关于针对2008年高考复习学科教学指导意见Word格式文档下载.doc
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新高考方案明确规定，按语文、数学、外语三门统考成绩（不含附加题分）规定省最低控制分数线，按照不同录取批次高校对生源质量的基本要求，分别对考生学业水平测试成绩提出相应的等级规定。
必修测试科目各科成绩均需达到C级及以上（技术科目测试合格）是填报普通类志愿的必要条件；
必修测试科目均达到Ｃ级（技术科目测试合格视为Ｃ级）及其以上，选修测试科目均达到Ｂ级以上是考生填报普通类本科专业志愿的必要条件。
新高考方案规定，选修测试科目各科满分120分，考试时间100分钟，按考生成绩分布划出等级，前5%（含5%）为A+，前5%-20%（含20%）为A，前20-30%（含30%）为B+，前30%至50%（含50%）为B。
从上述规定中可以看出，政治学科虽然不计入最终的高考总分，但学生学业水平测试的等级如何将直接影响着学生高考志愿的填报，选修测试科目一旦达不到B级以上，考生考分再高也将不能报本科，这实际上等于“一票否决”。
另外，选修测试科目的等级也是不同批次高校录取新生的一个重要依据。
目前，必修科目水平测试已经结束，政治学科过关率最高，但得A率最低。
选修科目怎么考，范围和难度如何把握，目前还是一个不明确的问题，这增加了老师们教学的难度。
目前，高三年级的新课教学已经基本结束，复习工作正陆续展开。
“凡事预则立，不预则废”，科学合理地安排我市高三年级政治选修科目的复习工作，是一项十分重要而紧迫的任务。
二、高三复习工作的总体安排
高中思想政治新课程分为必修和选修两部分。
必修课程是普通高中阶段所有学生必须学习的课程，共设四个模块，即思想政治l（经济生活）、思想政治2（政治生活）、思想政治3（文化生活）、思想政治4（生活与哲学）。
选修课程是供学生自主选择的课程，共设六个模块，即科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理常识。
根据《江苏省普通高中学业水平测试方案》，2008年高考政治学科选修科目水平测试考查必修模块1、2、3、4的内容，并由学生在选修模块“经济学常识”或“国家和国际组织常识”中选择一个模块的内容。
目前我市绝大多数学校选修课程开设的是《国家和国际组织常识》。
按照教学进度安排，暑假期间应结束所有新课的学习并开始复习工作。
本着统一性和灵活性相结合的原则，对高三年级的复习教学安排提出如下建议：
高三年级按照每周5课时安排教学。
一轮复习可按照《国家和国际组织常识》、《政治生活》、《经济生活》、《生活与哲学》、《文化生活》的顺序进行。
选修课程高二刚刚学完，学生印象较深，紧接着复习既节省时间，效果也会比较好；
《政治生活》与《国家和国际组织常识》有着密切的联系，两者结合起来通盘考虑有利于学生把握知识之间的内在联系，提高综合运用能力。
《经济生活》是高一第一学期学习的内容，时间间隔已经较长，需要用更多的精力打牢基础。
《经济生活》内容多、要求高，是历年考试的重点，放在一轮复习的中部有利于保证充分的复习时间，也符合学生复习状态的现实情况。
《生活与哲学》、《文化生活》是高二年级学习的内容，文化生活中的许多现象需要用“哲学”观点去分析和认识，“哲学”放在“文化”前面能够为学生更好地把握“文化”提供必要的世界观和方法论。
一轮复习应在2007年1月底前完成。
二轮复习安排在2008年2月中旬-4月进行，重点是以选修科目考试大纲和考试说明为依据，精选生活中的主题，以生活主题统领知识专题和热点专题复习，通过案例考察、问题辨析、自主探究等环节，启迪学生思维，巩固学科主干知识，提高学生对现实生活的认识水平和分析、解决实际问题的能力，培养学生学以致用的品质。
三轮复习安排在2008年5月份，主要任务是综合练习、模拟训练、回归课本，使学生进一步熟练掌握教材基本内容，熟悉水平测试的形式，培养应试技巧，提高应试能力。
为保证复习工作的顺利进行，市教研室将在党的十七大召开过后、新的考试大纲、考试说明出台后，适时组织各种形式的学科研讨活动，组织学科中心组成员、各校骨干教师群策群力编写有关复习材料，广泛开展热点问题和原创试题征集、交流活动。
三、2008年高考学科应对策略
在学科总体安排的指导下，各校应制定符合自身情况的高考应对策略，研究和探索科学、实用、高效的学科复习模式，重点抓好以下几个方面的问题：
1.领会课程理念，转变教学观念
新课改后的新课程、新课标下的新教材，以及相应的新高考，就其本质而言，新就新在教育教学理念上：
关注全体学生的终身发展能力，并为此而引领学生关注社会、关注生活。
《高中思想政治课程标准（实验）》明确规定：
坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；
加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；
构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；
强调课程实施的实践性和开放性；
建立促进发展的课程评价机制是本课程的基本理念。
新课程理念统领新课标、新教材的编写，也是新高考命题的灵魂。
深刻领会新课程理念是有效推进课改、有效应对新高考的理性基础。
日常教学过程中，高三教师、特别是第一年使用新教材的高三教师，应注意加强对新课程理念的学习、研究和反思，将现行教学行为与新课程理念不断进行对照，寻找差距，转变教学观念，制定改变落后教学行为的具体步骤和措施。
2．把握内容标准，明确教学要求
教育部颁布的《高中思想政治课程标准（实验）》从“内容目标”与“提示与建议”（活动建议）两个方面呈现新课程的内容标准。
其中，内容目标的陈述，既反映学科知识的特定要求，更注重思想政治观点的把握，其行为要求是对内容目标实施状况进行衡量、评价的标准，对学生的学习来说，具有指令性和规范性。
与之相对应的“提示与建议”（活动建议），其行为主体是教师。
它的功能是，从内容要点的把握和教学活动的开展这两个方面，对相应内容目标的实施，做出进一步说明。
内容标准所呈现的是一个以学习过程为主导的框架思路。
它既不同于以生活体验为主导的框架思路，也不同于以学科概念为主导的框架思路。
它面对现实生活中的主题，注重启动思维活动的过程和方法，通过案例考察、问题辨析、行为表现等环节的要求，呈现和提炼内容目标的意义。
为稳步推进高中新课程实验工作，规范和统一思想政治课教学要求，提高新课程实施的质量，省有关部门以《普通高中思想政治课程标准（实验）》为依据，组织编写了《江苏省普通高中思想政治课程标准教学要求》，采用表格形式，从内容目标、学习要求、教学建议三方面将课程标准的“内容目标”细化和分解为可操作的教学目标与要求。
其中，“内容目标”为《课程标准》的表述，展示该课教学的课标依据。
“学习要求”为用能级要求表述的该课的教学要点，是组织和呈现教学内容、落实课程“三维目标”的具体教学要求，分“了解”、“理解”和“运用”三个层次。
“教学建议”，对该课的教学提出较具体的建议，包括：
落实课标中相关活动的建议，情感、态度、价值观方面的教育要求，教学在重点难点上或理念上需要提醒和指导教师的重要建议等。
制定《教学要求》的目的是精选学习内容，为学生的学习提供较明确的学习目标，提高学习实效，减轻学生过重的学习负担；
帮助教师处理课程标准内容目标与教材内容的关系，解决教师教学中存在的“深度无数、拓展无度”等问题，明确教学具体要求；
强化课标意识，落实“三维目标”，正确发挥课程标准对教学和评价的导向作用。
《课程标准》和《教学要求》是指导教学的法规性文件，也是制定《考试说明》和高考命题的重要依据。
认真学习、研究《课程标准》和《教学要求》是提高课堂教学效率，少走弯路的重要保证。
3．突出重点难点，落实复习计划
三轮复习是被实践证明科学、有效的高三复习模式。
落实三轮复习计划的关键是处理好进度和效果的关系，明确各阶段复习的着力点，避免出现“蜻蜓点水”、“炒剩饭”的现象，做到层层推进、螺旋式上升，不断提高复习的效果。
（1）一轮复习要点化
一轮复习为基础知识复习阶段，主要目的是夯实基础。
这一阶段的复习必须以《教学要求》为依据，认真研读教材，不放过一个知识点，力争能全面了解教材，不留遗漏。
细读教材不能存在侥幸心理，不能存在某个知识点可能不考的念头，要贯穿于学习过程的始终。
在熟读、细读教材的基础上，要认真记忆知识点，做好知识的储备。
记忆知识点时要遵循先宏观后微观，也即先体系后要点的逻辑顺序。
如，课题（明白本课要讲知识的总体范围）→框题（明确本框题讲述的主要内容）→目题→具体知识点。
知识点要在理解的基础上记忆，先把握其精神实质，然后有目的地和已经掌握的相关知识对接，知新而温故，从而提高记忆效果。
读和记是为了练，只有在运用所学知识解决问题过程中，才能巩固知识，提高能力。
一般说来，第一轮复习的练习不宜过深过难，应以基础性练习为佳，达到纠正偏差或错误、巩固知识的目标。
（2）二轮复习板块化
二轮复习的主要目的是提升能力，这是整个复习过程中最为关键、难度最大的阶段。
新课程二轮复习必须有新的方法，需要认真落实新课程理念，以考试大纲和考试说明为依据，精选生活中的主题，以生活主题统领知识专题和热点专题复习。
在一轮复习要点化的基础上，本轮复习应依据生活的主题，突出学科主干知识，按照是什么、为什么、怎么办的顺序归纳与生活主题相关、相近或相似的知识点，建立主干知识中知识点之间、不同模块之间、学科知识与时政热点之间的多样联系，构建知识小板块。
具体地说，“是什么”一般包含：
概念或含义，本质内容、特点等；
“为什么”一般包含：
地位、作用或者意义、重要性、现状和影响等；
“怎么办”一般包含：
措施、途径等。
通过板块化复习，提升思维能力和解决实际问题的能力，为构筑知识网络体系、提高综合运用能力打好基础。
（3）三轮复习网络化
三轮复习的主要目的是构筑知识网络体系，提高应试能力。
本轮复习要强调回归书本，对考点进行系统、规范、完整的把握。
与一轮和二轮复习对基础知识的复习不同，三轮复习对基础知识的复习更加注重知识结构网络的梳理，强调从宏观上把握知识的结构体系，把学过的知识条理化、系统化、网络化，切实掌握主干知识和重难点知识；
更加注重熟悉教材的关键点、关键词等骨干性语言；
熟悉时政热点，规范思维方法，训练解题技巧，达到举一反三、融会贯通，从而提高知识的综合运用能力和应试能力。
最后留出7天左右的时间用于学生的强化记忆、查漏补缺，进一步强化基础知识的记忆，整理错题笔记，加强对知识和能力的巩固。
4．深化教学研究，转变教学方式
科研引领是应对新课标、新教材、新高考最重要的策略之一。
市、县教研部门应充分发挥在宏观规划、整体设计、教师培训、重点难点课题研究、不同课型的授课研讨活动以及质量监控等方面的协调、服务功能。
校本教研是由学校作为研究主体，以行动研究为主的方式去解决教学实际问题而营造起来的一种教研制度。
各校应建立由学科组、备课组和课题组组成的以校为本的学科教研组织。
学科组应团结一致、协作分工、群策群力、实现资源共享，形成最大合力，促进共同提高；
各年级备课组在教学过程中应基本实现四个统一，即统一教学思路，统一教辅资料，统一教学进度，统一备课，并随时随地地开展教研，互相听课、评课，共同讨论、反思、解决教学中发现的问题；
课题组应根据本校、本学科在教学实践中遇到的困难和问题确立研究课题，深入研究并及时解决教学实践中的个性问题和重点难点问题。
教师在教学过程中应努力树立新的教学理念，坚持因材施教、分层教学，落实既定的教学目标和学习要求。
不断探索有效的课堂教学模式，促进学生学习方式的转变。
用好新教材，新教参是搞好课堂教学不可逾越的第一步。
考试万变不离其宗，认真用好新教材其实就是和考试接上轨了。
新教材，尤其是选修教材，对老师来说，大部分内容以前很少接触到，每位老师都要认真自学，各校政治教研组要定期组织学习、交流、讨论，以确保教学的科学性和有效性。
教学过程中应处理好新教材与旧教材的关系，克服怀旧心理，克服自觉不自觉地回归老教材、老教法的现象。
新教材没有、旧教材有的内容，坚决不补充；
旧教材上的精彩、经典素材当然可以灵活使用；
新旧教材都作为主干的内容是教学重中之重。
要处理好必修教材与选修教材的关系，选修班的教学提倡选修教材与相应的必修教材通盘考虑，合并处理。
要辩证地对待新教材，教学的主要依据是课程标准，教学内容既呈现在教材中，更存在于广阔的社会生活中。
新教材并非十全十美，也存在滞后于社会发展的问题，这就要求我们必须坚持解放思想，实事求是，与时俱进的态度，在教学中不断充实鲜活的生活素材，反映时代发展的脉搏，充分体现思想政治学科的学科特点。
准确把握教学的重点和教学的难度是提高课堂教学效率的重要环节。
选修科目教学要对“教学要求”所列知识点逐个落实到位，教学重点放在“阐述”、“理解”、“运用”上，注意参照先期进入新课程的省份2007年新高考的考试大纲、考试说明和高考试题，理论教学和能力培养难度参照现行江苏高考要求，理论教学广度控制在新教材范围内。
课堂教学目标的确定必须坚持知识、能力、情感态度与价值观“三维”目标的统一，注重正确的政治方向和情感、态度与价值观的引领，注重学科知识与生活主题相结合。
应围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容，广泛开发利用课程资源，利用多种媒体使教学内容鲜明生动、直观形象、丰富多彩，激发学生学习的兴趣，加深学生对知识的理解，扩大学生的视野，提高课堂教学效率。
教学中要注意引导学生转变学习方式，自主合作探究，注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性，切实提高学生的自主意识，确立学生的主体地位，把教学过程变成师生互动、交往、交流、沟通、合作，共同发展的过程。
要创造条件积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，加强时事政策教育，丰富学生的生活经验，引导学生抓住时政热点、生活经验和重点知识的交汇点，突出基本原理和基础知识的灵活运用。
关于2008年新高考选修科目水平测试的考查内容、形式目前还没有确定，但近年来江苏高考在形式上已经逐步与新课程接轨，如政治学科“综合探究”题型的出现、不定项选择题改为双项选择题等，这些应当具有一定的延续性。
在考查的重点上，高考一贯坚持在考查知识的同时，注重对能力的考查。
学生能力的培养是一个长期的过程，能力的提高既依赖于教师的精讲，也依赖于学生的多练。
考试中我们常常会发现，教师讲过的问题学生照样不会，课本上现成的原理学生照样写不全。
实践告诉我们必须科学地对学生进行训练，要一点一点地落实。
平时训练中应精选试题，有针对性地做一些较为规范、科学的练习题，训练答题的方法，提高解题的技巧，发展思维能力，尤其是多角度多层次地辩证地分析问题和解决问题的能力。
应对新高考是一项系统工程，核心是讲究教学的效益，必须按照新课程的要求真正转变教学理念和教学行为，消除把学科能力的提高寄希望于加大课外时间投入的错误认识。
只有脚踏实地，小步紧走，循序渐进，才能在高考中取得优异的成绩，并为学生的终身发展开辟广阔的空间。
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