初一语文下第九课 鲁迅自传导学案附课件Word格式文档下载.docx
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每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；
小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题
在我国近现代文化长空中闪烁着一颗璀璨的明星，他以犀利如匕首、投枪的文字令那些为反动军阀张目的无耻文人汗颜丧胆，他对社会的准确剖析令史学家惊叹折服，他对青年的关心指引赢得革命者“同志”般的信任。
他是谁？
对，他就是我们所深深敬仰的鲁迅先生。
今天我们来学习《鲁迅自传》，系统了解这位伟人的一生，同时也了解一下他是如何评论自己的。
自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
．了解作者
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的思想家、革命家、文学家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里，著有小说集《呐喊》《彷徨》；
散文集《朝花夕拾》；
散文诗集《野草》；
杂文集《南腔北调集》等。
2．写作背景
本文是作者于1930年5月16日写成的，其时距作者逝世仅6年时间，可以说是作者对自己一生中大部分经历的概括与总结，是后人研究鲁迅的重要资料。
选择在这一年写自传是因为1930年这一年重大事情很多，也是鲁迅虚岁50知天命的年龄。
这一年他开始以杂文为武器的斗争生涯，并遭到来自阵线内部的不坚定者和阵线外的反对者的冷嘲热讽、明枪暗箭，也是这一年，鲁迅作为一个成熟的马克思主义作家出现在中国文坛。
3．字词积累
彷徨
呐喊
磐石
失怙
荃察
轩辕
4．词语解释
学力：
在学问上达到的程度。
变故：
意外发生的事情。
侮蔑：
轻视；
轻蔑。
彷徨：
走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
步骤二整体感知走进文本
．鲁迅1881至1927的主要活动有哪些？
年份
主要活动
881年
生于浙江省绍兴府城里一家姓周的家里。
894年
家遭大变故，寄住在亲戚家。
897年
父亲去世。
离开绍兴，前往南京求学。
续表
898年
考入江南水师学堂；
半年后改入矿路学堂。
902年
到日本留学，两年后进仙台医学专门学校。
906年
中止学医，决心从事文艺事业。
909年
回国，在浙江杭州两级师范学堂做教员。
910年
在绍兴中学堂做教务长。
911年
任浙江师范学校校长。
912年
任南京临时政府教育部部员，移入北京，兼做北大、师大及女子师大的国文系讲师。
926年
为躲避段祺瑞执政府迫害，南下到厦门大学做教授。
927年
在广东中山大学做教授，4月辞职，9月出广东，后一直住在上海。
2.“……因为我总不肯学做幕友或商人，——这是我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路。
”句中“两条路”是指什么？
鲁迅为什么不走乡间子弟的老路？
【交流点拨】“两条路”是指做幕友或商人，“总”字写出了家人或亲友屡次劝他去走那条“衰落了的读书人家子弟所常走的两条路”的现实和他屡次坚决拒绝的态度，作者厌恶做官老爷的师爷，也不齿做商人。
3．鲁迅在人生道路上有几次重大转折？
其中最重要的是哪一次？
反映了他怎样的思想？
【交流点拨】第一次：
从考入南京水师学堂到改进矿路学堂，表明思想进步，想走实业救国的道路，这是作者思想发展的第一个阶段。
第二次：
到日本留学决意学医，为了祖国的强盛，民族的振兴，走上医学救国的道路，这是作者思想发展的第二个阶段。
第三次：
弃医从文，学文学，走上文学救国的道路，这是作者思想发展的第三个阶段。
这三次大的转折，隐含了鲁迅先生思想发展变化的轨迹，特别是第三次重大转折，直接表露出鲁迅先生一心救国救民的积极的人生态度和强烈的爱国主义精神，他最终实现了自己崇高的人生理想。
步骤三精读课文深入探究
．走进人物
鲁迅为什么要选择学医？
又为什么弃医从文？
从中可看出他是个怎样的人？
【交流点拨】选择医学，是确知新的医学对日本维新有很大的助力，想通过医学，改变中国人“东亚病夫”的状况，达到强国的目的。
后来认识到体质弱并不是导致国弱受人欺凌的原因，麻木、愚昧才是病根，因此想通过提倡新文艺，对国民进行思想启蒙，达到富国强民、改变落后面貌的目的。
可以看出他是一个以国家兴亡为己任，有强烈的爱国主义精神和民族责任感的人。
通过这篇，我们了解了鲁迅的人生经历，对他的性格和精神又有哪些新的认识？
【交流点拨】①坚定的信念与意志：
虽然家道衰落，但鲁迅却不肯做幕友和商人。
实质是不愿做封建统治者的帮凶，也不愿做唯利是图的商人。
他所选择和追求的人生，不仅仅是为了个人的生存之路，而是找一条将个人前途与国家前途相结合的道路。
②坚强不屈、奋斗到底。
在旧中国的右冲左奔，正是鲁迅先生不屈从反动势力，奋斗到底的精神体现。
2．品味亮点词语
“但到我十三岁时，我家忽而遭了一场很大的变故，几乎什么也没有了；
我寄住在一个亲戚家里，有时还被称为乞食者。
”
【交流点拨】“变故”指的是意外发生的事故或灾难，在这里亲切地写出了“我”家由“并不很愁生计”忽而变成“几乎什么也没有了”的遭遇，一个“寄”字，就把家境的困难程度点化出来：
寄人篱下，必受冷遇，“乞食者”的滋味是何等难忍！
“我于是决心回家，而我底父亲又生了重病，约有三年多，死去了。
【交流点拨】表现了作者自尊自爱的美好品格。
3．品味精彩句子
“我一回国就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员，第二年就走出，到绍兴中学堂去做教务长，第三年又走出，没有地方可去，想在一个书店去做编译员，到底被拒绝了。
【交流点拨】这句话表明作者回国后由于政局混乱和社会黑暗，几乎到了谋生艰难的地步。
从“第二年就走出”“第三年又走出”“到底被拒绝了”这些语句中可以感受到作者失望、伤感、愤慨交集的情绪。
“到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我……”
【交流点拨】被政府通缉是一件非常重大的事，但鲁迅先生却用轻描淡写的语气表达出来，充分体现了他蔑视反动政府的大无畏革命精神。
步骤四总结课文拓展延伸
总结课文
．传记是以写生平事迹为主的，而第4自然段写的是著述情况，是否可以删除？
为什么？
【交流点拨】不可删除。
因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。
他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。
文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。
显然，删去这段，传记就会有很大的缺陷。
2．写法总结
言简意赅，内容丰富。
作者仅用千字左右，便将自己近50年生平，包括家庭、求学、工作与创作的情况尽收笔下，语言高度概括。
例如，作者思想发展的三个阶段本是很复杂的，需要很多的笔墨，然而作者只用一段文字就把复杂的思想变化过程叙述清楚了。
由此不难看出，本文的容量很大，这也反映出作者具有非凡的驾驭语言的功力。
线索分明，层次清晰。
本文从整体上看，用的是顺叙写法，即以时间为序自述生平，重点叙述了个人经历中的主要内容，线索非常清楚。
衔接紧密，过渡自然。
本文共分四段，内容各有侧重，段与段之间衔接紧密，过渡自然。
从内容上看，第1段写在故乡时的少年生活；
第2段写青年时代离乡在外求学的情况；
第3段写回国之后的工作情况；
第4段写在文学创作上的成果，衔接紧密。
从结构上看，首段结句写要离乡“去寻无需学费的学校去”；
次段写“其时我是十八岁，便旅行到南京……”，段末写“我便回到中国来”；
第三段首句是“我一回国……”，段末是“一直住在上海”；
尾段写自己的创作和著述情况。
段与段之间自然勾连，过渡巧妙。
拓展延伸
．关于鲁迅少年时家中的“变故”
鲁迅13周岁那年除夕，祖母去世了。
祖父回家后的第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。
周家的一位亲戚即道墟章家等，因为儿子要参加考试，就在考试前请鲁迅祖父去打通关节。
一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。
而这个亲戚拿到了这封信回到道墟，又附了1000元的钱庄期票，马上派人送到苏州的浙江学台那里去。
那时规定，学台到了省里，不能收拆私信。
信送到时，学台正与苏州知府谈话，就把信放在一边了。
可送信人不明底细，吵着要回条，学台只好按规定让知府拆信，知府拆开一看，拿着信就走，回去后就向光绪帝奏了周福清打通关节的事，光绪批下来要将周福清逮捕法办。
于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。
但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的。
于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也避开了。
2．名人评鲁迅
鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。
孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人。
——摘自《毛泽东文集》第2卷
与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。
——叶圣陶
鲁迅先生的死，不仅是中国失去了一个青年的最勇敢的领导者，也是我们失去了一个最真挚最热忱的朋友。
——郑振铎
看看鲁迅全集的目录，大概就没人敢说这不是个渊博的人。
可是渊博二字还不是对鲁迅先生的恰好赞同。
——老舍
板书设计
鲁迅自传第一部分：
写个人生活、求学、
工作的经历
第1自然段：
写少年
时代的家庭生活
第2自然段：
写年轻
时代的求学探索
第3自然段：
叙述回
国后的工作情况
第二部分：
写创作和著述情况
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
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