的理由是什么？
②综观全文，概括×
的主要原因。
③概括文意，说说古阳关为什么闻名遐迩。
（2008年全国卷Ⅰ）
其他提问方式：
①文章描绘了“时间”的各种行走方式，请简要概括。
（2008年重庆）
②简述作者从哪些方面写出了托尔斯泰的一生是“与土地须臾不可分离”的。
（2009年广东）
“原因概括题”虽说难度不大，但答案组织要求高：
既要关注显性要点，又要注意挖掘隐性要点，答案各点组织要尽量按照原文顺序，且不要遗漏要点。
原因概括题总结：
原因概括题是针对分析概括作品内容、主题而设的常见题型。
这种题型建模表现在三个方面：
1、关注提问模式（常见提问模式见前面“命题特色”部分）
2、把握思维模式
（1）、思考方法：
由果溯因、一果多因。
很多散文，作家总是阐发某种生活感悟、明晰某些道理，而这些感悟、道理就是命题人命题的“果”。
这些“果”从何而来？
就是前后的叙事、描写、回忆等等。
说到底，散文全文一般就是一个大因果复句，故这类题要求的跨度一般较大，涉及全文。
答题时思维视界要笼罩全篇，尽量把这多“因”的数量找全。
（2）、思考原则：
就近原则和分散原则相结合。
凡题干语句出现的地方，其上下文，往往是答案要点最密集的地方。
所以，一定要“就近”思考答案。
尚存一两点分散在离题干句较远的上下文。
这时,要适当扩大搜索范围。
原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合，隐性要点易疏漏，作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。
3.规范答题模式
它无固定的答题模式，但根据题目要求不同，一般有几种具体的答题方法：
（1）、引述，即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。
（2）、整合，即在理解题意的基础上，依据题目要求，对相关语意重新组合。
（3）、概括，即不能用文中的现成的词句作答，必须转换为自己的语言进行概括。
另外，原因概括题答案组织最好规范，可用：
因为①②③……这种形式回答。
三、体会含意题1、语句的理解题2、语句意蕴题
例3：
（10年高考天津卷）文章结尾说“我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村”，这句话有那几种含义？
请概括回答。
（5分）
（1）故乡是世界的缩影
（2）作者对故乡的爱是永恒的（3）童年在北极村学到的一切，奠定了坐着人生基础（4）故乡是坐着人生思考与创作精神之源（5）故乡使作者对人生的理解得以升华
本文先是通过对故乡物与人的回忆，写出了故乡对作者人生与创作的影响，表达了对故乡的热爱，又在结尾处将童年时把故乡当做世界，与成年后，世界只是一个北极村，用“回过头来一想”贯联在一起，旨在重申主题。
分析概括时，要从故乡与作者的相互关系出发。
体会含意题命题特色
体会含意题主要是针对考点“体会主要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”而设置的题型，意在考查句子内容的思想性。
体会含意题总结：
体会含意题主要考查对句子丰富含意的体会能力。
对这种题型：
1、关注提问模式
体会句子含意题提问直接而明显，主要有以下提问方式。
①对这句你是如何理解的？
②请简析该句的内容。
③这句话包含着作者怎样的思想情感。
2、把握思维模式
对这种题型，要建立起“六看”思维模式。
所谓“六看”，指句内三看，句外三看。
句内三看，一看句子关键词语；
二看句子内部结构关系；
三看句子本身表达特点。
句外三看，看该句位置特点（或在段首、开头，或在段尾、文末等）；
二看相邻句；
三看段、章的中心。
3、规范答题模式
体会含意题设有固定的答题模式，但不同的句子还是有各自的答题特点。
概括抽象的句子具体化：
先分析句子本身修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含意。
生动具体的句子概括化，即把形象生动具体的关键词语作抽象化处理。
表达有特点的句子突出其特点。
有些句子用了象征手法。
用了比喻、拟人、反语、双关的修辞手法，体会时应重点突出对这些表达特点的解读。
结构复杂、较长的句子切分之，即把这些句子切分成几块，逐层体会。
四、鉴赏表达特色题
1、列出技巧题2、鉴赏技巧题3、技巧作用题4、语言特色题
提问方式：
1.赏析“……”这句话的修辞方法，并分析其表达效果。
2.文中画线句子在表达上有什么特点，请做简要赏析。
3.请分析画线句子的妙处。
手法＋分析+作用（效果＋句子内涵＋情感）
艺术赏析型应试策略
1.赏析一句话
经典示例1：
《被时间决定的讲述》20．结合文意赏析文中划线的句子。
半个月亮爬上来，爬上乡村清朗的额头，浮躁的蛙鸣变得深沉起来，唯有秋虫一望无际地开始了狂欢。
乡村如一位待嫁的闺女，成熟了，却不透彻；
萌动着，却不直白。
①运用拟人手法，赋予月亮、乡村以生命，生动形象地流露对乡村的浓浓爱意。
②运用比喻手法，把夜晚的乡村比作待嫁的闺女，传神地写出夜晚乡村的恬静美丽而又萌动勃勃生机。
经典示例2：
《乡路上蹒跚的脚步》21.请鉴赏文中第（8）段画线句子的语言特色及其表达效果。
一天黄昏，父亲还没有从地里回来，我去了地里，麦苗儿刚刚拔节，风暖暖的，夕阳铺在苗上，地垅间泛一层金黄。
我看见父亲正在回家的路上，前后走着几个像他一样的老人，一溜排开。
我在乡村的夕阳里站着，聆听着路上蹒跚的脚步，路边的庄稼、路边的树、路边的草都在深情地送着老人。
这段文字主要运用比拟和排比的修辞手法，（手法）描写父亲从地里回家的情形（分析），生动地表现了父亲与
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