《一次成功的实验》教学设计Word文档格式.docx
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其他的同学当评委认真听。
精读品悟师：
请同学们自读写实验过程的段落，想想这次实验成功的原因在哪里？
1、多媒体显示重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：
“快！
你第一，你第二，我最后。
”
2、多媒体显示重点句二：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：
“危险！
快上来！
一……二……”
3、多媒体显示重点句三：
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
。
4、多媒体显示重点句四：
女孩不假思索地说：
“有了危险，应该让别人先出去。
”引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。
）释放积淀运用实践同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。
只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。
由于时间有限，下课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸、妈妈说。
《一次成功的实验》教学设计2
一、教材简说：
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。
课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。
从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。
文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。
二、教学重点：
让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
三、教学目标：
1．会认3个生字，会写13个生字。
1．课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤。
2．本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。
要求会写13个生字，字形都较为复杂，教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。
“危”字的“”不要写成“巳”。
3．本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。
教师可以通过提问等方式检查学生的阅读情况。
初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。
课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。
下面的两个问题让学生读课文时思考讨论：
教育家做了一个怎样的实验？
这个实验取得成功的原因是什么？
教师在组织学生讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。
例如，“顺利”
“不假思索”两个词。
“顺利”本意是指“在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。
因此，在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。
“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。
教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。
这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。
在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。
例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。
”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。
由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。
课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。
通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。
本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。
例如：
“你刚才跟他俩说了什么？
“你为什么要这样做呢？
”4．课后第二题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点。
设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。
要允许谈不同的看法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。
例如，有的认为是女孩“先人后己”的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。
这些看法都正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。
同时，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；
上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。
教师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静
与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。
《一次成功的实验》教学设计3
一、教材分析《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小
故事：
一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。
这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。
这一次，实验终于取得了成功。
而成功的原因在于：
小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。
这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。
学情分析学情是教学的起点。
本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。
但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。
需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。
二、教学目标知识与能力目标：
会认3个生字，会写13个生字。
正确读写“成功、实验、教育家”等13个词语。
过程与方法目标：
正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解
课文大意。
情感态度与价值观目标：
提高学生质疑和解决问题的能力。
加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。
三、教学重点识字与写字；
正确、流利地朗读课文。
四、教学难点运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
六、教学过程结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。
1.齐读课题。
2.读了课题，你有什么想知道的呢？
学生提出的问题有：
这是一个关于什么的实验？
这个实验有谁参加呢？
这个实验需要什么用具？
实验是怎么做的？
这个实验为什么能取得成功呢？
初读感知，明确要求。
1.学生自由读课文。
2.出示生字词认读。
找出文中的多音字。
3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。
4、课文讲了一件什么事？
再读课文，解决问题。
1、默读课文，小组合作完成表格。
2、学生汇报。
生字教学。
过渡：
自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。
你们想把课文读好吗？
想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？
1.出示生字，学生认读。
2.分四人小组学习生字。
3.检查小组合作学习的情况，全班交流。
4.学生书写生字。
小组评课堂检测。
板书设计：
30、一次成功的实验实验之前准备实验中经过、结果实验后实验成功的原因教后反思：
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。
这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。
在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。
《一次成功的实验》教学设计4
一、设计思想三年级上册的教学已经接近尾声。
学生语文知识的掌握应该有了一定的基础。
这篇课文并不难理解，重点是要上出语文味，不要因为追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上成了思品课。
整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。
二、教材分析课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做”逃生”游戏。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。
文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。
叙述顺序清楚、结构明晰。
选编这篇课文的意图：
是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
这也是教学的重点。
三、学情分析三年级的学生学习能力有了很好的基础。
在识字方面应该已经掌握了一定的方法，但部分生字还需要老师指导。
本课故事内容比较简单，但学生要真切地体会到其中蕴含的人文意义，却是不简单的。
本课设计本着”把语文课上到学生心灵”的目标追求，努力体现三个”基于”：
一是基于学生。
二是基于文本，三是基于生活。
四、教学目标
1、会认3个生字，会写13个生字。
正确读写”成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
五、重点难点重点是掌握13个生字正确读写”不假思索”等词语，并理解。
难点是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
六、教学策略与手段
七、课前准备
八、教学过程教学设计第一课时
一、揭题导入①出示课题：
一次成功的实验。
②质疑提问：
读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？
什么人在做呢？
又是怎么做的呢？
为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
导语：
会提问题不仅是爱思考的表现，更是会读书的表现。
现在就让我们带着这些问题一起来学习课文吧！
二、初读感知①学生自由读文，边读边画出生字新词。
②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
③指名读课文，互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：
实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？
学生边读边想。
⑤组织交流。
a、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
b、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、①出示本课的生字。
育、瓶、系、绳、茶、危、险、顺、俩、索、激、堵、获指名认读。
②指导观察要求会写的字。
a、引导学生分析”绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？
b、引导学生分析”瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。
c、引导学生分析”育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d、引导学生思考写左中右结构的”激”应注意什么。
③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
《一次成功的实验》教学设计5
叶圣陶老先生曾说过“教材无非是个例子。
是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。
”教材是例子，我们教师在教学中，就必须对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。
在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。
提高学生的兴趣，同时也提高课堂的有效性。
１、知识与技能：
⑴掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。
⑵读懂课文，了解实验的过程和结果。
⑶理解实验成功的原因。
⑷正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。
２、过程与方法：
在读中理解课文内容。
３、情感态度价值观。
理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。
一个瓶子，三个系绳子的小球。
第二课时
一、游戏导入
１、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第
一、二自然段。
同时也知道了里面有一个游戏，也是一个实验。
现在，我们一起来做这个游戏好吗？
２、进行游戏。
二、新课讲授
１、找出以往实验失败的原因：
⑴过渡：
真可惜，只差一点点就可以成功了，但老师还是为你们有勇气在同学面前做实验而说声你很棒！
你可以告诉老师现在的心情怎样呢？
⑵找出失败的原因：
虽然同学们的实验失败了，但你知道吗？
有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？
⑶现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。
为什么会失败呢？
用直线划出有关的句子。
⑷品读句子，找重点词：
全班一起读读，想想，哪个词最能说明失败的原因是什么？
⑸语言训练：
同学们，除了争，还有什么词可以用上呢？
⑹质疑：
就是因为他们的争、抢，让实验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问？
⑺当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读
３、４自然段，用直线划出有关的词语和句子。
然后同位交流一下。
２、找出本次实验成功的原因：
过渡：
当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的实验每次都失败了很多次，板书：
失败。
但今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？
同学们想知道吗？
⑴读课文的第５～１０自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？
用波浪线把有关的句子划起来。
⑵师生交流：
①一个小女孩低声对两个同伴说：
”指导朗读：
小女孩说这句话时情况怎样？
能读出这种语气吗？
老师想和同学们来个小比赛，看哪个小组读得最好分小组比赛读。
②质疑：
读了这个句子，你有什么问题想问的？
⑶老师很奇怪，她为什么把自己排在最后呢？
这个问题教育家也想知道？
教学家是怎么问，小女孩是怎么回答，请同学们用自己喜欢的方式读课文。
品读句子：
”理解不假思索。
⑷因为其他学校同学的争，让教育家的实验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的实验成功了，要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？
⑸实验成功后，教育家是怎样做的？
三、拓展练习同学们，如果你是这位教育家，你会怎么做？
怎么说呢？
四、巩固总结
１、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。
２、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们
成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：
你们真的真的很棒！
一次成功的实验危险让成功争失败《一次成功的实验》教学设计6课前准备①生字卡片或抄写生字新词的小黑板。
②一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。
第一课时做实验，揭示学习目标①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；
如果实验不成功，师引导学生思考：
实验为什么没有成功？
②揭示课题：
实验怎样才能获得成功呢？
出示课题并齐读：
检查预习①师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。
教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。
②多种形式读生字和新词。
③指名学生读文，读后请学生互相指正。
学生进一步熟悉课文①请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。
②请学生说说这次实验的过程。
自主阅读①学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出
了什么？
②小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。
指导写字①师出示本课要求会写的字。
②在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？
请学生上黑板
演，并说说这个字的注意事项。
③学生写字，教师即时评价。
第二课时复习生字词①用字词卡片指名认读。
②听写词语表中列出的本课的词语。
听写后学生对照词语表自行
批改订正。
交流感悟①组织学生交流上节课自读自悟的收获。
②教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。
a．一个女孩低声对两个同伴说：
”b．女孩不假思索地说：
”c．这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。
他对校长说：
“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
今天，我的实验终于获得了成功。
”理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。
如，这位教育家怎么激动？
他为什么激动？
分析原因①组织学生讨论：
为什么实验能取得成功？
学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。
②交流讨论的结果。
引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。
感情诵读①学生自由组合，分角色朗读课文。
读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。
②小组赛读。
各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。
老师和其他学生做评委。
扩展练习读了这个故事你相到了什么？
把你想到的写在日记本上。
《一次成功的实验》教学设计7本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。
新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。
本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
第一课时
一、揭示课题，读题质疑
1、教师谈话：
今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的实验》。
2、指名读课题。
读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。
2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。
3、指名读文，评议正音。
三、再读课文，精读感悟
1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?
2、组织学生交流已经解决的问题。
主要交流以下三个问题：
⑴什么人在做实验?
⑵又是怎么做的呢?
⑶教育家为什么要做这项实验?
四、写字指导
1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：
绳、险、俩、堵左窄右宽。
瓶、顺左右同宽。
2、范写：
瓶、系、激。
3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。
五、实践活动课后与同伴一起做一做这个实验。
一、复习生字词听写词语表中列出的本课的词语。
听写后学生对照词语表自行批改订正。
二、继续精读感悟
1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?
2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
⑴同桌讨论。
⑵抓住重点语句，全班进行交流。
①一个女孩低声对两个同伴说：
“快。
预设：
生1：
实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。
生2：
是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。
生3：
还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。
②女孩不假思索地说：
”抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。
这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。
③通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首
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