国家利益决定国家关系教学设计案例Word格式.docx

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课标要求：

评述国家之间合作竞争与冲突的实例，印证国家利益是决定国际关系的主要因素，说明我国在国际关系中必须维护自身的国家利益。

知识目标

1．识记国际关系的含义、内容和基本形式。

2．理解国际关系的决定因素是国家利益，国家力量是国际关系的重要因素。

3．了解我国国家利益的主要内容。

能力目标

提高运用马克思主义立场、观点和方法分析判断国际社会政治现象的能力，以及自主学习、探索的能力。

情感、态度与价值观目标

培养学生关心祖国在国际社会的地位、命运的民族责任，引

导学生树立维护国家利益的意识，增强民族自尊心、自信心

和自豪感。

（三）教学重点及难点

处理国际关系的决定性因素

二、学法指导

1．自学导引法。

课前布置相关问题，让学生自学。

让学生在自学中，对本课的基本知识点有一个基本的认识，从而引发思考。

2．探究性学习法。

组织学生课后分小组进行探究性学习。

在探究性学习“自主学习”、“合作学习”。

让学生进行自主学习的目的是：

让学生作学习的主人，“爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力；

让学生进行合作学习的目的是：

在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。

3．理论联系实际法。

关注生活，理论联系实际,学以致用。

三、教学策略与手段

1.多媒体教学法。

利用多媒体展现大量图文资料，使教学更直观、更感性。

2.讨论教学法。

针对教材重点、难点，开展讨论，发挥学生主体作用。

（为丰富课堂教学，多种讨论法穿插）

3.启发式教学法。

通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思维的能力。

（为丰富课堂教学，多种提问方式穿插）

4.时事教学法。

结合时事：

“胡锦涛讲话、中国国情等”进行教学，开拓学生视野，引导学生关注社会，联系实际。

四、教学过程

课题

处理国际关系的基本原则

课时

1课时

课型

新授课

授课时间

2008年

教材分析

教学重点和难点：

国际关系的决定因素

课前准备

CAI课件、相关资料

教学模式

探究性学习课堂教学模式

教法学法

问题探究法、情境教学法、探究学习法

板书设计

学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

体验导新

众所周知，由于全球变暖，世界不同程度地出现了气候异常现象，像我国去年冬天就特别冷，南方部分地区还出现了雨雪灾害，这样类似的现象在澳大利亚、美国、英国也都出现过。

为了人类共有的话题，各国经过协商，出台了巴厘岛路线图，但是它的诞生可不是一帆风顺的。

我们来共同看一段视频。

《巴厘岛路线图》

教师：

美国在关键时候为什么突然间会妥协呢？

在视频情境中，学生联系已有的生活经验、认知程度和思维水平，进行分析思考所反映的问题，并且在更广泛的领域思考更多的类似问题。

创设一个教学情境，让学生自然地、自主地进入课堂的探究性学习中。

运用视频使学生在体验中感悟问题。

明确目标

展示内容

多媒体展示本节课的教学目标：

1.识记我国国家利益的主要内容和形式。

2.理解影响国际关系的决定因素和重要因素,国家合作与摩擦的原因。

3.维护我国的国家利益和各国人民的共同利益。

在教师的指导下对照目标，理解学案的有关要求

在学习新知识明确本节课的目标

自学准备

获取信息

组织学生自学课文，并结合画面反映的问题探讨相关问题：

1.什么是国际关系？

2.国际关系的内容有那些？

3.国际关系的基本形式是什么？

首先独立认真学习课文相关内容，，然后通过小组之间互相讨论（或组长中心发言，组员修正补充，或组员各

培养学生的探究精神和合作学习的能力，构建开放的、包容的学习氛围。

教学步骤

检验成果拓展练习

问题1：

阅读95页回答：

这些图片反映了国际关系的哪些内容？

问题2：

你能列举一个反映国际经济关系的事例吗？

学生根据自己自学内容，完成图片的填写，并根据相关内容拓展。

学练结合，知识和实践相结合，加深对相关知识的认识。

在理解内容方面，应该对一些国际活动的综合性有所了解学生。

材料展示

发散思维

展示三组图片：

小泉参拜靖国神社；

日本首相福田康夫访华；

胡锦涛访问日本，以中日两国政府首脑正式会谈视频引入。

（学生对时政的关注和政治课的时效性特点）设问：

“中日关系大家谈”给学生留出思考时间，引导学生回答，教师再做总结，展示中日关系由冰冻状态——破冰之旅——融冰之旅的图片。

各抒己见，再由组长归纳），提出本组具有代表性的观点，并利用手头资料，讨论出课文主要内容。

（中心组在课前已认真研读课文，具备了相关案例，并考虑了一些在课堂中可能会出现的问题。

）

在民主的氛围中培养学生合作意识和科学态度，培养对社会的责任感和使命感。

一脉相承地提问，引导学生发散思维，提高学生分析问题能力。

合作探究

师生互动

合作探究：

1．中日关系为什么会出现“冰冻状态”？

2．2006年日本为什么要“破冰”？

3．2007年中国为什么要“融冰”？

要求：

4人为一小组讨论，确定中心发言人，选择其中的一个问题找出原因，注意一定要有事例说明。

1．各互助合作小组将各自的学习所得在班级上进行交流，相互之间展开讨论，学习别人观点。

2.合作发现，对假设问题进行探究、论证、概括、总结，全班集体交流。

3.每个小组提出本组独到的见解，或者提出本组认为具有较高质量的、自己存

让学生像“研究者”一样，在学习中主动去发现和探索，从而获得了亲身参与探究的体验，提高了发现问题和解决问题的能力。

通过自主探讨和小组讨论，培养学生健全人格。

在疑惑的问题。

4.一个组发言结束后，由中心组或其他组提出修正意见或作出回答，开展组际交流。

归纳总结

验证批判

帮助学生理清知识体系：

①引导学生组织课文内容，把课文涉及到的散乱的知识进行归纳总结，帮助学生形成系统的知识体系。

②结合小组讨论和全班交流的情况，教师对课文的主题作扼要“点睛”。

在本课中，通过学生以上探究学习，应使学生初步认识到国家利益是国际关系的决定因素。

中日关系的不断变化给我们什么启示？

归纳：

国家利益是国际关系的决定性因素

首先由中心小组对课文内容进行概括、归纳、总结，然后由各小组作补充，最后听教师对课文内容进行讲解，形成知识的脉络体系。

学生把知识进行归纳，使之系统化，做好课堂笔记，并进一步思考教师提出的问题。

强化知识点，培养学生的分析、归纳和判断能力。

从根本上改变学生的学习方式，使学生能主动地、有目的去体验学习，探究问题,为将来成才打下扎实的基础。

知识迁移

反馈评价

1、知识迁移、模拟处理

多媒体显示英国前首相丘吉尔所阐述的外交原则“我们没有永久的朋友，我们也没有永久的敌人，只有我们的利益是永恒不变的。

”教师进一步指出国家间的共同利益是国家合作的基础，而利益的对立则可能使国家间发生分裂或引起摩擦乃至冲突。

2、教师评价、小组激励：

①收集不同的论点，再同

学生根据教师提示归纳课本知识点，理论联系实际，突破难点：

国家利益是处理国际关系的决定性因素。

通过比较总结使学生在研究中学习，培养高中生的创新精神和实践能力、综合运用知识解决问题的能力。

大家探讨，以便深化知识。

②对于回答出色的学生或小组，赞扬性语言给予评价

深化学习高潮迭起

所以在2003年美国攻打了伊拉克，什么原因？

美国为什么能攻打伊拉克？

维护本国的国家利益，就必须有相应的力量，这就是国家力量。

国家力量也可称为综合国力，它是一个主权国家生存和发展所拥有的全部实力及国际影响力的合力。

教师展示我国现在综合实力的排名以及和我国建交的国家。

举例说明“弱国无外交”。

（结合中国近代史）

我国正在聚精会神搞建设，一心一意谋发展，通过壮大综合国力、坚持社会主义方向、抵制外国干涉等努力，维护我国国家利益。

如何维护国家利益？

教师展示图片，奥运会传递受阻，引发学生思考，学生将自己的感想和体会写在黑板上。

教师展示视频图片，将本届奥运会加入，点明主题：

我骄傲，我自豪，我是中国人。

观看图片及数据，对照相关实例进行说明。

学生运用已有的知识解决问题

学生将自己的言行写在卡片上，台上交流

最后由学生对所学课文内容进行归纳和总结，并谈谈学习本课内容的意义

学生的新知识，开拓视野。

使学生进一步明白处理国际关系的决定性因素：

国家利益从而帮助学生逐步树立辩证地看问题的意识。

激励内化学生的自我激励。

从理论到实践

进一步发挥学生的主体作用，提高学生的参与意识通过目标激励和人际激励，激发学生的学习热情，爱国主义情感

小结：

巩固练习

围绕影响国际关系的因素：

国家利益和国家力量以及

中学生如何维护国家利益

形成一个完整的知识体系

问题研讨（课后作业设计）：

搜集国际交往的典型事例，并对其作出正确分析。

教学反思

本次课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系。

贯穿其中的核心理念是：

为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

因此，促进学生全面而有个性的发展，促进学生学习方式的多样化，促进学生自主获取知识的愿望和能力也是高中课程改革的主要任务。

本节课就力图体现新课程理念，通过师生之间、同学之间交流合作，积极发现，主动探究来得出结论，让自身已有的知识和经验为基础自主获取知识，体验探究学习、合作学习的快乐，成为学习的主人。

本节课首先创设有启发性的教学情境，使学生认识到国家利益对国际关系的决定性作用，然后巩固自主学习成果，从中日关系中分析体验，理论联系实际，再通过大量例证，引导学生思考，开发学生的思维，使学生由被动、接受式学习向“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式转变，并在本节课的最后将内容进行升华，引导学生树立维护国家利益的意识，增强民族自尊心、自信心和自豪感。

课后对此节教学的得失有如下反思：

1、知识目标是高中课程标准要求的首要目标，在设计本节课时，我通过三个方面完成这个任务：

首先体现在课本知识的熟悉上，以学案的形式要求学生对知识进行归类；

其次体现在板书的设计上，以板书的形式把本节课的教学重点展现在学生的视野中，并用彩色粉笔加以区分；

再次体现在对课程标准的了解上，以目标教学的形式分层细化。

另外，学生在自主、合作、探究和交流的过程中语言表达能力、分析综合能力和理论联系实际的能力也能到了提高。

情感态度价值观目标是新课程的一个亮点，本节课我通过美国攻打伊拉克、世界综合国力排名这些学生熟悉的内容调动学生的积极性，尤其是最后和奥运会火炬传递结合，以视频的形式给学生视觉、听觉的冲击，引起共鸣，达到爱国主义教育的目的。

2、以学生为本是本节课的主线，在选材上，广泛和学生交流，把原来准备的中美关系换成中日关系，使学生有话可说，并能结合自己的积累突破难点；

在学法指导上，不断的创设有启发性的教学情境，无论是导课时用的《巴厘岛路线图》的视频，还是胡锦涛访日的热点追踪等，挖掘教材内涵，整合教学内容，把知识点转化为教学情境，引导学生开展课内学习活动，既能使基本知识、基本技能到位，还能给学生学法指导；

在实践中，“如何维护我国的国家利益”是以学生的所感所悟为中心，并将他们的做法贴在黑板上，达到落实行动的目的。

3、在教学设计上，按照课程标准的内容，将本节课划分为三部分，重新整合了教材，并按照“国际关系的基本知识”“影响国际关系的因素”“如何维护我国的国家利益”串成一条线，达到过渡自然、衔接流畅的效果，而每一个环节又恰好在各自的阶段分别突出了“自主学习”“合作学习”和“探究实践”的新课程理念。

当然，本节课还有信息量大、图文并茂等传统课堂教学模式不可比拟的优势。

但教学总是一门遗憾的艺术，如果本节课从高考的角度思考，从命题角度的切入和解题方法的上，还是没有充分的考虑到其深度和广度的，今后将在新课程和高考接轨方面找到一个突破口，优化课堂教学行为。