新高考选课走班解读优质PPT.ppt

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增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。

（二）改革招生录取机制。

探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。

（三）开展改革试点。

选择有条件的省（市）逐步开展高考综合改革试点。

2014年上海市、浙江省，2017年北京、天津、山东、海南4个省份开展高考综合改革，2018年多数省份进入，2019年宁夏、甘肃、广西等省份进入,高考改革带来哪些新变化,在新高考改革中，打破文理分科实行“3+【6选3】”模式“3”代表语文、数学、外语3门高考核心科目“6选3”则是由学生从6门可选科目中选择的3门科目相较于以往“3+X”的考试形式，“3+【6选3】”形式打破了文理科的壁垒，可以说真正意义上实现了从“享用”文综、理综“套餐”，到3科自主搭配“自助餐”的转变。

1、考试科目变化,1.强化了共同基础。

保持统一高考的语文、数学、外语3个科目的分值不变，数学由文理分设改为不分文理；

2.分散了统考压力。

取消了原来的综合科目的统一考试，减少了统考科目，使统考内容减少，压力减轻；

3.外语一年两考，增加了考试次数，提供考生更多机会，缓解了集中备考的压力。

此次高考统考科目设置调整的价值,“3+3”选科,3,语文,数学,外语,国家统考,学业水平考试,上海“6选3”,浙江“7选3”,指定好3科,任意选3科,政治,历史,历史,政治,地理,地理,物理,物理,化学,化学,生物,生物,技术,不推荐的学科组合：

1.历史+政治+地理（不推荐理由：

专业选择严重受限。

传统的三门纯文科组合。

这个组合的最大缺点就是专业选择严重受限！

）2.物理+化学+历史（不推荐理由：

竞争太激烈。

在这3个科目上也是最容易遇到强手！

）3.地理+生物+政治（不推荐理由：

大学难以衔接。

除了一些生物相关类专业外，大学许多理工科专业都需要一定的物理、化学知识，文科类专业都需要一定的历史知识。

）,从“文理分科”到“3+3选科”,文理分科,“3+3”选科,VS,学生知识面窄,不利于培养综合素质人才,学生选其所爱,学生学其所好,学生考其所长,3=政治、历史、地理、物理、化学、生物、（技术）中任选3科作为高考计分科目,3=国家统考的语文、数学、外语3科,改革前,改革后,文科政史地,理科物化生,过早限制了学生潜力的发展,高校招生录取规则：

高校根据招生专业（类），依据高考成绩（含语文、数学、外语3科统考成绩和考生选考的3科高中学业水平等级考试成绩），参考考生的综合素质评价信息，择优录取考生。

2、录取招生模式变化,1,融合高中学业水平测试、综合素质评价（含中学综合素质评价和高校综合素质测试）和统一高考招生三要素为一体的多元化评价选拔模式。

2,3,4,高校依据自身的专业特色和培养目标，自主确定综合素质评价内容标准及方式，将学考与高考结合、过程性与结果性结合、考试成绩与综合素质结合，通过多元化评价考核方式对考生进行选拔和择优录取。

“三位一体”招生现已纳入新高考实施方案，以制度化形式固定下来。

凡符合新高考报名条件和高校要求的高中毕业生，包括应届、往届、普通类、艺体类考生均可报考。

考试流程：

（1）2017年报考“三位一体”招生的考生，需参加过去年全省高考网上报名和现场报考信息确认；

（2）考生需结合自身实际和素质特长情况，参加高校综合素质测试报名。

具体需查询对照高校招生简章。

（3）高校三步遴选考生后择优录取。

第一步，初次遴选，材料报审。

第二步，初次遴选合格后再次遴选，参加高校综合测评。

第三步，再次遴选合格后参加高考，多元评价合成综合分。

（4）考生在经过以上三步遴选后，再一次性填报提前录取志愿，由高校择优录取。

被录取考生不再参加统一高考志愿填报。

元录取,1,2,3,4,2,3,2、统一高考招生,3、高职单招,1,又称自主选拔，是由高校拿出一定比例的招生名额，在高考的基础上通过院校的综合评价体，选拔出具有学科特长和创新潜质的优秀学生，最终获得拟录取资格的考生在高考成绩达到院校标准时可在高考录取中享有一定的投档及专业录取优惠。

2,3,4,自主招生考试的变化：

（1）自主招生考试安排在高考后，与高考备考不冲突

（2）过去的校荐限制名额改为现在的自荐为主，学生的自主性更强（3）“硬指标”的“红线”，“软指标”的特色性凸显（4）自荐信作用突出，推荐信影响淡化,自主招生产生的影响：

（1）自主招生的一个最低门槛是一本批次线

（2）自主招生改革后，专业匹配度更高（3）对有特长的学生来说，偏科也能进名校（4）自主招生考试时间改变，学生考试压力减轻，“拼家长”愈演愈烈,多元录取,1,2,3,清华、北大自主招生及博雅领军计划（综合评价）招生要求,3、高考计分方式变化,赋分制：

浙江方案,赋分制：

上海方案,等级考试成绩的计算方法：

考生参加考试，获得卷面成绩；

根据卷面成绩，得出在全省内这一学科的排名；

由赋分规则找出赋分；

等级赋分后的分数，作为最终成绩计入高考成绩。

语文：

国家如今越来越重视母语和传统文化，对语文的重视将成为长期的政策倾向，所以在高考中，语文的重要性将会提高到一个新的层次。

（阅读能力、写作能力）数学：

由于取消了文理分科，改为统一命题，所以数学的难度相对来说将会有所下降。

外语：

一年两考，最好成绩计入高考总分。

重视阅读能力、写作与翻译，英语听力。

4、语文、数学、外语命题趋势变化,5、报考发生变化,浙江省从按批次分批填报志愿、分批录取的方式，变为按考生成绩分段填报志愿、分段录取；

从学校平行志愿，变为专业平行志愿。

普通类高考考生可填报80个专业平行志愿，专业平行志愿投档，将依据考生位次、志愿顺序进行。

计算机对考生所填报的80个志愿依次检索，一旦符合投档条件即直接投档到该院校专业，后续志愿同时失效。

上海市以“院校专业组”作为志愿填报与投档录取的基本单位，每位考生在本科普通批次最多可以选择24个“院校专业组”。

“院校专业组”由在沪招生高校根据不同专业（含专业或大类）的选考科目要求和人才培养需要进行设置，一所高校可以设置一个或多个“院校专业组”，每个“院校专业组”内包含数量不等的专业，同一“院校专业组”内各专业的选考科目要求须相同，同一“院校专业组”内专业可调剂。

6、学业规划,高一上：

适应高中生活，探索自身特点高一下：

夯实科目基础，认知专业大类高二上：

学好各科科目，进行背景提升高二下：

顺利完成学考，认知细分专业高三上：

探索自主招生，备战选考科目高三下：

冲刺高考考试，学习志愿填报,新高考改革背景下高中学校面临的挑战和机遇,一是在办学条件方面。

新高考增加了学生的选择性，学生多样化的需要以及对各门学科高水平教学质量的诉求必将带来对学校办学条件更高的要求，以及对办学设备设施的重新分配。

二是在师资队伍方面。

新高考带来的是教学过程中一般行政班级的重新编排与动态编排，每人一张课程表的状况将会到来，学生的选课将完全打破行政统一编配教师编制的模式。

三是在学校课程开发和管理方面。

只有为千差万别的学生提供丰富多样的课程机会，让其潜能得到充分的发掘、展现和发展，他们才会姿态万千地茁壮成长。

四是在学校管理制度和办学体制方面。

新高考对现行学校管理的挑战是最大的，单一的行政班模式无法适应全校大规模的选课走班教学，教学班与行政班并存成为学校管理的主要组织形式。

五是在社会压力、社会环境方面。

上述挑战最终都会被社会所关注，同时带来社会和舆论对学校的监督，这是促进高中学校内涵发展、科学发展的良好机遇,综上所述，新高考在打破文理分科、一考定终身等的传统高考模式时，对学校的办学理念、课程设置、学生管理、师资和办学条件等多个方面提出了更高的要求，给高中学校带来了多重挑战。

严峻的挑战与发展机遇并存，实施新高考改革既需要先进的理念引领，更需要从解决现实问题切入，认真落实改革方案的各项要求，推进学校深度转型，全面提升育人质量。

唯有如此，高中学校才能在改革中立于不败之地。

浙江省柯桥中学徐建明,浙江新高考的实践与反思-柯桥中学选课走班教学的总结与思考,浙江新高考“新”在哪？

取消文理分科，实行“3+3”制，七选三制。

增加考试机会，学考一次，七选三与英语选考两次，语数高考一次，成绩两年有效。

实施综合评价，基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价，试行“三位一体”综合评价制度。

志愿专业优先，改变志愿方式，由原来的“学校+专业”的层次选拔，转变为“专业+高校”的兴趣为先。

设“一档多投”、取消批次四种招考模式，统一高考招生、高职自主招生、单独考试招生、三位一体招生实行等级赋分，以当次学考合格成绩为赋分前提，不合格不赋分，起点赋分40分，满分100分，共分21个等级，每个等级分差为3分。

走班制可能存在的问题,1有关选课的问题：

（1）学生不会选课；

（2）无法完全满足学生的意愿；

（3）选课的时间安排；

（4）选课与选教师。

2.学生教育的问题：

（1）行政班，教学班的组织建设；

（2）年级管理中心、学生指导中心的联动；

（3）学生信息的收集与互通；

（4）问题学生的教育；

（5）集体归属感与荣誉感。

选课走班可能存在的问题,3教学管理的问题：

（1）行政班与教学班的班额；

（2）各类层次的流转；

（3）一生一表的排定。

4教学评价的问题：

（1）评价的维度与效度；

（2）教学班、行政班评价；

（3）学生、教师的个体评价；

（4）学科团队的评价；

（5）不同学科的横向评价。

充分尊重学生选择权，促进每一位学生全面而有个性的发展。

7门科目独立选课，不设套餐。

不得强制或代为学生选择。

物理、化学、生物、政治、历史和地理从高二上开始走班教学，技术在高二下开始走班教学。

1、选课走班必须最大限度满足学生意愿。

一、柯桥中学选课走班教学的安排,我校如何指导学生选课？

1、个人专业目标，心仪大学的必选科目要求2、现有的优势学科和个人爱好3、其他学校选考情况：

人数、学业能力4、学校的学科教师的师资水平,1、个人专业目标，心仪大学的必选科目要求。

高一要开始加强学生生涯规划指导力度，确定专业方向，增加职业指导。

重点培养学生学会选择，同时培养学生对自己的选择负责，学会适应选择。

编制校本教材职业导航,专业要求,2、现有的优势学科和个人爱好,优势学科指排名靠前的学科，而不是分数高的学科把期中、期末考中7选3科目的单科排名发给每个学生,3、其他学校选考情况：

人数、学业能力,2017届柯桥区高二上期末考试选课比例,2017届绍兴市的选课调查结果,4、学校学科教师的师资水平,技术的未知数较大，绝大多数学校没有专业的通用技术教师,选课时，我校具体操作：

多次给学生和家长进行选课教育，培养选择能力为学生提供选课指南文本先进行多次调查摸底，暑假过半后决定7门科目独立选课，不设套餐,2、确定选课、组班开课,2、确定选课、组班开课,工作流程：

1、布置选课任务（放假前）；

2、学生返校上交选课志愿（8月初）；

3、学生选课情况汇总；

4、学生核对选课信息；

5、统计所有科目选课人数，并按各种选课组合汇总统计；

6、根据统计数据匡算各科教师数量；

7、按照选课组合组织班级行政班和教学班8、排课、确定教学场地9、下发教学安排课表、走班规则、走班学生名单、科目、授课教室10、开课11、评价,柯桥中学2017届选课结果,我们如何进行组班和教学管理,2、组班时，尽量保证学科教学对象的稳定性、公平性和均衡性,如：

组班的原则是尽量保持稳定、均衡固定行政班最大化班额控制：

3050人之间走班科目最小化，定二走一,2、确定选课、组班开课,3、课程设置,4、考试安排,走班教学管理：

走班教室区域化多个课代表制度走班教学班确定学生座位表学生人手一张课表和走班安排表。

学科导师制。

动态学生成绩评价制,低段位拼选考高段位拼数学语文决定巅峰,存在问题

（1）师资配备不足，潮汐问题严重。

（2）教师考核困难。

（3）备课组活动困难。

（4）考试安排困难。

（5）调课难,基本精神：

大稳定、小调整1.关于选考时间的调整：

每年的4月和10月调整为1月和6月。

1月底第一次选考，开考科目为外语和选考科目；

6月7、8、9、10日语数英的高考与选考科目同期进行，先高考后选考，时间持续需要4天。

2.选考对象的规定：

高三才能参加选考科目，且学考合格方能报考，不允许高一、高二的学生提前参加选考，选考科目和外语有2次机会。

3.物理采用“保障机制”物理科目每次考试保障数量为6.5万人，若多于6.5万按实计算。

其它学科出现类似情况，参照物理保障机制。

4.关于学考的调整：

（1）学考与选考分离，独立命题，学考每科1次机会，选考每科2次机会，学科不合格的学生可继续报考。

（2）学考的时间安排，可以与选考同期，即1月份学考与1月份的选考安排在同一时间，6月份的学考安排在7月初学期结束时举行；

（3）学生高中阶段的首次学考从高一下学期结束开始，但当学期每生参加考试的科目不多于3门；

（4）全部学生在高二学年结束时完成全部学考科目的学考；

谢谢！