评析二00六年高考生物试题Word下载.doc
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6
必修
生命活动的调节
2
选修
免疫
3
细胞工程
4
生物与环境
5
基因工程
30
22
生物的新陈代谢（实验步骤预测结果）
31（20）
（1）
遗传和变异
（2）
细胞遗传
（3）（4）
遗传和变异（遗传的基本定律，性别决定和伴性遗传）
2、理科综合（全国卷Ⅱ）生物试题部分30+42=72分
知识能力范围
生命的物质基础、生物的新陈代谢、生命活动的调节、遗传和变异
光合作用与生物固氮
生物的遗传、变异（遗传的物质基础）
生物的新陈代谢（矿质代谢）
30（20分）
生物与环境（种群数量变化的影响）
生物的新陈代谢
生物生命活动的调节（糖代谢、血糖的调节、激素调节）
31（22分）
遗传和变异——遗传的基本定律
细胞质遗传
遗传和变异（生物的变异）
（5）
3、理科综合北京卷——生物试题24+48=72分
考试范围
细胞和细胞工程
生物的新陈代谢：
光合作用，呼吸作用
必修选修
微生物与发酵工程
细胞（细胞分裂）
29
12
生物与环境（生态系统的结构和功能）
18
遗传和变异（遗传的基本定律）
31
选修必修
糖代谢的调节（选修）
生物的新陈代谢（人和动物体内三大营养物质的代谢）
4、理科综合天津卷——生物试题36+36=72分
测试范围
遗传和变异（诱变育种）
生命的物质基础、生命活动的调节
生物与环境、人与生物圈
遗传和变异（遗传的定律，性别决定和伴性遗传）
细胞生物的新陈代谢
生物生命活动的调节（动物神经调节）
30（1-5）
（6）
14
5、理科综合重庆卷——生物试题简析
生命的物质基础、生物的新陈代谢
生命的物质基础遗传和变异
生物生命活动的调节（实验推断分析）
21
遗传和变异（遗传的基本规律、伴性遗传、遗传病）基因工程
生物的新陈代谢（酶的特性）、生命活动的调节（植物生长互）、生物生殖和发育
遗传和变异（染色体变异）
细胞工程（植物组织培养）
6、理科综合四川卷——生物试题简析
细胞
遗传和变异（遗传的基本规律、性别决定和伴性遗传、变异）
生命活动的调节（完善实验步骤、预测实验结果、分析原因得出结论）
三、2006年重庆市高考生物试题评析
今年是重庆市首次进行理科综合的自主命题。
从整体上看，高考理综生物学部分为选择题5小题，计30分，非选择题两大题，计42分，生物学部分共计72分，占理综满分的24%。
整个生物试题符合考试大纲的要求，考试重基础，涉及生物学科的主干知识，知识的分布比较均衡，主要考查了细胞、代谢、调节、遗传、生态等几大块知识。
试题的难易程度较为合理，体现了考纲对考生的确能力要求，既有利于选拔优秀人才，又有利于我市高中生物学的教学。
（一）对选择题的分析
1、选C。
该题是生态系统与生物多样性及其保护等方面知识的综合运用。
根据题目给定的条件，可以判定出：
戊是生产者，是生态系统能量流动的起点，总是处于食物链的第一营养级。
A．此食物网有六条食物链，丁存在于四条食物链中，分别位于第二、三、四营养级，即占有三个不同的营养级。
B．高中生物（第二册）P89“生产者固定的太阳能的总量便是流经这个生态系统的总能量”，特别要强调生产者所固定的太阳能总量。
C．运用“能量金字塔原理“来理解”丙可利用的总能量小于乙以及和乙和丁可利用的总能量之和“是正确的，因为丙总是处于食物链的最高营养级。
D．高中生物（第二册）第八章人与生物圈P109谈到引来物种的入侵往往使该地区原有物种的生存受到威胁，从而降低该生态系统的稳定性。
2、选D。
既涉及必修内容又涉及选修内容，涵盖生命的物质基础，细胞代谢，细胞质遗传和光合作用与固氮作用。
A、生物的有氧呼吸发生的场所先是在细胞质基质、葡萄糖分解为丙酮酸，然后才是丙酮酸进入线粒休利用O2彻底分解为CO2并生成H2O。
有氧呼吸第一阶段所需要的酶通常是由核DNA指导合成，有氧呼吸第二、三阶段所需的酶由线粒体DNA指导合成的。
B、高中生物（第一册）P63，根细胞吸收矿质元素的离子，不仅需要细胞膜上载体蛋白的协助，而且需要消耗细胞呼吸作用释放的能量，因此是一个主动运输过程。
所以，植物根系吸收矿质元素的速率与土壤溶液中矿质离子的浓度不成正比。
C、用15N标记的是蛋白质中的氮元素，蛋白质被消化为氨基酸吸收进入动物体内，既然可以合成蛋白质，又可以转化为其它非必需氨基酸，还可能发生脱氨基作用，不含氮部分可以通过糖元素异生作用转变为肝脏元。
肝糖元是一种多糖，糖类仅有C、H、O三种元素，不可能含N元素。
所以，用15N标记的蛋白质饲喂小白鼠，一段时间后不可能在肝糖元中发现15N。
D、高中生物（选修）P29“=C3植物和C4植物”标题下第一自然段对此有非常明确的叙述：
“科学家在研究玉米，甘蔗等原产在热带发区绿色植物的光合作用发现，当向这些绿色植物提供14CO2时，光合作用开始的1s内，竞有90%以上的14C出现在含有四个碳原C的有机酸中（用C4表示）。
随着光合作用的进行了，C4中的14C逐渐减少，而C3中的14C逐渐增多。
这说明在这类绿色植物的光合作用中，CO2中的C首先转移到C4中，然后才转移到C3中。
玉米是C4植物，它在进行了光合作用时，首先要形成C4化合物，所以用14CO2研究玉米的光合作用过程，最早在C4化合物中检测到14C。
3、选A。
该题涉高中生物（选修）“微生物与发酵工程”一章的知识，主要考查学生的理解能力（考纲理解2，能运用所学知识，对某些生物学问题进行了解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论）。
微生物在生命活动过程中，需要不断地从外界获取营养物质。
这些营养物质归纳为碳源、氢源、生长因子、无机盐和水等五大类营养要素物质。
环境中影响微生物生长的因素很多，主要有温度PH和O2。
我们可以运用这些知识分析问题。
A、生长素是植物生长过程中必不可少的调节物质。
圆褐固氮菌能利用空气中N2，转化为自身所需的含氮化合物。
因此，在缺乏生长素的无氮培养中的圆褐固氮菌能正常生长繁殖。
B、破伤杆菌是厌氧微生物，必须在人体体液内生长繁殖。
在人体表皮擦伤部位既无人体体液，并且与外界空气接触，形成有氧环境。
因此，在人体表皮擦伤部位的破伤风杆菌不能正常生长繁殖。
C、供选答案C和D的错误是明显的，酵母菌是真菌，不可能在植物矿质营养液中正常生长繁殖，禽流感病毒也不可能在灭菌后的动物细胞培养液中正常生长繁殖。
4、选B。
该题涉及必修内容，也涉及到选修部分的知识。
它主要考查学生综合运用生命的物质基础、细胞、遗传的物质基础、生物膜系统等知识进行推理判断。
A、分泌蛋白是在核糖体上翻译出来的，进入内质网腔后，还要经过一些加工才能成为比较成熟的蛋白质。
B、细胞核DNA只能在细胞核内复制合成，线粒体DNA为环状，是独立DNA系统，即核DNA不能进入线粒体内。
C和D、蛋白质合成过程中，在细胞核内以双链DNA的一条链为模板转录形成的mRNA，mRNA通过核孔由细胞核进入细胞质，与核糖体结合起来，tRNA携带氨基酸按一定顺序由细胞质基质进入核糖体。
5、选C。
本题主要考查从试题中获取信息并对实验现象和结果进行分析解释，从而做出合理的判断，以便得到正确的结论。
该题的难度相当大，需要学生运用图文转换作出。
解答该题的关键：
一是抓住题目中的关键词语：
脊蛙，反射弧，破坏缩腿反射在右后肢的部分结构；
二是对照反射弧破坏前后、双侧后肢刺激的收缩反应情况；
三是弄清完整的反射弧的组成情况；
四是观察供选答案涉及反射弧中的感受器、传入神经、效应器三种结构。
五是作出反射弧草图（高中生物第一册P88）将抽象问题具体化开象化，有利于学生思考问题的直观化。
由此可以肯定左后肢效应器受到破坏，就选唯一答案而言，优选答案C。
利用上述草图验证亦为正确选项。
30、本题涉及生物的遗传变异和基因工程知识的综合运用问题，主要是考查学生的获取信息、理解及综合运用的能力。
（1）依据题目条件可以得出这对夫妇的基因型为Rr×
B×
b和Rr×
BY。
再利用他们婚配的遗传图解、较容易完成余下的问题。
Rr×
b×
Rr×
BY
R×
Br×
B RYrY
R+BRR×
BRr×
BRR×
BYRr×
BY
R×
bRR×
bRr×
bRR×
bYRr×
bY
r×
BRr×
Brr×
BYrr×
bRr×
brr×
bRr×
bYrr×
bY
通过上述图解可知：
如果他们再生一个孩子，该孩子患病的概率是7／16，只患乙病的概率3／16，同时患甲、乙两种疾病孩子的性别是男性。
（2）分析人类遗传病及其治疗方式的问题
①苯丙酮尿症是高中生物（第二册）讲“单基因遗传病”中的重要例证（P53），食物疗法不能改变遗传结构，即患者的基因型始终是hh，体内苯丙氨酸羟化酶始终缺乏。
患儿体内苯丙酮酸含量体内苯丙氨酸羟化酶基因型
食疗前过多缺乏hh
食疗后正常缺乏hh
②基因疗法的基本思路，就是要求“考生综合具体的例证简要说明基因操作的四个步骤（提取目的基因—目的基因与载体结合—将目的的基因导入受体细胞—目的基因的检测和表达）获取苯丙氨酸羟化酶基因将苯丙氨酸羟化酶基因与病毒结合将苯丙氨酸羟化酶基因与病毒的结合体导入受体细胞苯丙氨酸羟化酶基因的检测与表达。
31、本题提供保护濒危植物的生物学事例，主要涉及生物的生殖发育、遗传变异和生命活动调节等方面的知识，既有必修课的知识又有选修课的内容，意在考查学生获取信息的能力、理解能力、实验与探究能力以及综合运用能力。
（1）利用植物体的少部分进行组织培养获得了新的植株，这表明了植物细胞具有全能性。
[参见生物（选修）P65：
细胞的全能性的例证见高中生物（第一册）P41。
愈伤组织的细胞排列疏松而无规则，是一种高度液泡化的呈无定形状态的薄壁细胞]由叶片等材料形成的愈伤组织的形态结构特点是：
排列疏松、高度液泡化、薄壁细胞。
（2）一是植物细胞杂交的第一步就是去掉细胞壁，分离出有活力的原生质体，就必须了解植物细胞壁的化学成分并利用酶的专一性的原理去除细胞壁。
二是培育三倍体的途径有两条：
精子与珠被细胞（1+1）或精子与极核（1+2）融合培育。
三是利用秋水仙素诱导三倍体植株幼苗形成六倍体植株[高中生物（第二册）P49写到：
当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能抑制纺锤体形成，导致染色体不分离，从而引起细胞内染色体数目加倍]。
因此，秋水仙素的作用机理是抑制细胞有丝分裂中纺锤丝的形成。
（3）探究生长素对植物花粉管伸长的影响。
要求描述分析实验结果：
①生长素浓度为3.0㎎/L时，花粉管的平均长度最长，由此可见促进花粉管伸长的最适生长素浓度为3.0㎎/L。
②生长素浓度低于3.0㎎/L时，对花粉管伸长的促进作用随着尝试的增大而增强。
③生长素浓度高于3.0㎎（3-6mg）/L时，对花粉管伸长的促进作用随着生长素浓度的增加而减弱。
④生长素浓度等于或高于6.0㎎/L时，对花粉管伸长起抑制作用。
（此点易遗漏，平时教学中，引导学生读懂高中生物第一册P81图4-5，并指导学生用自己的语言表达图表的生物学含义）
结论：
生长素对花粉管伸长的作用具有两重性（促进或抑制作用）。
[参见高中生物第一册P81：
一般来说，低浓度的生长素可以促进植物生长，而高浓度的生长素则抑制植物生长，甚至杀死植物]。
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