最新青岛版数学三年级上册《动物趣闻》教案Word下载.docx

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克、千克、吨是表示物体质量的单位。

4、学生置疑：

看到这些图，你发现了什么问题？

（让学生仔细观察，提出问题）

二、自主学习，小组探究。

1、认识各种秤，介绍各种秤的使用方法

课件出示，以教师解释为主。

2、操作、体验：

以小组为单位，秤一秤准备好的物体，并填表。

（一角硬币、鸡蛋、苹果、食盐、字典）

教师巡视指导，注意指导学生正确使用各种秤，不会操作的教师可以做示范。

物品

一角硬币

一个鸡蛋

一个苹果

一袋盐

两袋盐

字典

质量

三、汇报交流，评价质疑

1、汇报展示、交流进步

（1）找两个有代表性的小组来展示，并说说秤的结果。

（2）师问：

“1克有多重”？

学生会拿出硬币，然后让每个学生都掂一掂，再次体会“1克有多重”

（3）你还能找到1克重的东西吗？

2、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、面包）

3、引导学生认识1千克

（因为准备的秤中有的以克计，有的还可以以千克计，所以在上表中记录的两袋的重量就会有不同答案，1000克或1千克）

1000克

1千克

这两张表格有什么不同？

（学生会发现两袋盐的重量记法不一样）

教师引导学生通过比较发现：

盐都是一样的，那质量也应该一样，虽然记法不一样，但是应该相等，所以１千克＝１０００克

（注意：

这个地方多找几个同学说一说。

）

（3）联系实际生活找和千克有关的物品

这个活动注意提醒学生，哪些物体的体重适合用千克。

四、抽象概括，总结提升

同学们，平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少，表示较轻物品的质量，常用克（g）作单位，重一些的常用千克（kg）作单位,而且又知道1千克=1000克。

那你到底掌握的怎么样呢?

老师要考考你！

五、巩固应用，拓展提高

1、填出合适的质量单位：

一筐苹果重25（）一个乒乓球重3（）

一袋化肥重50（）一只大象重6（）

一辆货车载重4（）一支粉笔重5（）

2、单位换算：

2吨=（）千克6000克=（）千克

5000千克=（）吨7吨=（）千克

4千克=（）克3千克=（）克

3500克=（）千克（）克

3、拓展练习：

（新课堂第五题）

板书设计：

克、千克的认识

▪较轻较重

质量单位克千克

符号gkg

单位换算：

1千克=1000克

使用说明：

1、教学反思：

回顾我的教学过程，我的教学思路还是很清晰的，也符合学生接受知识的过程。

在学习“1克”“1千克”时候，我进行了大胆的尝试，把知识的研究全部放手给学生。

让学生以小组为单位称一称各种物品的质量，先初步感知“克”“千克”，再在汇报展示的时候，加强对“1克”的感知，通过“掂一掂”、“找一找”进一步强化。

另一个比较好的地方就是单位换算的处理，两袋盐的重量既可以用1000克表示，也可以用1千克来表示，学生在辨证的思想中，自己领会、总结出“1千克==1000克”，显得很自然，水道渠成，而不是老师强加给他们的。

2、使用建议

这节课的学习建立在学生动手操作的基础上，建议老师多准备些实物，另外还要准备不同的称重工具。

小组活动的时候，教师要加强指导，要能发现有代表性的答案。

2

《“千克”的认识》

青岛版小学数学三年级上册4页信息窗1第2课时

1.结合生活情境，通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并初步认识重量单位千克，初步建立1千克的质量观念。

2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。

3.体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，体验学习数学的乐趣，从而获得积极的情感体验。

教学重点：

初步认识重量单位千克。

教学难点：

正确建立1千克的质量观念。

教具、学具

教师准备：

盘秤、课件，学生分成6人小组。

学生准备：

盐、花生仁、水果

教学过程

一、创设情境，提出问题

多媒体播放故事情境：

今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。

哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。

提问：

你知道这是为什么吗?

你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗?

谈话：

今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。

怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢?

（用秤称）

[说明：

从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的故事情境，让学生体会到物品有轻有重，在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境。

]

二、自主学习，小组探究

1.认识秤。

同学们在生活中都见过秤吧?

谁来说一说你见过哪些秤?

（学生自由说）

多媒体出示各种秤的图片。

今天我们先来研究盘秤（多媒体演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。

仔细观察刻度盘，你看到了什么?

（有10个数，一根指针，字母kg）

讲解：

称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。

（板书：

千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。

多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。

知道了盘秤的用法，我们就可以用盘秤来称一些物品的质量，每个小组都有两袋盐和一袋花生仁，你能分别称出它们各有多重吗?

让学生联系生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经验的回忆。

引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出“千克”。

2.掂一掂。

刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。

1千克的物品掂在手上有什么感觉呢?

在小组里试一试。

小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。

（拿出三个盒子）这里有三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗?

指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。

称一称、掂一掂的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。

用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。

3.称一称。

多媒体播放情境：

公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗?

（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组）

启发：

请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现?

讨论：

为什么每个小组称的1千克黄瓜都是3根，而每个小组称出的1千克苹果和1千克土豆的个数各不一样呢?

小结：

1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。

先称出1千克的盐和花生仁，再称出1千克的苹果、土豆和黄瓜，让学生感受不同形状、不同材料的1千克物品的质量，强化对1千克实际质量的感受。

4.估一估。

（拿出鸡蛋）能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗?

验证：

1千克鸡蛋到底有多少个呢?

怎么办?

（称一称、数一数）

（拿出1个鹌鹑蛋）掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1个鸡蛋哪个重。

1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多?

1千克鹌鹑蛋大约有多少个?

估计1千克鸡蛋大约有多少个，目的是让学生通过活动，进一步感受1千克的质量，同时，为估计1千克鹌鹑蛋大约有多少个提供依据。

这一环节的教学注意教给学生估计的方法，发展估计意识。

三、汇报交流，评价质疑

1.估体重。

谁愿意来称称自己的体重?

（称两个学生的体重并告诉学生）

（指一个体重约在前两个学生之间的学生）你能根据前两个学生的体重，估一估这位同学的体重吗?

（利用“轻一些”“重一些”等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证）

你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗?

请一个学生来验证同桌的估计。

要求：

知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有;

如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。

2.找体重。

公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子（限重300千克），看桥的小松鼠拦住了他们：

“要想过桥，你们必须去称体重!

”于是他们一起去称体重了。

限重300kg是什么意思?

动物们称出了自己的体重，交给了小松鼠，可小松鼠不小心把数据搞乱了，你能根据下面的信息，判断哪个动物可以过桥吗?

为什么?

出示：

老虎2kg

大象70kg

公鸡40kg

小狗200kg

小鹿900kg

学生对数据和信息进行比较、分析，作出判断。

同学们，我们从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克、几十千克，甚至几百千克，拉近数学与生活的距离，这要数学上叫估测能力。

这种能力在我们实际生活中有很普遍的应用，仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，必须回到生活中，同学们会在实际的应用中进一步体会，从而能准确牢固地建立起1克、1千克的质量观念。

将数学与生活联系起来，提高自己的估算意识和估算能力，自觉地学习数学、应用数学。

你能和大家说说你的收获吗?

（完成板书：

认识千克）

我们要想真正结识“千克”这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。

多媒体播放“生活中的千克”录像片断。

通过欣赏短片“生活中的千克”，让学生再一次领略数学与生活的联系，既能开阔学生的视野，又能发展学生的数学眼光。

认识千克

重量千克kg又叫公斤

□个鸡蛋大约重1千克。

1、教学反思：

学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，以此为基础创设问题情境，激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边。

从学生实际出发，创造性地使用教材，创设了生动有趣的学习情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。

从激活学生已有的生活经验和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，从而发展数学思维与数学能力，在学习过程中学会学习，学会与人交流与合作。

在练习的过程中，为了让学生感受1千克的重量大小，用学生熟悉的物品，使学生在活动中真正感受到1千克有多重，使知识更丰富、形象，深化对千克的认识。

2、使用建议。

从激活学生已有的生活经验和激发探究欲望入手，引导学生主动参与数学的学习过程，从而发展数学思维与数学能力，

3、需破解的问题。

本课在学生学习的过程中，因为活动环节比较多，再加上这种活动型的课形，学生比较兴奋，因此，学生的活动有点失控。

相关联接：

全国著名特级教师吴正宪工作室课例示范集锦——“千克”的认识

3《吨的认识》

青岛版小学数学三年级上册2页信息窗第3课时

教学目标：

1．认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．

2．能进行重量单位间的简单换算．

3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力．

教学重难点：

建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．

教具学具：

天平

一、创设情境，提出问题

在（）里填上合适的重量单位．

一筐苹果约重20（）　　小兰体重约25（）

一个鸡蛋约重50（）　　一条鲸鱼体重约34（）

（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．）

鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：

吨的认识）

二、自主学习，小组探究

1．教学吨的认识．

（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：

称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．

（2）提问：

那么1吨到底有多重呢？

（学生自由发表意见）

（3）引导：

假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

40个同学的体重多少千克？

（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：

1吨＝1000千克）

（4）提问：

每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？

一桶油重100千克，几桶油重1吨？

学生独立计算，然后汇报．

教师小结：

40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．

（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．

（6）举例：

让学生举出重量大约是1吨的物品．

（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．

1．教学千克与吨的换算．

（1）出示：

3吨＝（）千克　　8000千克＝（）吨

让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．

（2）师强调：

因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．

（3）练习质疑

①3吨＝（）千克5000千克＝（）吨

②一只大象体重6吨，是（）千克．

4、抽象概括，总结提升

质量单位“吨”适合比较重的物体。

1、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？

写出几种来．

2、2吨＝（）千克　　　5千克＝（）克

7000千克＝（）吨　　9000克＝（）千克

3、一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

4、总结

这节课学习了什么？

你学到了哪些本领？

使用说明

1、教后反思

“吨”的概念本身就十分抽象，是学习中的一个难点，为了能让学生比较形象的认识质量单位“吨”，初步感知“吨”确实是一个比较大的质量单位，在教学时让学生参加一些体验物体重量的实践活动，通过猜一猜、抱一抱，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步由抽象到具体，使学生形象的建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。

2、使用建议把问题大胆放给学生，让学合作交流探究出答案。

4质量单位间的换算及简单推理；

6—9自主练习，复习、巩固克千克吨的相关知识

1、通过数学活动学生能够对质量单位克千克吨加深认识，能够根据千克推测和感受1吨有多重。

2．学生通过数学活动能进行质量单位间的简单换算及简单推理

能够感知物体的大体质量，初步建立质量观念。

教学构想：

通过，填写适当的质量单位、质量单位之间的转化等练习，巩固学生对质量单位的认识。

同时，通过情境问题使学生能灵活运用克、千克、吨这几个质量单位。

教具、学具：

天平电脑多媒体

教与学的过程：

一、创设情境，提出问题。

1、资料交流。

（多媒体展示问题及图形）

一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）一包牛奶重225（）

一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）一艘货轮能装2000（）

（增强质量单位与生活的联系性）

2、感悟生活中的“克、千克、吨”，教师补充资料：

一袋盐重500克，两袋这样的盐重（）克，也就是（）千克。

2000袋这样的盐重（）千克，也就是（）吨。

（食盐图形）

多媒体展示问题，老师要求学生自主思考或小组探究，教师指出第2题3空需要小组去交流。

老师巡视、指导、搜集学生问题素材、薄弱环节。

我问你答。

你能把我说的单位快速转化为“千克”吗（考察学生对质量单位的熟练程度）

2000克=（）千克6000克=（）千克7千克=（）克9千克=（）克

1000千克=（）吨5000千克=（）吨3吨=（）千克50吨=（）千克

三、汇报交流，评价质疑。

1、学生解决上述问题，并由学生总结：

较轻物品的质量用克作单位，较重的物品质量用千克，计量很重的物品或大宗的物品的质量用吨作单位，1kg=1000g1t=1000kg.（再让多名学生总结）

2、我问你答。

※明确：

学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：

l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关系式有一个，即：

1吨＝1000000克,最后一个略有难度，可以给学生一点讨论时间

3、排排队（从大到小排）

1）3千克3吨3克

2）2千克2500克2吨1500千克25000克

你是如何由大到小排队的？

学生小组交流答案并总结心得。

教师纠正、指导并总结1：

相同数量时看单位2：

数量不同时，化成同一单位来比较。

自主练习，小组探究

1、比一比。

（填上大于、小于、或等于号）

800g（）4kg3kg（）3000kg7000g（）9kg4t（）4000g6kg（）5t

900g（）7kg

2、自主练习P7第6题（同位讨论解决方案）

1）可以把4吨转化为4000千克，在把6个600千克连加

2）可以用600千克×

6=3600千克，3600千克〈4吨

5、自主练习P7第7题

猎豹体重80（）鲸鱼体重34（）袋鼠体重30（）

每小时跑100（）每小时游30（）每小时跑50（）

（此题具有一定的知识性，同位合作完成降低难度）

五、巩固应用，拓展提高。

200kg香蕉

300kg苹果

400kg橘子

200kg梨

50kg枣

50kg葡萄

200kg荔枝

你能搭配出1t吗？

有几种方案？

作业布置

调查一下小组同学的体重，想一想大约多少同学合起来体重是1吨？

质量单位间的换算及简单推理

多媒体展示的问题及图形总结：

1kg=1000g3排排队1:

3kg3t3g

1t=1000kg2:

2kg2500g2t1500kg25000g

总结：

化成同一单位再比较

总结2、自主练习P7第6题

教学反思：

优点：

能把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。

通过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互化．意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习惯．同时，也培养了学生回答问题时语言的条理性．

让学生在解决问题的过程中学会单位的换算和比较大小，懂得解决问题时要联系生活实际。

通过填重量单位的练习，有效地训练了学生对事物重量的估计能力。

可让学生说说自己知道的物体及它的质量。

深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学。

结合生活事例，让学生要明白合理使用单位的重要性，并且让学生学习小明善于观察、喜欢动脑，能主动的在生活中发现数学、并应用数学的习惯。

不足：

只是小组讨论时没有做到使每一个同学都参与，每一个同学都得到发展提高，使得小组讨论流与形式。

在以后的教学中一定要注意组织学生有目的、纪律的讨论，培养学生积极参与的热情和与伙伴协同合作的能力。