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20877:
"赞皇小学教师招聘考试真题及答案解析卷2@#@赞皇小学教师招聘2021-2022考试真题及答案解析@#@1：
@#@（ ）是教学研究中最重要的研究方法。
@#@@#@单项选择题@#@A、教学实验@#@B、教学观察@#@C、教学调查@#@D、教学问卷@#@@#@2：
@#@马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”。
@#@这句话说明的德育原则是（ ）的原则。
@#@@#@单项选择题@#@A、集体教育和个别教育相结合@#@B、正面教育与纪律约束相结合@#@C、发扬积极因素，克服消极因素@#@D、严格要求与尊重学生相结合@#@@#@3：
@#@从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（ ）的影响。
@#@@#@单项选择题@#@A、社会生活和群体@#@B、教育对象@#@C、教育法规@#@D、教育原则@#@@#@4：
@#@下列是我国古代的一些历史文化名人，其中属于两汉时期的是（ ）。
@#@①老子；@#@②屈原；@#@③华佗；@#@④孔子；@#@⑤李斯；@#@⑥孙武；@#@⑦张衡；@#@⑧董仲舒@#@单项选择题@#@A、①⑤⑦@#@B、②⑥⑧@#@C、③⑦⑧@#@D、③④⑤@#@@#@5：
@#@教师职业的最大特点是职业角色的（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、合理化@#@B、示范化@#@C、多样化@#@D、个别化@#@@#@6：
@#@构成教育活动的基本要素是（ ）@#@单项选择题@#@A、教师、学生、教材@#@B、教师、学生、教学内容@#@C、教育者受教育者、教育内容@#@D、教育者、受教育者、教育环境@#@@#@7：
@#@“自我效能感”、这一概念的最早提出者是（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、马斯洛@#@B、班杜拉@#@C、加涅@#@D、阿特金森@#@@#@8：
@#@下列选项中，能够由“马云是商人”和“马云不是警察”必然推出的是（）。
@#@@#@单项选择题@#@A、有的商人是警察@#@B、有的商人不是警察@#@C、有的警察是商人@#@D、有的警察不是商人@#@@#@9：
@#@在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、场独立型@#@B、场依存型@#@C、冲动型@#@D、沉思型@#@@#@10：
@#@教师专业发展是一个教师个体在专业领域内自我逐步发展的过程，萁主要特征包（ ）@#@多项选择题@#@A、主体自主性@#@B、示范性@#@C、终身性@#@D、高效性@#@E、阶段性@#@@#@11：
@#@美国心理学家卡特尔把智力分为（ ）@#@单项选择题@#@A、一般智力和特殊智力@#@B、言语智力和逻辑一数学智力@#@C、流体智力和晶体智力@#@D、情境智力和经验智力@#@@#@12：
@#@我国义务教育的对象是[ ]@#@多项选择题@#@A、儿童@#@B、少年@#@C、适龄儿童和少年@#@D、适龄儿童和青少年@#@@#@13：
@#@按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童?
@#@（ ）@#@单项选择题@#@A、130@#@B、140@#@C、150@#@D、160@#@@#@14：
@#@问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、思维程序@#@B、调查研究@#@C、检验假设@#@D、论证假设@#@@#@15：
@#@第一个公开向神学挑战并宣告自然科学独立的科学家是（）。
@#@@#@单项选择题@#@A、亚里士多德@#@B、哥白尼@#@C、伽利略@#@D、牛顿@#@@#@16：
@#@中国老百姓无论怎样穷、怎样苦，也往往要从牙缝里挤出钱来，供孩子上学念书。
@#@他们很清楚只有这样才可能从根本上改变命运，才可能拥有未来。
@#@运用到国家政策层面，毫无疑问，教育只应该是公益事业，是烧钱的事业。
@#@这句话中“烧钱的事业”可以理解为（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、教育是一项非常费钱的事业@#@B、对教育应该投资而不应从中谋利@#@C、对教育的投资可能无法收回成本@#@D、国家应该增加教育投资力度@#@@#@17：
@#@维果茨基的最近发展区是指（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、最新获得的能力@#@B、超出目前水平的能力@#@C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离@#@D、需要在下一发展阶段掌握的能力@#@@#@18：
@#@我国小学德育主要由以下三部分构成：
@#@一是道德教育，二是政治教育，三是（ ）@#@单项选择题@#@A、世界观教育@#@B、人生观教育@#@C、思想教育@#@D、理想教育@#@@#@19：
@#@品德受道德观念控制，所以有时不是自己的自觉行为。
@#@（ ）@#@判断题@#@对@#@错@#@@#@20：
@#@教师生存的基石是（）。
@#@@#@单项选择题@#@A、教学能力@#@B、知识@#@C、才华@#@D、兴趣@#@@#@21：
@#@提出德育的体谅模式的学者是（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、科尔伯格@#@B、彼得?
@#@麦克费尔@#@C、班杜拉@#@D、皮亚杰@#@@#@22：
@#@我国小学课程设计理应坚持的原则之一是科学性与（ ）相统一。
@#@@#@单项选择题@#@A、思想性@#@B、衔接性@#@C、适时性@#@D、可行性@#@@#@23：
@#@我国古代教育家颜之推指出：
@#@“人任少年，神情未定，所以美狎，薰渍陶染，言笑举动，无心于学，潜称暗化，自然似心……是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；@#@与恶人居，如入鲍鱼之肄，久而自臭也。
@#@”从德育方法来讲，这里强调的是一种（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、说服教育@#@B、情感陶冶@#@C、榜样示范@#@D、实际锻炼@#@@#@24：
@#@先行组织者教学技术常用于（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、发现学习@#@B、接受学习@#@C、个别化教学@#@D、掌握学习@#@@#@25：
@#@班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（ ）。
@#@@#@多项选择题@#@A、效果强化@#@B、直接强化@#@C、间接强化@#@D、替代性强化@#@E、自我强化@#@@#@26：
@#@学生学习和模仿的榜样是教师的（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、言行@#@B、知识@#@C、修养@#@D、品德@#@@#@27：
@#@有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小忸怩，这是个体心理特征中（ ）的表现。
@#@@#@单项选择题@#@A、性格@#@B、情绪@#@C、人格@#@D、气质@#@@#@28：
@#@我国保护少年儿童权益的专项法律是（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、《中华人民共和国宪法》@#@B、《中华人民共和国义务教育法》@#@C、《中华人民共和国刑法》@#@D、《中华人民共和国未成年人保护法》@#@@#@29：
@#@焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种精神症的共同特征。
@#@（ ）@#@判断题@#@对@#@错@#@@#@30：
@#@从迁移的观点看，“温故知新”属于（ ）@#@单项选择题@#@A、顺向正迁移@#@B、顺向负迁移@#@C、逆向正迁移@#@D、逆向负迁移@#@@#@31：
@#@就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、信度@#@B、效度@#@C、区分度@#@D、难度@#@@#@32：
@#@个体表现出的对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征属于性格的（ ）@#@单项选择题@#@A、意志特征@#@B、情感特征@#@C、理智特征@#@D、认知特征@#@@#@33：
@#@发现式教学方法的最大缺点是（ ）@#@单项选择题@#@A、会导致学生注意力分散@#@B、导致学生机械学习@#@C、不利于发展学生的智力@#@D、太耗费时间@#@@#@34：
@#@根据耶克斯一多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、较高的水平@#@B、较低的水平@#@C、非常低的水平@#@D、中等水平@#@@#@35：
@#@根据研究结果，专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三方面存在差异。
@#@（ ）@#@判断题@#@对@#@错@#@@#@36：
@#@在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、个别教学@#@B、班级授课@#@C、分组教学@#@D、道尔顿制@#@@#@37：
@#@小学教育在义务教育中的地位主要表现在（ ）。
@#@@#@多项选择题@#@A、普及性@#@B、免费性@#@C、基础性@#@D、强制性@#@@#@38：
@#@在个体发展过程中，小环境的作用更为直接，所以教育者应更注意小环境。
@#@（ ）@#@判断题@#@对@#@错@#@@#@39：
@#@当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便会增加。
@#@这类条件反应是（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、正强化@#@B、逃避条件作用@#@C、回避条件作用@#@D、消退@#@@#@40：
@#@战国后期出现的（ ）是我国最早专门论述教育问题的著作，系统阐述了教育的作用和任务等，是罕见的世界教育思想遗产。
@#@@#@单项选择题@#@A、《论语》@#@B、《孟子》@#@C、《学记》@#@D、《春秋》@#@@#@41：
@#@小学教育能不能对社会发展起作用，归根到底要看小学教育能不能促进儿童的发展。
@#@（ ）@#@判断题@#@对@#@错@#@@#@42：
@#@依从阶段的行为具有哪些特点?
@#@（ ）@#@多项选择题@#@A、盲目性@#@B、被动性@#@C、不稳定@#@D、随情境的变化而变化@#@@#@43：
@#@（ ）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
@#@@#@单项选择题@#@A、学习需要@#@B、学习准备@#@C、学习目标@#@D、学习期待@#@@#@44：
@#@热爱学生是现代教师必备的（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、思想政治素质@#@B、教育理论素质@#@C、职业道德素质@#@D、职业技能素质@#@@#@45：
@#@教学演示技能即对仪器、教具和实验等进行演示操作的技能。
@#@（ ）@#@判断题@#@对@#@错@#@@#@46：
@#@科尔伯格认为，道德发展的最高阶段是（ ）@#@单项选择题@#@A、好孩子定向阶段@#@B、服从与惩罚阶段@#@C、良心或原则取向阶段@#@D、权威和社会秩序取向阶段@#@@#@47：
@#@对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、消退说@#@B、干扰说@#@C、同化说@#@D、动机说@#@@#@48：
@#@在课堂教学过程中，李教师编制了一些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度，李老师所运用的评价方法是（）。
@#@@#@单项选择题@#@A、安置性评价@#@B、诊断性评价@#@C、总结性评价@#@D、形成性评价@#@@#@49：
@#@把人分为哲学家、军人、劳动者三种集团或三个等级的代表人物是（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、苏格拉底@#@B、柏拉图@#@C、亚里士多德@#@D、孔子@#@@#@50：
@#@在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用（ ）@#@单项选择题@#@A、图示@#@B、坐标@#@C、遗忘曲线@#@D、练习曲线@#@@#@51：
@#@欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、学科课程@#@B、活动课程@#@C、综合课程@#@D、融合课程@#@@#@52：
@#@教育行政部门在接到教师申诉书后必须做出相关处理的期限是（ ）@#@单项选择题@#@A、15天@#@B、20天@#@C、30天@#@D、40天@#@@#@53：
@#@解决纪律问题的最终目标是（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、维护正常教学秩序@#@B、惩罚违反纪律的学生@#@C、塑造学生遵守纪律的习惯@#@D、保证教学工作的顺利进行@#@@#@54：
@#@下列说法不正确的是（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、行动研究最早产生于美国@#@B、21世纪初行动研究被介绍到中国@#@C、科特·@#@勒温将行动研究应用到社会心理学研究上@#@D、《改进学校实践的行动研究》标志着行动研究被第一次系统地引入到教育中来@#@@#@55：
@#@我国义务教育经费来源的主渠道是（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、国家财政拨款@#@B、城乡教育费附加@#@C、社会集资款@#@D、教育专项资金@#@@#@56：
@#@皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算阶段的年龄约在（ ）@#@单项选择题@#@A、11—15岁@#@B、7—11岁@#@C、2—7岁@#@D、0一2岁@#@@#@57：
@#@人的身心发展的两个特殊性是指（ ）@#@单项选择题@#@A、顺序性和发展性@#@B、社会实践性和阶段性@#@C、社会实践性和能动性@#@D、不平衡性和均衡性@#@@#@58：
@#@下列不属于行书的代表作品“三希帖”的是（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、《伯远帖》@#@B、《兰亭序》@#@C、《快雪时晴帖》@#@D、《中秋帖》@#@@#@59：
@#@布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有（ ）。
@#@@#@多项选择题@#@A、反思日记@#@B、详细描述@#@C、交流讨论@#@D、行动研究@#@E、探索研究@#@@#@60：
@#@艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（ ）。
@#@@#@单项选择题@#@A、先快后慢@#@B、先慢后快@#@C、先后一致@#@D、不快不慢@#@@#@1：
@#@答案A@#@解析@#@2：
@#@答案D@#@解析@#@3：
@#@答案A@#@解析【参考答案】A【名师点睛】从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到社会生活和群体的影响。
@#@@#@4：
@#@答案C@#@解析@#@5：
@#@答案C@#@解析教师职业的最大特点是职业角色多样性。
@#@@#@6：
@#@答案C@#@解析@#@7：
@#@答案B@#@解析@#@8：
@#@答案B@#@解析略。
@#@@#@9：
@#@答案C@#@解析冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。
@#@@#@10：
@#@答案A,C,E@#@解析@#@11：
@#@答案C@#@解析@#@12：
@#@答案C@#@解析@#@13：
@#@答案A@#@解析@#@14：
@#@答案C@#@解析@#@15：
@#@答案B@#@解析哥白尼的“日心说”沉重地打击了教会的宇宙观，这是唯物主义和唯心主义斗争的伟大胜利。
@#@天文学从宗教神学的束缚下解放出来，自然科学从此获得了新生，这在近代科学的发展上具有划时代的意义。
@#@恩格斯在《自然辩证法》中对哥白尼的《天球运行论》给予了高度的评价。
@#@他说：
@#@“自然科学借以宣布其独立并且好像是重演路德焚烧教谕的革命行动，便是哥白尼那本不朽著作的出版，他用这本书来向自然事物方面的教会权威挑战，从此自然科学便开始从神学中解放出来。
@#@”因此说，哥白尼是第一个公开向神学挑战并宣告自然科学独立的科学家。
@#@@#@16：
@#@答案B@#@解析【参考答案】B【名师点睛】阅读文段时会发现“是……是……”两句表示的是并列关系，因此要想准确理解“烧钱的事业”的具体含义，就应该明确“公益事业”的特点，它与“烧钱的事业”是互为阐述、互为补充的同义项。
@#@而B项强调“投资而不谋利”恰好为“公益事业”的特点，因此B项可以解释“烧钱的事业”的含义，为正确答案。
@#@@#@17：
@#@答案C@#@解析@#@18：
@#@答案C@#@解析@#@19：
@#@答案正确@#@解析品德受道德观念的控制，有时不是觉得某事该做，而是必须做。
@#@@#@20：
@#@答案B@#@解析知识是教师生存的基石。
@#@没有深厚扎实的知识基础，就无法胜任教育教学的各项工作。
@#@@#@21：
@#@答案B@#@解析体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
@#@此模式的一大特色是，它的理论假设是在对学生广泛调查的基础上提出的，它的教材也取自对学生的调查。
@#@它以一系列的人际与情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。
@#@该理论是英国德育学家彼得?
@#@麦克费尔等人于20世纪70年代所创，曾风靡于英美。
@#@故正确答案为B。
@#@@#@22：
@#@答案A@#@解析我国小学课程设计应坚持科学性和思想性的原则。
@#@@#@23：
@#@答案B@#@解析@#@24：
@#@答案B@#@解析@#@25：
@#@答案B,D,E@#@解析行为的结果因素就是通常所说的强化，强化分为三种即以上选项。
@#@@#@26：
@#@答案A@#@解析学生学习和模仿的榜样是教师的言行。
@#@@#@27：
@#@答案D@#@解析@#@28：
@#@答案D@#@解析我国保护少年儿童权益的专项法律是《中华人民共和国未成年人保护法》。
@#@@#@29：
@#@答案错误@#@解析焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种神经症的共同特征，而非精神症。
@#@@#@30：
@#@答案A@#@解析@#@31：
@#@答案B@#@解析就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。
@#@@#@32：
@#@答案A@#@解析性格的意志特征，主要表现在个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征。
@#@（本解析由张恩凯提供）@#@33：
@#@答案D@#@解析@#@34：
@#@答案A@#@解析@#@35：
@#@答案正确@#@解析略。
@#@@#@36：
@#@答案B@#@解析根据班级授课的优点可知。
@#@@#@37：
@#@答案A,C,D@#@解析小学教育在义务教育中的地位主要表现在三个方面：
@#@
（1）普及性；@#@
（2）基础性；@#@（3）强制性。
@#@@#@38：
@#@答案错误@#@解析@#@39：
@#@答案B@#@解析本题考查逃避条件作用的概念。
@#@@#@40：
@#@答案C@#@解析战国时期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统地阐述了教育的作用和任务等，是罕见的世界教育思想遗产。
@#@@#@41：
@#@答案正确@#@解析略。
@#@@#@42：
@#@答案A,B,C,D@#@解析略。
@#@@#@43：
@#@答案D@#@解析本题考查学习期待。
@#@@#@44：
@#@答案C@#@解析@#@45：
@#@答案错误@#@解析@#@46：
@#@答案C@#@解析根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是良心或原则取向阶段。
@#@@#@47：
@#@答案A@#@解析消退说是对遗忘原因的一种最古老的解释理论。
@#@@#@48：
@#@答案D@#@解析形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
@#@@#@49：
@#@答案B@#@解析柏拉图根据理性、意志、情感在德行中占主导地位的不同将人分为三等。
@#@@#@50：
@#@答案D@#@解析从练习曲线中可以看出技能随练习量的增加而提高的一般趋势。
@#@@#@51：
@#@答案B@#@解析@#@52：
@#@答案C@#@解析《教师法》第三十九条第一款规定：
@#@“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。
@#@”@#@53：
@#@答案D@#@解析解决纪律问题的最终目的，是为了保证教学工作的顺利进行，使包括有纪律问题的学生在内的所有学生得以好好地学习。
@#@而不是要追究责任，让学生“就范”。
@#@@#@54：
@#@答案B@#@解析行动研究最早产生于20世纪三四十年代的美国，是美国联邦政府印第安人事务局长柯利尔为改善印第安人与非印第安人的关系进行的一系列的研究。
@#@这是行动研究最早的尝试。
@#@随后，科特·@#@勒温把行动研究直接应用到社会心理学的研究上。
@#@20世纪50年代，考瑞出版《的改进学校实践的行动研究》标志着行动研究被第一次系统地引入到教育中来。
@#@20世纪80年代，行动研究被介绍到中国：
@#@因此，B项不正确。
@#@@#@55：
@#@答案A@#@解析我国义务教育经费来源的主渠道是国家财政拨款。
@#@@#@56：
@#@答案B@#@解析感知运动阶段（0-2岁），大致为婴儿阶段；@#@前运算阶段（2-7岁），大致为上幼儿园阶段；@#@具体运算阶段（7-11岁），大致为上小学阶段；@#@形式运算阶段（11-15岁），大致为上中学阶段。
@#@（本解析由张恩凯提供）@#@57：
@#@答案C@#@解析@#@58：
@#@答案B@#@解析【参考答案】B【名师点睛】行书的代表作“三希”，即王殉的《伯远帖》、王羲之的《快雪时晴帖》和王献之的《中秋帖》。
@#@《兰亭序》是王羲之的行书作品，但不属于“三希”。
@#@@#@59：
@#@答案A,B,C,D@#@解析这四点是布鲁巴奇提出的四种反思方法。
@#@@#@60：
@#@答案A@#@解析@#@";i:
1;s:
23412:
"办事人员和有关人员岗位竞聘演讲范文汇报报告范文@#@单位：
@#@×@#@×@#@×@#@×@#@@#@办事人员和有关人员岗位@#@……………………………………………………………@#@竞聘演讲@#@……………………………………………………………@#@部门：
@#@XXXX-XXXXXXXX-XX@#@姓名：
@#@XXXX-XXXXXXXX-XX@#@ @#@@#@（共5600字，原创，可删改）@#@20XX年XX月XX日@#@目录@#@前言·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@3@#@一、个人情况介绍·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@4@#@1.1个人履历·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@4@#@1.2主要成绩·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@4@#@1.3个人荣誉·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@5@#@1.4性格特点·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@5@#@二、竞聘岗位认识·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@6@#@2.1岗位的任职要求·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@6@#@2.2岗位的工作职责·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@7@#@2.3岗位所需要专业知识与技能·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@7@#@三、个人竞聘优势·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@7@#@3.1工作态度·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@8@#@3.2工作能力·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@8@#@3.3工作经验·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@9@#@四、工作设想·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@10@#@4.1角色转变·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@10@#@4.2坚持严以律己，努力做好表率·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@11@#@4.3强化服务意识，树立良好形象·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@11@#@4.4认真履行职责，推进创新管理·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@12@#@五、结束语·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@·@#@13@#@前言：
@#@@#@竞聘演讲的核心问题是竞聘者对自己竞聘的岗位要有一个全面深刻的理解与认识，要围绕着竞聘岗位做文章，对岗位认识理解的层次不同，标准、起点不同，那么演讲稿的质量则不同。
@#@@#@首先对竞聘岗位的理解与认识要有一定的高度，做到准确、全面。
@#@其次，竞聘者要对自己的优势抓得准，尤其是适合岗位需要的优势。
@#@最后，竞聘者在演讲时要把握住三个关键：
@#@一要心中有听众，二要心中不忘自己，三要充分显示人格魅力。
@#@@#@心中有听众：
@#@要求竞聘者时刻记住自己写的东西是讲给谁听的，要考虑听众想听什么，希望听什么，愿意听什么，你在演讲时把它讲出来。
@#@@#@心中不忘自己：
@#@你的竞聘演讲要写得让人一听就是你的，而非别人的，要文如其人，充分展示自己的个性特点，切不可人云亦云。
@#@或温文尔雅，或雷厉风行，或朴实沉稳，或粗中有细，从管理方式、方法上，从接人待物上，从语言表达方式上等，展示自己的特点。
@#@另外，如果你是第一次竞聘这个岗位，应该怎么说；@#@如果你是一个多年从事这项工作的经验丰富的竞聘者，你又该怎样讲。
@#@如果你是一个年轻有为的干部，该如何说；@#@如果你是一个转岗干部，又该如何讲。
@#@@#@充分展示自己的人格魅力：
@#@这是多年来用自己行动让人们信服的一种魅力，包含了竞聘者做人的真诚，高度的责任感、事业心，出色的综合素质、综合能力，具备了这种人格魅力，竞聘者的语言可能显得多余，只要你站在竞聘者的演讲台上，就会赢得一片赞扬，一片崇敬，一片信任。
@#@@#@个人竞聘演讲@#@尊敬的各位领导，各位同事：
@#@@#@大家好！
@#@（演讲提示：
@#@演讲中身体要略向前倾，表现出与观众交流与亲近的姿态。
@#@）@#@今天，我能够站在这里，参加竞聘办事人员和有关人员岗位，深感荣幸和激动。
@#@首先，我从内心感谢组织的培养和领导的信任，多年来组织和领导对我的工作给予了相当的肯定。
@#@其次，对于此次竞聘我是认真思考过的，如果我能继续和大家一起共事，我感到非常荣幸，也非常愿意。
@#@@#@记得美国著名政治家富兰克林有句名言：
@#@“推动你的事业，而不要让你的事业推动你。
@#@”作为一名对办事人员和有关人员事业充满热爱、无比忠诚的人，我应该站出来，接受组织的挑选。
@#@@#@我今天的演讲内容主要分为四个部分：
@#@一是我的个人履历及简单介绍；@#@二是对竞聘岗位的认识；@#@三是我竞聘的办事人员和有关人员职位的优势；@#@最后谈谈做好办事人员和有关人员工作的思路与设想。
@#@@#@一、个人情况介绍@#@1.1个人履历@#@我叫***，现年***岁，中共党员，***学历，***年***月参加工作，先后在***、***、***等岗位上工作，***年***月调至***并主持工作。
@#@@#@1.2主要成绩@#@三年***工作期间，在***部各位领导的正确带领下，在各位同事的鼎力支持下，圆满完成了***领导讲话、***工作报告、通信信息编发、会议记录等公文工作;@#@圆满完成了县公司机构优化调整、竞争上岗、营维体制改革等人力资源管理工作;@#@圆满完成了***部领导交办的经营分析PPT制作、组织会议、协调***委政府关系等临时性工作。
@#@@#@或许是执着追求、情有独钟的缘故，通过多年的办事人员和有关人员工作实践，我积累了一定的专业优势，历练了我对事业的忠诚。
@#@一方面在自学中提升了自己的专业。
@#@虽然我已拥有***专业的***文凭，但我又参加了全国***本科专业的自考，并通过近五年的艰苦努力自学了***全部17门课程。
@#@同时，自费参加了中国作家协会鲁迅文学院为期一年的函授学习，较快地丰富了自己的文秘专业知识。
@#@另一方面在实践中丰富了自己的专业。
@#@@#@1.3个人荣誉@#@工作期间，坚持学以致用，及时将工作、学习经验撰写成文章和大家交流探讨。
@#@***年***月，撰写的《创建学习型组织，促进企业快速发展》一文被***授予优秀论文奖。
@#@***年***月，以优异的业绩，获得最佳***奖。
@#@@#@1.4性格特点@#@我是党员，在受教育阶段接受的思想就是积极向上的，我始终非常注重加强自身政治修养，努力使自己在政治思想上与党组织保持高度一致。
@#@严格遵守职业纪律，听从安排，廉洁奉公、为人正直，同时，我做事坚持原则，生活作风正派，团结同事，乐于助人，工作中能自觉遵守规章制度，自觉维护***利益，树立正确的世界观和人生观，以此指导我的工作和生活。
@#@在个人素养方面，踏实肯干，任劳任怨，吃苦耐劳，能以主人翁精神为***利益而拼搏!
@#@因此，我相信，无论从政治素质、个人素养方面，我都无愧于领导和同事们的信任。
@#@@#@二、竞聘岗位认识@#@2.1岗位的任职要求@#@做一名好的办事人员和有关人员要有相当的协调能力，执行力更有责任心，要有一种吃苦耐劳和基本的专业知识。
@#@***部***职是一份富于挑战性的职业，我个人喜欢挑战性的工作，因为年轻，有干劲，有冲劲，能吃苦耐劳，责任心强，所以我决定以坚定的意志，执着的追求去挖掘人生的价值。
@#@相信这次竞聘是我人生中一个重大的转折。
@#@@#@2.2岗位的工作职责@#@办事人员和有关人员的主要职责是找准自己的位置，忠于职责，重在执行，全力以赴。
@#@对项目进行计划、组织和控制，为整个项目团队提供决策，激励团队，完成任务。
@#@未来主要的任务是***，主要的工作是***等工作。
@#@@#@2.3岗位所需要专业知识与技能@#@作为一名办事人员和有关人员，我想应该具有***的基本技能（如获得信息的能力；@#@市场分析技能，包括营销环境分析，营销状况分析；@#@营销策划的技能，从小项目的策划制作，到大的营销活动的全面策划、安排；@#@促销的技能，包括谈判、推销、公共关系、广告方面的技能等）。
@#@@#@三、个人竞聘优势@#@3.1工作态度@#@作为一名***，我有强烈的事业心和高度的责任感，有吃苦耐劳的精神和开拓进取的意识，本着对工作，对领导，对同事，对自己负责的态度认真对待每一项工作，有大局观念，团结意识和配合意识。
@#@@#@从业**年来，一直把“爱岗敬业、开拓进取”作为自己的座右铭，无论干什么，都把事业放在心上，责任担在肩上，尽职尽责，埋头苦干，全身心地投入。
@#@多年来，组织上的培养，领导和同事们的支持和帮助，造就了我敢于坚持原则，主持公道，秉公办事，作风正派，求真务实，胸怀宽广，谦让容人，善于听取群众意见的品格。
@#@我始终认为，干好事业靠的是忠诚于事业，靠的是一丝不苟的责任心。
@#@在关键时候，我从不缩头缩尾，有一种敢闯、敢作、敢为的精神。
@#@@#@此外，我有健全的体魄、充沛的精力；@#@有年轻人特有的朝气与投入工作的激情；@#@有只做不说的性格、雷厉风行的作风；@#@有无私无畏的风骨、敢抓敢管的魄力。
@#@同时，我还有一个***特别能吃苦、特别能耐劳，朴实无华的品格；@#@有不畏艰难、扎实肯干、执着追求的韧劲和敢于竞争、拼搏进取、不计成败的秉性。
@#@而最重要的一点是，我家庭稳定，负担较轻，家人全力支持我的工作，使我能摆脱家庭事务的纠缠，全身心地投入我所热爱的工作。
@#@这些，都使我对办事人员和有关人员工作充满激情与自信、对未来充满憧憬和希望。
@#@@#@3.2工作能力@#@业务方面有股“钻劲”。
@#@自参加工作以来，我始终不忘记要做一个办事人员和有关人员就要终身学习，立足本职，不断提高自身的***水平。
@#@在长期的办事人员和有关人员工作中，我干过**年的**，无论是在业务学习中，还是在业务管理上，我都坚持走到哪里就学到哪里，向老领导学习，向专家们学习，向同志们学习，向实践学习，以肯于钻研的学习精神，不给自己留疑问，无愧于领导和同志们的理解和信任。
@#@在***领导的关心鼓励下，我先后参加**市***素养大赛和***大比武活动，双双获得一等奖。
@#@在平时的工作中，能与***一起结合本校实际，大胆探索、试验、改进***方法，提高***效益，努力打造高效***，多次承担***对外***任务，取得了较好的效果。
@#@前年，我主动为自己“充电”，考上了***学院的在职研究生，并较为系统地学习了银行管理、经济管理、计算机和英语等方面的知识。
@#@我感到自己在业务工作中积累了一套较为成熟的思路与方法，在管理和改革中也有自己的见解和方法。
@#@@#@在日常工作生活中注意不断加强个人修养和党性修养，以“认认真真履行职责，扎扎实实做好工作”为信条，诚实待人，实在做事，坚持原则，能公正地看待问题，公平地处理问题，并处处严格要求自己。
@#@@#@3.3工作经验@#@从业**年来，我以强烈的事业心和责任感，爱岗敬业，默默奉献，虚心好学，无论从事什么工作，既不向上提交问题、矛盾，也不在下胡乱发言和牢骚。
@#@在工作中，始终坚持“老老实实做人，扎扎实实工作”的原则，不浮夸、不抢功、不出风头，脚踏实地地工作，得到领导的认可和同事们的好评。
@#@@#@同时，经过多个工作岗位的实践锻炼，培养了自己多方面的能力和吃苦耐劳、坚韧不拔的性格，积累了较丰富的管理经验，具有较强的组织能力、管理能力、协调能力。
@#@@#@四、工作思路目标@#@4.1角色转变@#@我将在***的直接领导下，尽快转换工作角色，具体抓紧抓好以下“四手”。
@#@一是具体抓好上传下达工作。
@#@无论是送文件、发通知，还是做会务、搞记录我都将亲自动手，亲力亲为。
@#@二是具体抓好办公、办文、办会等日常工作。
@#@简化工作程序，切实提高办事效率。
@#@特别对重要公文要及时处理，不积压、不延缓。
@#@对各***的请示、报告要以最快的速度交与行领导及有关科室批办、落实。
@#@三是具体抓好领导临时交办的阶段性工作和其他中心工作。
@#@做到随喊随到、随到随办，办有回复、办有结果，抓而落实。
@#@四是具体抓好文字宣传活动。
@#@争取***工作今年在***排名第一、***在***排名第二。
@#@@#@我想做为一名办事人员和有关人员关键是要找准自己的定位，做到办事不越权、不越位，工作不拖沓、不含糊，矛盾不上交、不下压，责任不躲避、不推诿。
@#@要善于和敢于承担责任，推动工作，注意当好“副手”，协助主任发挥好决策参谋、调查研究、综合协调、督查督办“四大职能”，用全新的经营理念，简化办事程序，提升办公层次，着力打造现代办公室工作品牌，真正让行领导放心、上下级行称心、全体员工顺心。
@#@用自己对事业的高度热爱与无比忠诚以及出色的表现，来赢得领导与同志们的信任、来提升办公室的地位。
@#@@#@4.2坚持严以律己，努力做好表率@#@1、加强自身业务学习，尽快熟悉、熟练综合管理部事务，增强自身工作能力，努力提高自身综合素质。
@#@加强队伍建设，推动综合管理部人员业务学习、技能培训工作，充分激发员工活力，调动员工工作积极性，提高行政服务整体素质和业务水平。
@#@@#@2、正确认识自身的工作和价值，正确处理苦与乐、得与失、个人利益与集体利益的关系。
@#@把“耐得平淡、舍得付出”作为一切工作的准则，坚持严谨、细致、脚踏实地、埋头苦干的工作作风。
@#@坚持因人安岗，因岗定责，人尽其才，在工作上放心放手，让大家在实践中历练成长，共同进步。
@#@@#@4.3强化服务意识，树立良好形象@#@综合管理部所处的地位和所属的工作性质，决定着综合管理部的实质就是一个单位的服务中枢，综合管理部工作的核心就是服务。
@#@@#@1、从抓学习教育，提高思想认识着手，带领综合管理部同事找准工作位置，明确工作性质，树立行政服务的良好形象。
@#@@#@2、拓宽视野，广泛收集情报信息，及时上报，为领导决策当好参谋和助手。
@#@@#@3、高效办事，当好“服务员”。
@#@在工作中爱岗敬业，无私奉献，用自己良好的形象和表率作用去影响其他同志，同时做好综合协调工作，处理好与领导和同志的关系，支持领导，尊重领导，服从领导；@#@关心同事，支持同事，理解同事，上为领导分忧，下为群众服务，做到“以诚待人，以理服人”，对上不卑不亢，敢于直言而谏，对下不盛气凌人，以势压人，营造一个团结协作、积极向上的群体，做到人尽其才，人尽其用，用集体的精神、集体的智慧、集体的力量去克服困难，创造业绩。
@#@@#@4.4认真履行职责，推进创新管理@#@XX部是综合部门，工作纷繁复杂，只有抓住关键，把握重点，才能取得事半功倍的效果。
@#@@#@1、协助领导做好行政管理。
@#@认真做好公司各项会议的组织、准备和记录工作。
@#@@#@2、认真做好材料的撰写、打印、信息上报和档案管理工作，确保及时撰写和上报。
@#@做好各种文件的收发、复印工作，及时请领导阅办，规范文件传阅、转发程序。
@#@@#@3、本着严格、周密、可操作的原则，在原有各项制度的基础上，进一步修订完善综合管理部工作规范、考核制度、保密制度、文件管理制度。
@#@明确各岗位工作职责和工作责任。
@#@明确程序和质量要求。
@#@@#@4、协调综合管理部内部工作，合理调配人员，及时、保质保量完成领导交办的工作任务。
@#@认真做好员工考勤、考核工作。
@#@认真做好电脑、印刷设备的维护和耗材管理工作。
@#@@#@五、结束语@#@空谈误事，实干兴业。
@#@我虽然没有什么豪言壮语，也没有什么搏大精深的施政纲领。
@#@但我深知事业如山，同时我也清楚自己还有不适应这个职位的另一面。
@#@但我相信有在座的各位领导、各位同事的帮助、支持和配合，我有信心、有能力出色地做好竞聘的工作，当好一名称职的办事人员和有关人员。
@#@@#@ @#@ @#@古人言：
@#@“不可以一时之得意，而自夸其能；@#@亦不可以一时之失意，而自坠其志。
@#@”坦诚地说，我关注竞聘结果，渴望参与成功。
@#@但我更重视参与的过程，因为对于年轻的我来说，参与的过程有时可能比结果更为重要。
@#@我想我既然是为了推动我的事业而来，那么，无论竞聘成功与否，都不会改变我对党的忠诚，不会改变我对事业的执著，更不会改变我对在座各位的尊重与热爱。
@#@总之，无论怎样，我都会用同样年轻的心态，直面挑战，笑对人生！
@#@@#@ @#@ @#@给我一次机会，我将还您十分精彩！
@#@这就是我永恒不变的信念和这次竞聘的诺言。
@#@@#@";i:
2;s:
27442:
"长春版四年级语文上册全册教案全面@#@教学设计
（一）模块一共
（2）课时@#@课题@#@1-1等我也长了胡子@#@第（1.2）课时@#@教学目标@#@1、认识3个生字，会写10个生字，练习有感情地朗读诗歌。
@#@@#@2、联系生活实际理解诗歌内容。
@#@@#@3、通过朗读和联想感悟作者童年的愿望。
@#@@#@教学重点@#@1、联系生活实际，自主学习诗歌内容。
@#@@#@2、引导学生换位体验，加强与文本对话。
@#@@#@教学难点@#@1、联系生活实际，自主学习诗歌内容。
@#@@#@2、引导学生换位体验，加强与文本对话。
@#@@#@教学准备@#@把新学期的美好愿望写在自己设计的“心语卡片”上。
@#@@#@教学过程@#@自主设计@#@第一课时@#@一、创设情境，激发兴趣@#@新学期开始了，你们都有哪些心愿？
@#@在你幸福的童年生活中，还@#@有哪些美好的愿望？
@#@@#@二、交流感受，提示主题@#@这节课，我们一同进入第一板块《童年的愿望》的学习。
@#@请同学@#@们大致翻一翻这一板块的课文，了解一下都讲述了小作者的哪些愿望？
@#@@#@三、引入新课，学生质疑教师板书《等我也长了胡子》，请学生质疑：
@#@看了这个题目，你最想了解哪些内容？
@#@@#@四、了解课文，自主识字@#@1、请学生带着问题出声读课文，小组讨论上述几个问题，初步了解@#@课文内容。
@#@@#@2、请同学们默读课文，在文中画出要求会写的生字及不明白的问@#@教学过程@#@自主设计@#@题，尝试着自主解决。
@#@@#@学习生字，重点区别“蜘蛛”“蚂蚁”“蝌蚪”的类别及生活习性。
@#@@#@五、再读课文，质疑讨论@#@第二课时@#@一、熟读课文，了解课文内容@#@1、通过多种方式读熟课文。
@#@@#@2、先分小节朗读课文，然后选择喜欢的内容读出感情。
@#@@#@二、讨论学习，读中理解@#@1、引导小组选择感兴趣的一个小节内容讨论学习，然后汇报。
@#@@#@2、思考讨论：
@#@@#@
（1）读了这首诗歌你想到了什么？
@#@
（2）最想对小作者说些什么？
@#@@#@（3）想对他的爸爸说些什么？
@#@@#@三、品读课文，表演体验@#@1、再自由读读课文，感受作者字里行间表达感受。
@#@@#@2、指导学生将课文改编成情景剧。
@#@@#@四、布置作业板书设计：
@#@等我也长了胡子@#@陪孩子玩@#@做个这样的爸爸：
@#@｛给孩子讲故事@#@说话算话@#@教学反思@#@课时计划@#@月日周共
（2）课时@#@课题@#@1-2播种希望的日子@#@第（1.2）课时@#@教学目标@#@1、认识7个生字，会写9个生字，会用“兴致勃勃”“流连忘返”@#@等词语练习说话。
@#@@#@2、运用查字典、联系上下文的方法理解课文中重点词句的含义。
@#@通@#@过与文本的对话，感受童年生活的美好。
@#@@#@教学重点@#@1、指导学生用查字典的方法理解重点词语，加深对课文内容的理解。
@#@@#@2、在与文本对话和有感情朗读的过程中，体会人物的愿望。
@#@@#@教学难点@#@1、指导学生用查字典的方法理解重点词语，加深对课文内容的理解。
@#@@#@2、在与文本对话和有感情朗读的过程中，体会人物的愿望。
@#@@#@教学准备@#@问父母或查资料，了解西瓜种植的有关知识。
@#@@#@教学过程@#@自主设计@#@第一课时@#@一、以疑促思，培养问题意识@#@1、请同学们齐读课题，“播种”应该怎么读？
@#@为什么？
@#@@#@2、解题质疑：
@#@看到这个题目，你都想到了哪些问题？
@#@@#@请同学们自由读课文，弄懂以上几个问题，解决的方式不限，然后交流。
@#@@#@二、了解课文，自主识字@#@1、请同学们默读课文，在文中画出要求会写的生字，找出自己最感@#@兴趣的问题或不懂的问题，并在文中画出。
@#@@#@2、汇报交流自学情况，重点学习要求会写的生字，读准7个要求会@#@认的生字。
@#@@#@3、梳理同学们提出的问题，随堂解决一些问题，几个有价值的问题@#@作为下节课深入探讨的问题。
@#@@#@三、再读课文、理清文章脉络@#@1、出声读课文，思考文章主要内容。
@#@@#@1-1等我也长了胡子@#@1-2播种希望的日子@#@1-3 @#@ @#@ @#@苦 @#@糖@#@习作—我的愿望@#@汉字家园2－1@#@汉字家园2－2@#@汉字家园2－3@#@汉字家园2－4@#@3-1难忘的八个字@#@3-2长大后我就成了你@#@表达—老师的节日@#@4-1甘罗@#@4-表达——课本剧@#@4-2风趣的导游@#@4-3不用谢，爸爸@#@5-1一串快乐的音符@#@5-2病房里的故事@#@5-3 @#@平分生命@#@5-4一个降落伞包@#@表达-这件事令我感动@#@6-1长城@#@6-2出 @#@塞@#@6-3凉州词@#@综合实践活动——了解长城@#@7—1 @#@ @#@ @#@ @#@桂林山水@#@7—2 @#@ @#@ @#@ @#@威尼斯的小艇@#@7—3 @#@ @#@ @#@ @#@田园诗情@#@表达—这里景色美@#@8—1 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@马@#@8—2 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@马诗@#@8—3 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@群英降马@#@表达—我喜欢的动物@#@9—1 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@捞铁牛@#@探索记录——马的研究@#@9-2两个铁球同时着地@#@表达：
@#@我的小制作@#@10-1登鹳雀楼@#@10-2 @#@望庐山瀑布@#@11-1永远的一课@#@11-2荒岛日记@#@11-3哈尔威船长@#@表达-----世界真奇妙@#@教学过程@#@自主设计@#@2、用自己的话，按一定顺序说一说，课文讲了一件什么故事?
@#@@#@四、布置作业@#@1正确书写要求会写的生字。
@#@2写会书后词语。
@#@@#@第二课时@#@一、质疑深思，读懂课文@#@略读课文，说说你对哪个问题有了新的理解，要突出学生的个性感受。
@#@@#@汇报阅读情况：
@#@@#@
（1）读懂了“等待”是怎么回事？
@#@@#@
（2）为什么说这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的？
@#@@#@（3）课文最后一句话的理解？
@#@@#@二、读文猜想，丰富情节@#@当“我”看到地里的大西瓜时会怎么想？
@#@“我”长大以后，会明白什么？
@#@深入体会，加强对话@#@1、你想对小作者说点什么？
@#@2、你还想对小作者的爷爷说些什么？
@#@@#@3、分角色、有感情地朗读课文。
@#@@#@三、读写结合，加强训练@#@1、 课文中哪部分写法值得借鉴，好好感悟？
@#@@#@2、 结合自己的作文，说一说你都受到了什么启示？
@#@@#@板书设计：
@#@播种希望的日子@#@播种希望学会等待@#@教学反思@#@ @#@@#@课时计划@#@月日周共
（2）课时@#@课题@#@1-3苦糖@#@第（1.2 ）课时@#@教学目标@#@1、认识12个生字，会写6个生字。
@#@体会并学习运用课文中的好词句。
@#@@#@2、在与文中人物对话和有感情朗读课文的过程中，体会文中人物的思想感情。
@#@@#@3、 联系课文内容了解作者童年的愿望，从而更加珍惜自己的童年生活。
@#@@#@教学重点@#@结合课文内容和动词的用法，体会人物的思想感情。
@#@@#@教学难点@#@引导学生体会作者是怎样在叙事的过程中真实表达自己的愿望的。
@#@@#@教学准备@#@一些有代表性的文字卡片，词语卡片@#@教学过程@#@自主设计@#@第一课时@#@一、导入新课@#@1、老师小的时候，特别爱吃糖。
@#@谁和老师的感受是一样的？
@#@你们为什么爱吃糖？
@#@@#@2、今天，我们学的这篇课文的题目，却和甜字相反。
@#@齐读课题，说你有什么问题？
@#@@#@二、初读课文，了解大意@#@1、读课文，看看这篇课文写了一件什么事情？
@#@@#@2、默读课文，说说课文的主人公对糖的感情有没有发生变化？
@#@@#@3、总结主人公什么时候爱吃糖，什么时候开始就再也不吃糖了。
@#@按照这个顺序给课文分段。
@#@@#@三、再读课文、理清文章脉络@#@1、出声读课文，思考文章主要内容。
@#@@#@2、用自己的话，按一定顺序说一说，课文讲了一件什么故事?
@#@@#@四、布置作业@#@1．正确书写要求会写的生字。
@#@2写会书后词语。
@#@@#@第二课时@#@一、深入理解，体会情感@#@1、主人公爱吃糖吗？
@#@你从哪些句子里看出来的？
@#@@#@教学过程@#@自主设计@#@2、你现在看到白糖会和他一样当做“神物”吗？
@#@为什么？
@#@@#@3、如果你家里很贵重的物品被你弄坏了，或者妈妈留给其他亲人的难得的食物被你偷吃了，妈妈一般会怎么做？
@#@@#@4、我们看看主人公的妈妈是怎么处理这件事的？
@#@读一读描写妈妈的话，说说你的体会。
@#@@#@5、作者看到这样的妈妈，他当时会怎么想？
@#@怎么做的？
@#@@#@6、齐读最后一段，说说作者为什么很少吃白糖？
@#@@#@二、总结文章，深入体会@#@1、学过了这篇课文，大家有什么感受？
@#@觉得主人公做得对吗？
@#@@#@2、在你身上有没有发生过类似的事情，我们从中应该收获些什么？
@#@@#@@#@三、板书设计：
@#@@#@苦糖@#@起因@#@经过@#@结果@#@教学反思@#@ @#@@#@课时计划@#@月日周共
（2）课时@#@课题@#@习作—我的愿望@#@第（1.2）课时@#@教学目标@#@1、引导学生将板块学习中积累的读写知识运用到自己的习作中。
@#@@#@2、 能够较完整地将愿望表达清楚，表达出自己的真情实感。
@#@@#@教学重点@#@引导学生围绕主题选材，内容要与现实生活或真实想法紧密相关。
@#@@#@教学难点@#@故事要完整，表达出真情实感。
@#@@#@教学准备@#@生字卡片@#@教学过程@#@自主设计@#@第一课时@#@一、想一想@#@在这一板块的三篇课文中，作者都表达了怎样的愿望？
@#@分别是怎样表达的？
@#@@#@二、忆一忆@#@你曾实现了哪些愿望？
@#@@#@是怎样实现的？
@#@@#@你现在正努力实现什么愿望？
@#@@#@都怎么做的？
@#@@#@你还有哪些愿望尚未实现？
@#@@#@打算怎么做说一说@#@三、交流自己的愿望，把意思表达清楚。
@#@可先在小组内交流，然后@#@小组推举代表发言，同学间可适当补充。
@#@@#@第二课时@#@一、评一评@#@@#@内容是否完整？
@#@是否表达出了自己的真情实感？
@#@是否感动了你？
@#@@#@教学过程@#@自主设计@#@相互评价，既要肯定同学哪些地方符合习作要求，又要提出修改建@#@议，态度要真诚。
@#@@#@五、谈一谈@#@通过这一板块的学习，你都积累了哪些习作知识？
@#@你觉得要想把自@#@己的愿望表达清楚还应该注意些什么？
@#@@#@六、写一写@#@将自己的愿望写下来。
@#@@#@四、改一改@#@指导学生修改习作草稿@#@自己先修改字词句，做到文通字顺，再对照作文要求检查一下是否把自己的愿望表达清楚，是否表达出真情实感。
@#@然后师生共同参与修改。
@#@@#@板书设计：
@#@@#@习作—我的愿望@#@想忆说评谈写改@#@教学反思@#@ @#@@#@课时计划@#@月日周共
（2）课时@#@课题@#@汉字家园2－1@#@第（1.2 ）课时@#@教学目标@#@1、认识10个生字，会写9个生字，进一步培养学生自主识字的兴趣和能力。
@#@@#@2、了解表示事物名称或地名的词语构成方式，进行词语的积累。
@#@@#@教学重点@#@在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发学生识字的兴趣。
@#@@#@教学难点@#@在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发学生识字的兴趣。
@#@@#@教学准备@#@词语卡片、地名图片@#@教学过程@#@自主设计@#@第一课时@#@一、谈话引入@#@同学们平时是怎么学习汉字，积累词语的？
@#@你发现其中的规律或有什么好的方法吗？
@#@交流自己的学习经历，可回忆以前学习汉字板块内容的方法？
@#@@#@二、互动学习@#@1、今天我们就来学习一些很有规律的词语@#@2、出示学习卡片，先以“出版”一词为例，先读准词语，然后在后@#@面加上一个字组成新的词语，并比较其用法的异同。
@#@由动词变成名词。
@#@可扩词为“出版社”“出版商“出版局”等，这些词语都是与“出版”相关的人或部门。
@#@同时要学习生字，了解字义。
@#@@#@3、再以“播种”“练习”“抒情”等词语请学生自主选择进行练习。
@#@学生自主选词练习，进一步明确词语的构成方式。
@#@在比较发现中学习和运用词语，增强自主识字的趣味性。
@#@@#@4、引导学生发现词语变化的规律。
@#@发现在动词后面加上一个字变@#@成的名词，表示事物的名称。
@#@@#@5、你还能说出这样的词语吗？
@#@@#@教学过程@#@自主设计@#@第二课时@#@一、练习说出更多这样的词语，扩展延伸。
@#@@#@二、巩固练习@#@1、你们都到过哪里游玩过？
@#@能结合书中的词语说说这些地名的@#@由来吗？
@#@在交流地名的过程中，感受该地方的景观文化历史等特色。
@#@@#@2、引导学生将课后列举的地名分类研究，感受其中的乐趣。
@#@将词@#@语按照颜色、人物、动物、水果的类别分类。
@#@@#@继续引导学生分类研究学习。
@#@@#@将同学们上述交流的地名分类，并读准词语。
@#@@#@3、先结合书后练习“读一读，比一比”，然后运用上述相关的一组词语造句。
@#@边比较，边区别，边运用，加深对字词的理解。
@#@指导练习个别字词的读音和书写。
@#@@#@根据自己掌握情况有重点练习。
@#@@#@三、课后作业@#@1、正确书写要求会写的生字和课后词语。
@#@@#@2、将积累的词语分类整理到日记本上。
@#@@#@板书设计：
@#@汉字家园2－1@#@词语卡片@#@教学反思@#@ @#@@#@课时计划@#@月日周共
（2）课时@#@课题@#@汉字家园2－2@#@第（1.2）课时@#@教学目标@#@1.认识7个生字，会写10个生字，进一步培养学生自主识字的@#@兴趣和能力。
@#@@#@2.了解表示本课中词语构成方式，注意词语的积累。
@#@@#@教学重点@#@在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发学生识字的兴趣。
@#@@#@教学难点@#@在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发学生识字的兴趣。
@#@@#@教学准备@#@词语卡片及收集的相关资料@#@教学过程@#@自主设计@#@第一课时@#@一、激趣导入@#@在汉字的家园里，有许多有趣的词语，他们长得很像，但是含义却有很大区别。
@#@今天我们就来学习这样的几组词语。
@#@@#@二、学习生词，理解词语的不同@#@第一组：
@#@@#@1、出示第一个词语，齐读。
@#@说说这个词语的意思。
@#@@#@2、将这两个词语的调换顺序，再读，说说你发现了什么？
@#@@#@引导学生体会出新词的含义，并总结出两个字的顺序一旦调换，@#@含义就会发生变化。
@#@@#@3、小结：
@#@这就是相同的字不同的顺序而产生的不同含义的词。
@#@@#@4、读一读其他的同类词语，说说这些字因为调序它们的含义发生了@#@什么变化?
@#@@#@5、你还知道哪些同类词语吗？
@#@@#@教学过程@#@自主设计@#@第二课时@#@一、学习第二组：
@#@@#@1、师出“baochou”这个音节，请大家拼读，并写出词。
@#@@#@2、对于出现的两个不同的词语，老师请同学们读一读，说说这两个词语意思的差别。
@#@@#@3、用这两个词分别造句。
@#@@#@4、小结：
@#@这就是音同意思不同的词语。
@#@@#@5、再读一读下面的词语，体会写法和意思的不同，并想一想怎么区别这音同字不同的词语的用法。
@#@@#@二、指导写字@#@1、课后田字格里的生字，在结构上有什么相同之处？
@#@@#@书写时要注意什么？
@#@指导“套、稚、默、封”四个字。
@#@@#@2、教师在田字格里边板书边讲解笔画、笔顺、结构特点，领写字头，学生仿照板书在田字格上书写。
@#@@#@3、作业@#@写生字@#@把自己找到的音同意不同或者字的顺序不同意思不同的词语写在一张卡片上，比赛谁找得多。
@#@@#@板书设计：
@#@汉字家园2－2@#@词语卡片@#@教学反思@#@ @#@@#@课时计划@#@月日周共
（2）课时@#@课题@#@汉字家园2－3@#@第（ 1.2）课时@#@教学目标@#@1、 了解成语故事的 表达的深刻含义。
@#@@#@2、 认识12个，会写8个生字，扩展对成语的积累。
@#@@#@教学重点@#@会讲成语故事，了解成语故事的深刻含义@#@教学难点@#@读准要求会认的生字，扩展成语积累。
@#@@#@教学准备@#@会讲成语故事，了解成语故事的深刻含义@#@教学过程@#@自主设计@#@第一课时@#@一、谈话引入，激发兴趣@#@同学们，你们喜欢成语故事吗？
@#@说说理由@#@（学生在交流想法时，师生共同梳理读成语故事的好处。
@#@如可以了解一段历史或有趣现象，短小故事却有深刻的含义，耐人寻味。
@#@）@#@二、看图画，猜成语@#@1、出示灯片，请学生根据图画猜成语故事。
@#@@#@2、猜出后，简要把成语故事的完整内容讲清楚，讲生动。
@#@@#@3、要写会成语故事的题目，学习生字。
@#@@#@“虎”：
@#@注意第三笔是横勾，不要写成横。
@#@@#@“矛”：
@#@一定要与“予”区分开，而且“矛”下面是弯勾。
@#@@#@“盾”：
@#@注意第一笔是横撇，不要写成横。
@#@而且下现是“目”。
@#@@#@强调这几个字的读音：
@#@ 捕（bǔ） 愚（yú@#@） 鹬蚌（yù@#@bà@#@ng）@#@第二课时@#@一、能给这些成语故事归类吗？
@#@说说有什么异同点？
@#@@#@小组内深入讨论，明确成语故事要表达深刻含义，分为寓言故事、历史故事两类。
@#@加强对成语故事含义的理解，为更好地运用打下基础。
@#@@#@拓展积累：
@#@玩游戏，说成语@#@教学过程@#@自主设计@#@二、再说出几个寓言故事和成语故事的题目。
@#@@#@（分别说出含有人物、动物、反义词的成语;@#@试着说说多字成语）@#@不可同日而语 万变不离其宗 不为五斗米折腰@#@此地无银三百两 一失足成千古恨 一年之计在于春@#@ @#@兵马未动，粮草先行 不入虎穴，焉得虎子@#@不在其位，不谋其政 三军可夺帅，匹夫不可夺志@#@成语接龙游戏@#@三、作业@#@1、书写生字@#@2、分类积累成语@#@ @#@@#@板书设计：
@#@@#@汉字家园2－3@#@ @#@ 成语卡片@#@教学反思@#@ @#@@#@课时计划@#@月日周共
（2）课时@#@课题@#@汉字家园2－4@#@第（1.2）课时@#@教学目标@#@1、感受数字表达中的作用，了解与数字相关的内容，激发学习语文的兴趣。
@#@@#@2、了解与“十二”相关的知识，认识2个生字，会写3个生字。
@#@@#@教学重点@#@读准生字，扩展学习成语。
@#@@#@教学难点@#@了解与数学相关的科学知识和成语，调动学生学习语言文字的兴趣。
@#@@#@教学准备@#@与数字相关的成语卡片@#@教学过程@#@自主设计@#@第一课时@#@一、激发兴趣，趣味导入@#@同学们，你最喜欢哪个数字？
@#@说说理由（学生兴趣盎然地自由交流自己的想法）其实，在数字当中“十二”最有趣，你知道是什么原因吗？
@#@让我们一起走进《汉字家园》中的第四课。
@#@@#@板书课题。
@#@@#@二、初读课文，学习生字@#@1、师范读课文，看看文中讲了什么？
@#@@#@2、生自己读课文，画出文中的生字。
@#@@#@3、指名读课文，然后说说从课文中都了解了哪些知识。
@#@@#@4、集中学习生字。
@#@@#@“简”：
@#@下面是“间”字，注意与“筒”区分。
@#@@#@“肋”：
@#@是月字旁，要与“助”区分开。
@#@@#@“奥”：
@#@注意第三笔是横折，没有勾。
@#@@#@教学过程@#@自主设计@#@第二课时@#@一、拓展积累@#@1、你还知道哪些关于数字的知识？
@#@@#@2、你能说出关于数字的成语吗？
@#@（按一定顺序整理积累）@#@3、你能用像课文这样的形式把带有数字的相关内容连在一起记@#@忆吗？
@#@@#@4、组织学生交流、修改、评价学习成果。
@#@@#@二、作业@#@1、书写生字。
@#@@#@2、积累与数字有关的内容写在日记本上。
@#@@#@板书设计:
@#@@#@汉字家园2－4@#@相关的成语卡片@#@ @#@@#@@#@教学反思@#@ @#@@#@课课时计划@#@月日周共
（2）课时@#@课题@#@3-1难忘的八个字@#@第（1.2）课时@#@教学目标@#@1、认识10个生字，会写10个生字，练习用部首查字法查字典理解词语@#@的意思。
@#@@#@2、理解课文内容，明白这“八个字”令人难忘的原因。
@#@@#@3、有感情地朗读课文，体会伦纳德夫人善待、关心残疾儿童的优秀品质。
@#@@#@教学重点@#@1、学会本课生字。
@#@@#@2、了解伦纳德夫人是怎样用爱去深深打动残疾儿童的心。
@#@@#@教学难点@#@了解伦纳德夫人是怎样用爱去深深打动残疾儿童的心。
@#@@#@教学准备@#@课堂辅助课件、同类相关文章@#@教学过程@#@自主设计@#@第一课时@#@一、情感导入@#@在我们身边有些残疾人，你了解他们吗？
@#@你理解他们的需要吗？
@#@你知道关爱残疾人就是一份美好的情感吗？
@#@今天就让我们共同体验一下他们的情感生活。
@#@@#@1、齐读课题，你最想知道什么？
@#@@#@2、确定本节课学习目标。
@#@@#@二、初读课文，感知内容。
@#@@#@1、下面就让我们带着这些问题共同来读课文。
@#@@#@2、自由读课文，读通句子。
@#@@#@3、检查预习。
@#@检查字词预习情况及课文阅读情况，及时纠正错误。
@#@@#@4、分段指导读课文。
@#@@#@5、默读并思考：
@#@你读懂了什么？
@#@@#@三、书写生字。
@#@@#@第二课时@#@一、品读课文，质疑交流@#@教学过程@#@自主设计@#@1、自由提问。
@#@把自己解决不了的问题提出来。
@#@以小组为单位先在小@#@组内交流，仍无法解决的提出来在全班交流。
@#@@#@2、归纳问题。
@#@@#@问题主要有两类：
@#@@#@
（1）遇到伦纳德之前我的心情；@#@@#@
（2）为什么这八个字令我难忘。
@#@@#@二、选择问题进行理解性阅读@#@1、教师引导：
@#@你认为哪个问题重要，就带着这个问题学习，可以和小组内同学讨论。
@#@@#@2、班内交流。
@#@@#@鼓励学生积极的发表自己的见解。
@#@要求言之有序，其他同学予以补充。
@#@@#@3、说一说你心中的伦纳德夫人。
@#@@#@三、组织讨论@#@1、说一说。
@#@结合21页“讨论”中的上半部分，谈一谈自己对两个问题如何理解？
@#@@#@读后交流，然后推选代表发言。
@#@@#@2、想一想：
@#@读课文怎样提问题？
@#@（结合文中21页提示畅所欲言）@#@四、板书设计：
@#@难忘的八个字@#@相貌丑自卑——“我希望你是我女儿”@#@改变“我”对人生的看法@#@教学反思@#@ @#@@#@课时计划@#@月日周共
（2）课时@#@课题@#@3-2长大后我就成了你@#@第（1.2 ）课时@#@教学目标@#@1、通过朗读课文理解教师职业平凡中的伟大，了解教师无私奉献的美好品质。
@#@@#@2、学会本课生字、词，认识4个生字，会写6个生字，理解难懂句子的含义。
@#@@#@3、有感情地朗读、欣赏、学唱这首歌。
@#@@#@教学重点@#@1、理解文中句子的深层含义。
@#@@#@2、懂得理解尊重教师的无私奉献。
@#@@#@教学难点@#@懂得理解尊重教师的无私奉献。
@#@@#@教学准备@#@录音机、磁带@#@教学过程@#@自主设计@#@第一课时@#@一、激情导入@#@播放“长在后我就成了你”歌曲。
@#@同学们喜欢听这首歌吗？
@#@知道这首歌是谁写的吗？
@#@（宋青林）这节课我们来学习《长大后我就成了你》这篇课文。
@#@@#@二、初读课文，整体感知@#@1、师范读课文，请同学们认真倾听，《长大后我就成了你》中的你指的是谁？
@#@@#@2、再读课文，圈出要学习的生字、新词。
@#@@#@三、学习生字@#@1、汇报自学生字情况。
@#@@#@2、解决不理解的词。
@#@@#@四、指导书写生字。
@#@@#@第二课时@#@一、品读课文，感受理解。
@#@@#@1、请两位同学分小节读课文。
@#@@#@2、按时间划分出小时候和长大后我眼中的老师是什么样的？
@#@@#@教学过程@#@自主设计@#@3、自己默读“小时候我眼中的老师是什么样的”这一部分内容。
@#@@#@（小时候我以为你很美丽———总喜欢把我高高举起。
@#@）@#@4、小时候在我眼里老师是一位什么样的老师？
@#@请学生跟据这几句话谈一谈。
@#@（美丽的、神气的、神秘的、有力的。
@#@）@#@5、再读这一小节，感受小时候在孩子们眼中老师的形象。
@#@@#@长大后，在我的眼中老师又是怎样的呢？
@#@请同学们读第二小节。
@#@@#@（长大后我就成了你———才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。
@#@）@#@6、请学生读第二小节。
@#@@#@7、互相交流一下自己的感受@#@小结：
@#@是啊，老师们利用这仅有的三尺讲台，培养出了一批又一批栋梁之材，而自己却在默默地奉献着自己的青春、力量、知识、和一切……@#@二、长大后我就成了老师，现在的我眼里的老师又是什么样的呢？
@#@@#@（无私的、伟大的、不计报酬的、令人感动的……）@#@1、让我们再来听一听这首歌，再一次感受老师的伟大。
@#@@#@2、把你的感动通过朗读表达了出来，好吗？
@#@@#@三、作业：
@#@送给老师一句话。
@#@@#@四、板书设计：
@#@@#@长大后我就成了你@#@小时候长大后@#@美丽神气守巢擦去功利@#@神秘有力洒下汗水、奉献自己@#@教学反思@#@ @#@@#@课时计划@#@月日周共
（1）课时@#@课题@#@表达—老师的节日@#@第
（1）课时@#@教学目标@#@1、通过口语表达的训练，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的想@#@法和感受。
@#@@#@2、通过表达“自己在教师节做了什么”加深对教师职业的理解和对教@#@师的敬佩。
@#@@#@3、在交谈中培养倾听和交流的能力。
@#@@#@4、练习将教师节的活动场面或与老师发生的事写下来。
@#@@#@教学重点@#@能清楚明白地说出自己的见闻，加深对教师的敬佩之情。
@#@@#@教学难点@#@加深对教师的敬佩之情。
@#@@#@教学准备@#@教师节当时的照片或手抄报、习作等纪念性物品。
@#@歌曲磁带。
@#@@#@教学过程@#@自主设计@#@一、激情导入@#@“教师节”的脚步虽然已跚然而去，但那欢乐、温暧的记忆却一直萦绕在心间，那一天，我们每个人都有获得了一分独特的心情，至今记忆犹新。
@#@你能用一个词、一句话";i:
3;s:
780:
"SADI互提资料记录单修（1/0）@#@合同号@#@工程名称@#@子项@#@设计阶段@#@专业向专业提交资料/文件/图纸，其名称、内容、和具体要求分别说明如下：
@#@@#@接受专业@#@负责人@#@提出专业@#@校对人@#@资料@#@提出人@#@年月日@#@年月日@#@年月日@#@注：
@#@①本表由资料提出人填写，接受专业负责人保存，设计完成后交项目负责人归档。
@#@@#@②校对人一般应由专业负责人签署，当资料提出人是专业负责人时则应由本专业其他人校对。
@#@@#@③“终提”资料后，个别专业仍需互提资料时，可注明“补提”二字。
@#@@#@";}
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