学校教学质量现状调查报告Word文档格式.docx

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　　1、完善学校各项规章制度，规范管理，减少工作的随意性。

　　2、及时调整、充实学校领导班子，加强班子队伍的建设。

　　3、加强校本教研，特别是积极推进课堂教学改革，提高教师的专业素质，增大教学的有效性。

　　4、严格工作考核制度，坚决实行教师工作考核与各自津贴工资挂钩。

　　5、严检学校常规工作，加强质量的监控，全镇上下理直气壮地抓教育教学质量。

　　6、以活动为载体，搭建师生展示的舞台。

　　三、存在的问题客观方面：

　　1、学生逐渐减少，学校分散，教师编制有限，用人紧张，造成部分学校出现包班现象。

　　2、留守儿童逐渐增多，监护人关心不够。

大部分家长关心子女的学习只停在表面上，表现在：

不了解自己的子女在学校的情况，回到家里对孩子的监督也不够，更不用说辅导了。

　　3、学校教育教学用房紧缺，经费紧张，像样子的图书阅览室、多媒体、语音室等对我们来说也许太奢侈，制约教育活动的有力开展。

　　4、教师专业学科不全，部分科目质量平平。

　　主观方面：

　　1、有相当一部分学生的学习态度不端正、学习目的不明确，对学习没兴趣，缺乏上进心。

　　2、教师对新课程理念理解不透彻，不能很好的运用新教材来进行教学，教学方法落后，教学效果低。

平时练习不到位，辅导的深度及针对性不够，造成学生的基础知识不扎实，并且逐级聚积差生人数。

　　3、代课老师的问题没有得到很好的解决，她们多少有患得患失的心态，影响了工作的热情

　　4、校本教研深度、有效性不强，教师业务素质的提高滞缓。

　　四、提高教育教学质量对策转变观念，提高教师素质。

　　学校质量说到底其实就是教师的素质。

教师教学观念的新旧，素质的高低制约着教学的每一个环节，也制约着学生素质的提高。

在新的教育理念下，如果教师没有转变教学观念，没有高深的文化素质，就很难做到与新课程同行，会被改革的步伐远远抛在后面。

　　“教育成败在于教师”，当前，我们每一位教师都必须要转变观念，认真学习各科《课程标准》及现代教育理念，确立新的教学观，提高自身的专业水准;

努力学习教育学、心理学及各种教学法，用科学的教育教学理念指导自己的教学行为;

派骨干教师到外地学习、观摩，回来上“汇报课”。

同时，在教学过程中不断积累教学的点滴经验，勤思考，常总结反思，苦练基本功，不断提高教学水平，为促进教学质量的提高铺好坚实的基础。

　　切实抓好课堂教学。

　　教学要重视课堂教学，只有增大课堂教学的有效性，减少甚至是拒绝无效的课堂教学，才能达到提高教学质量的目的。

以往，教学停留在旧的模式中，教师在课堂上一味地讲，学生一味地听，课堂教学变成机械乏味。

教师总以为学生什么都不懂，什么都要学，因此课堂中教师讲得非常多，讲得非常细，“满堂灌”教学方式成为教师普遍运用的手段。

　　古人云：

　　“授人以鱼不如授人以渔”。

我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生的学习能力。

所以要提高学校的教学质量，优化课堂教学是关键。

　　首先，教师要备好课。

一堂优质的课是走向成功的第一步，这样

　　学生不仅可以在轻松愉快中接受知识，还可以培养能力。

备课要做到以下两点：

　　1、备教材，教师要认真钻研教材，掌握教材编排体系，明确每节课的教学目标及重难点，精心设计课堂教学思路、教法及学法。

　　2、备学生，教师在课前要了解学生的实际情况，掌握学生已有的知识水平及接受能力，课堂上学生可能会出现哪些情况，教师应如何处理等都要充分设想。

知道了学生该如何学，自己该如何教，这样的课堂教学才能轻松自如，学生才能真正掌握知识，成绩才能得到提高。

　　3、明确学生的主体地位。

　　《新课程标准》明确指出：

学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。

在教学中，要相信学生，把课堂交给学生，给学生充分的时间去阅读，去感悟，去思考，去质疑和明辨。

要做教学的有心人，组织和引导学生去发现、寻找和利用学习资源，为学生营造合作交流的空间、时间和学习氛围，让学生真正成为学习的主人。

教学活动中，教师只能以教师行为参与学生学习活动，在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者、引导者、促进者。

再次，优化课堂结构，充分利用好40分钟。

教育心理学研究成果显示，在40分钟的课堂中，学生的兴奋程度和思维活动的水平在不同的时间有着明显的起伏。

根据这一特点，教师在课堂教学中要正确分配时间，复习旧知、新课探究、积累巩固、拓展延伸，每个教学环节都要合理使用时间，详略得当，张弛有度，讲练结合，使课堂教学结构达到最优化。

做到这样，教学任务圆满完成了，学生学习负担减轻了，教学质量也会得到有效的提高。

　　以活动为载体，搭建师生展示的舞台教师方面：

　　1、展示老师的学习笔记。

　　2、展示老师的教学反思和精彩的课例。

　　3、展示老师的教学技能。

　　4、展示老师的教学成果。

　　学生方面：

　　1、展示学生的作业、试卷。

　　2、展示学生的特长。

　　3、展示学习成果。

　　抓牢基础，培养良好的学习习惯。

　　良好的学习习惯是提高教学质量的保证，而学习习惯要建立在坚实的基础上，我们要把提高学生的基础落到实处。

在平时的教学中，许多基础知识教师往往以为学生已经掌握了，而忽视了它的重要性和教学的必要性。

想提高成绩水平，基础知识至关重要。

新课程的实施，我们不断地吸收新思路新理念，但教学绝不能脱离基础，从基础知识抓起，才是结合实际的教学行为。

孔子说：

　　“学而不思则罔,思而不学则殆。

”教学实践证明，不会思考的人，是不会学习的。

对于学生，没有问题的思维是肤浅的思维，被动的思维。

因此，在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题、思考问题，从而培养学生的质疑意识和能力。

学生问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。

良好的学习思维习惯对学生个性的发展，学生主体的发挥，提高学生学习质量起促进作用。

　　加强对学校校本教研的指导。

　　为了确保校本教研的有效性和针对性，我们将建议学校从以下方面选择符合本乡学校实际的课题展开研究：

　　1、教师如何备课才更有效?

课后应反思些什么?

　　2、如何让我们的课堂“动”起来，让全体学生积极参与?

　　3、如何组织学习小组，发挥小组组内帮扶、组外竞争的作用?

　　4、如何检查、评价学生的学习效果，才能提高学生的学习自信心和上进心?

　　5、学生厌学的外部原因及内部原因是什么?

有什么对策?

　　当然，科学有效的管理，是学校顺利开展各项工作的有力保证，教学常规的稳定、有序、落实与学校教学质量提高是分不开的。

新课程改革的全面推进，必须有一整套完善的教育管理措施，使我乡学校管理工作有条不紊地进行，从而有效地保证教学质量全面提高。

为此，我们将加倍努力。