国培送教下乡方案修订稿Word下载.docx

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培训时间

培训内容

培训方式

主讲/主持

单位及职务名称

地点

参加人员

第一次

（3月28——29日）

上午

（3月28日）

1、彭州市国培“送教下乡”开班仪式；

2、专家边放老师作“送教下乡”方案解读；

3、50名受训学员分组，做好班级文化建设；

4、张伦老师收集整理《关于初中语文抒情性散文教学中存在的困惑》问卷调查，专家组进行诊断

5、贾雪敏老师收集整理各学员《福楼拜家的星期天》教学设计

诊断示范

张奋勤

彭州市教研室

桂花九年制学校

1、龚成方、张奋勤等管理团队；

2、边放、贾雪敏、张伦、吴正莲、蒋艳等五名国培专家团队；

3、“送教下乡”50名受训学员

下午

1、分组讨论问卷调查中存在的问题，小组发言。

2、刘丽老师《福楼拜家的星期天》说课展示。

3、专家王新春老师《福楼拜家的星期天》说课展示。

研课磨课

1、孙伟、阳建均、张奋勤等管理团队；

（3月29日）

1、刘丽老师《福楼拜家的星期天》课堂教学展示。

2、专家王新春老师《福楼拜家的星期天》课堂教学展示。

3、各学员个人思考，形成意见。

同课异构

1、受训学员评课、议课；

2、专家张伦老师总结，在教学抒情性散文时，如何指导学生体会情感；

3、专家组组长边放老师对学员布置任务：

录制个人5-10钟微课、完成问卷调查《在叙事性散文教学中存在的困惑》

总结提升

第二次

（4月19——20日）

（4月11日）

1、专家组王龙海老师宣布本次活动任务；

2、专家组方芳老师收集各组资料，专家组进行诊断；

3、各小组讨论交流个人在叙事性散文教学中的问题及做法；

彭州中学实验学校

2、王龙海、方芳、王晓红、洪锦、李娅等五名国培专家团队；

1、学员小组展示个人微课，推选优秀作品。

2、专家组王晓红、洪锦、李娅等老师对学员优秀作品进行点评；

3、学员对个人微课进行反思，修改。

（4月12日）

1、专家李学梅老师示范课展示《中考复习中散文阅读研讨》

2、专家李娟老师进行讲座《中考题型及答题技巧》；

3、学员反思、讨论提高。

成果展示

1、各小组学员谈收获，完成学习日志；

2、专家组方芳老师总结，在教学叙事性散文时，如何将人、事、情的分析有机结合；

3、专家组王龙海老师对学员布置任务：

完成问卷调查完成《作文教学中，学生在人物描写方面存在的问题》

总结研讨

反思提升

第三次

（4月26——27日）

（4月25日）

1、专家组组长边放老师宣布本次活动内容；

2、专家组洪锦老师收集整理问卷调查，专家组进行诊断；

3、各学员小组讨论、分享写作教学指导技巧；

4、专家组张伦老师答疑。

丹景山九年制学校

2、边放、洪锦、张伦、吴正莲、方芳等五名国培专家团队；

1、各小组学员下水作文比赛《生动地进行人物描写》；

2、分组展示，推优；

3、各小组学员谈写作感受，写作方法。

4、专家组评比。

（4月26日）

1、专家陈述军老师进行作文示范教学《怎样生动地进行人物描写》；

2、专家陈述军老师说课，谈个人教学教学经验。

3、各组学员讨论、反思，发言。

互动交流

1、专家组吴正莲老师收集各组意见；

2、专家团队答疑；

3、学员填写培训日志；

4、专家组组长边放老师对学员布置任务：

完成《古代散文教学中的困惑》问卷调查。

第四次

（5月10——11日

（5月9日）

1、专家组王龙海老师宣布本次活动内容；

2、专家组蒋艳老师收集整理问卷调查，专家组进行诊断；

3、各小组学员讨论交流个人的做法或困惑；

红岩九年制学校

2、王龙海、蒋艳、王晓红、贾雪敏、李娅等五名国培专家团队；

1、学员黄佳《小石潭记》说课，展示教学设计。

2、专家组李娅、蒋艳老师提出教学建议。

3、学员黄佳《小石潭记》课堂展示。

4、小组评课、议课。

5、专家组贾雪敏老师点评。

3、“送教下乡”50名受训学员、

（5月10日）

1、叶德孚老师进行课堂教学展示《小石潭记》；

2、专家组王晓红老师进行《古代散文阅读教学策略》的讲座；

3、各小组学员讨论，谈听课感受。

1、本次“送教下乡”结业典礼，管理团队专家张奋勤致辞；

2、管理团队负责人龚老师总结本次活动；

3、学员代表发表培训感言；

4、评选、表彰优秀学员。

五、培训模式：

本次培训将采用混合研修模式，即专题研讨、案例学习、名师示范、同课异构等相结合的方式进行。

围绕基础教育课程改革要求，以课堂教学研究为基础，以学科问题的探究和讨论为重心，以教学案例的观摩和剖析为载体，以亲身经历课堂教学的实践操作为特色，注重散文教学学科理论和实践相结合,充分考虑学员需求，递进式提升其散文课堂教学能力。

1.诊断示范：

采用名师示范+现场诊断+案例评析的培训模式。

通过观课进行现场诊断，和观课者互动交流。

2.研课磨课：

采用上课+研讨+再上课+再研讨的模式。

教师上课后集体研讨，专家点评，再上课，再集体打磨，经过多次反复，解决教学中的实际问题。

3.成果展示：

采用展示+研讨+评比模式。

送教学员和本地教师同课异构，在专家引领下围绕同一个主题，各自展现课堂教学不同演绎形式和风格，强化新课程改革理念。

4.总结提升：

采用上课+集体研讨+自我总结+评比的模式。

主要是学员上示范课，展示研修成果，总结课堂教学方法，提炼教学模式，让更多的农村初中语文教师了解和掌握文本解读的正确方式，提升课堂教学有效性的探究能力。

六、培训团队：

首席专家：

张奋勤彭州市语文教研员高级教师

专家团队：

边放彭州市特级教师、学科带头人、骨干教师、高级教师

方芳彭州市学科带头人、名师、骨干教师

王龙海张伦洪锦贾雪敏蒋艳吴正莲王晓红

李娅等八位彭州市名师

管理团队：

组长：

高显忠教育局局长

副组长：

孙伟彭州市教师进修校校长

阳建均教研室主任

龚成方初中语文组督察员

组员：

培训团队50名学员

七、培训的特色：

1.紧扣培训需求，切实做到按需送教

认真调研农村初中语文教师的培训需求，找准基层学校学科教学中存在的问题，列出“送教菜单”，提供诊断报告、教学建议和实用性策略，切实解决乡村课堂教学中的突出问题。

2.构建多元培训方式，突出体验和参和

以主题式、混合式培训为主线，通过名师示范、教师同课异构、研课磨课、专家案例剖析、专家现场点评等形式，破解农村课堂教学过程中面临的突出问题和困难，螺旋式提升乡村教师课堂教学能力。

3、“教、学、研、践”的任务驱动。

采取“理论研修—观摩—实践操作—总结内化—再实践研修—理论提升”的螺旋式培训操作流程。

八、资源的利用和建设：

1.拟使用的资源

序号

课程资源名称

形式

内容要点

建议学时

主要作者

1

《散文教学教什么》

专著

主题学习工作坊

中小学散文教学的问题及对策

散文阅读教学设计的原理

散文的特性和教学内容的开发

2

王荣生

《初中语文教学中现代散文作品的阅读和鉴赏方法研究》

现代散文的阅读和鉴赏展开的过程中,审美的思维和情感应有一个张扬的空间,应该重构参和者“自我”的新文本体系。

初中生掌握和运用现代散文阅读和鉴赏方法有其必要性、可操作性和可持续发展性。

王敏

备注：

资源形式包括文本课程、网络课程和微课程等。

2.拟建设的资源（对生成性成果再加工形成的资源）

加工主体

《文本解读的课例资料汇编》（光盘）

资料集

文本解读方面的课堂实录、教学PPT、讨论汇总资料、疑难问题的分析解决措施

送教下乡团队

《专家讲座资料汇总》（含光盘）

整个送教活动中全部专家讲座的资料汇总

九、考核评价机制：

（一）考核形式

采用过程性考核和结果考核相结合的方式进行考核

（二）考核办法

送教下乡培训团队派出专人，根据每位学员的出勤情况、作业成绩和学习过程表现做出过程性评价。

过程性评价的计算公式为：

总评成绩=作业成绩×

40%+出勤×

30%+课堂学习表现×

30%。

（其中作业成绩包含培训方案设计、上研讨课、优质课等内容）