1上数学教案姚丽荣Word下载.docx
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一、填空。
口算
创设情境，引入课题
1．
（1）谁能向大家介绍一下，你座位的前面是谁？
后面是谁？
（2）向后转，再回答问题。
2．师贴小人图片。
（1）小结：
我们面对的方向是前，背对的方向是后。
同时板书：
前后
（2）同桌互说一遍。
其实要想了解大家的位置，有很多方法，但是这节课我们主要来研究用“前后”来描述位置。
（老师板书“前后”）跟老师读“前后”。
二、自主探索，合作交流
1、大家看，在茂密的大森林里，森林运动会热热闹闹的召开了。
在200米长长的跑道上，参加比赛的小动物们已经出发了。
看一看参加比赛的都有哪些小动物？
（梅花鹿、松鼠、兔子、乌龟、蜗牛）
2、那你能不能当当解说员，说一说现在场上的比赛情况那？
（小鹿第一、小松鼠第二、小兔第三、乌龟第四、蜗牛第五）
3、那老师准备的问题，你会说吗？
（出示小黑板）
小松鼠的前面是（个别汇报）
小白兔的前面是（在小组内说一说，再个别汇报）
（）的前面是（）（找一个你喜欢的小动物说一说，它的前面是谁。
）
4、说完了前面，我们再来看一看后面。
小白兔的后面是（）（个别汇报）
（）的后面是（）（你能像刚刚他说的那样找到一个你喜欢的小动物说一说，它的后面是谁吗？
5、那老师再提出一个比较难的问题，你会解答吗？
（出示小黑板）小白兔的前面是（），后面是（）。
你也能像老师这样提出一个比较难的问题吗？
谁能帮助它解答？
6、你能说一说在小乌龟的前面都有谁吗？
那小白兔的后面都有谁？
（引导学生发现不但可以进行两者比较，还可以进行多者之间的比较。
7。
、在我们忙着说场上的比赛情况的时候，比赛结果已经出来了。
大家看，（出示比赛结果）你能说一说比赛的结果吗？
（通过观察说出第几和前后。
（二）看完了赛跑比赛，咱们再去看一看赛车比赛，听说赛车比赛可精彩了，想去看一看吗？
（想）
1、看，赛车已经出发了，它们你追我赶着，看着图，告诉大家，现在一号车跑在了第几？
（出示手势告诉老师）
2、那4号车的前面是几号车？
后面是几号车？
（出示手势）
3、你能不能像老师一样提出一个数学问题那？
实践运用
A你的前面有什么？
你的后面有什么？
以小组为单位按要求做举卡片游戏。
请1号到最后。
5号到最前……
B现在我们一起到儿童乐园去看看吧，看书57页第2题。
观察：
这个儿童乐园里都有谁？
他们在干什么？
给说话女孩起名，并说说：
小红排第几名？
前面有几个人？
后面有几个人？
C教科书第57页第3题。
共几站？
叫什么站名？
本站是哪一站？
你是怎么看出来的？
同时教学生看站牌的方法。
去动物园还有几站？
教科书57页“数学故事”
全课总结
本节课你学会了什么？
同学们，回忆一下，这节课，你都学会了什么？
（前后）
回家后，把你前面和后面分别是谁告诉你的爸爸妈妈。
A看图回答问题
B自主数学
A口算
B预习下一课
通过到自然室上课的临时教学条件，让学生说一说自己的新位置，从学生的生活经验中体会本节课要学习的“前后”。
可以用开火车的方式描述自己的前后，特别是最前面和最后面两名学生在说的时候，老师要注意引导。
创设情境，让学生在情境中学习。
激发学生学习的兴趣。
先引导学生观察参加比赛的小动物，学生在说话的时候要注意培养学生说完整话的习惯。
练习说清楚后面是谁，让学生体会“后”的含义。
在单独说完了前、后，再引导学生同时说出前后，通过赛车比赛进一步巩固“前后”概念的理解。
小动物的头饰要奖励给说前后关系说的好的学生，这样可以鼓励学生进行表述，进一步练习本节课的重点。
板书
设计
反思
上下
教科书第58-59页
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念；
2、能确定物体上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
初步培养学生按一定的顺序观察的习惯；
3、使学生在活动获得积极的情感体验。
理解上下位置关系，会用上下描述物体的相对位置
参照物不同，上下位置关系是相对的。
在具体的活动中，让学生体验
复旧引新
老师站在你们的什麽位置？
老师后面是什麽？
“前后”是我们上节课学习的位置关系，这节课我们继续来学习新知识。
创设情境：
以前，我们学习了用前后来判断位置。
你能举例说说前后的位置吗？
森林里的小动物也要比一比，我们去看一看吧！
这节课我们来学习用“上下”来确定位置。
操作研究，学习新知
一、看图说话，图上画着什么？
你还发现什么？
现在三只小动物的位置关系能用以前学过的前后位置关系来说吗？
那麽他们又是怎样的一种位置关系呢？
同桌互相说一说，汇报后板书课题。
有一颗茂密的大树，一只小兔子在树下吃萝卜，一只小松鼠在树上玩耍。
这时从远处飞来了一只小鸟，站在树枝上不停的唱着歌。
讨论交流
讨论焦点：
有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是为什麽？
小组讨论、汇报。
师小结：
同学们在说上下位置关系时，一定要看准跟谁比。
（借助小组合作学习共同研究，旨在让每个学生亲身经历探索上下位置与顺序的全过程。
举生活实例请同学们选几样喜欢的东西，运用今天所学的知识，说说它们
的位置关系。
（通过自己动手摆一摆说一说，增强学生的实际操作能力和语言表达能力）。
1、树爷爷问：
“小松鼠的上面是谁呀？
”
小鸟在小兔的（）面
松鼠在小鸟的（）面
松鼠在小兔的（）面
小兔在松鼠的（）面
2、你还能提出什么问题？
如果小松鼠和小鸟交换位置，有该怎么样那？
教科书58页柜图
根据书柜图，运用今天所学知识提出不同的数学问题。
组内提问并回答。
代表小组来汇报。
教科书59页把6写在上一行，把9写在下一行
律动
教科书59页小桥图
请同学运用今天所学知识结合图说一句话。
教科书59页分房子（电脑演示：
帮小动物按照它们的想法住进新房）
A
练习：
1、教科书58页柜图。
（提出和回答）
2、观察教室你能说说物体的上下位置吗？
3、自己动手来摆一摆文具，说说你是怎么摆的，其他的同学和他一起来做。
B4、教科书59页2、3
C聪明屋：
教科书59页第5题
总结
老师发现有的同学分不清左右，没关系，下节课我们再来学习这种新的位置关系。
A看图回答问题（上下）
复习导入
板书：
齐读课题
给学生创设情景，让学生产生学习的积极性。
在提问时，要训练学生说清楚，谁的上面是谁，下面是谁。
并要求学生在回答问题的时候，理解如果同一事物，比较的对象不同，上下的位置也不同。
在进行教科书59页第2题时，可以让学生扩展练习，自己写数字，说一说谁在谁的上面，谁在谁的下面，让同桌猜一猜，上一行、下一行分别是几。
左右
教科书60-61页
1、在具体的活动中让学生体验左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念；
2、能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
初步培养学生按
一定的顺序进行观察的习惯；
3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
会用左右描述物体的相对位置
判断对面物体的左右
选好参照物
谁来说说你座位的前面、后面都是谁？
那麽你的左面、右面呢？
“左右”是这节课我们来学习的一种新的位置关系。
板书课题
（捕捉生活中的问题，将学生自然地带入求知的情境之中，为探索新知做好铺垫。
同学们，上课发言的时候要举哪只手？
那另一只手是……？
大家说说，我们常用右手做那些事？
常常用左手做哪些事？
操作研究、学习新知
创设情境、理解“左右”
上课发言时，通常我们举哪只手？
另一只手叫什麽？
我们常常用左手、右手做哪些事呢？
“左、右手”是一对好朋友，配合起来力量可大了，你身上还有这样的一对好朋友吗？
（要求学生摸着说）
听口令做动作：
左手摸左耳、右手摸右耳、左手摸右耳、
右手摸左耳。
1、请你说说你的左边都有谁？
右边都有谁？
2、左边的同学向左转，右边的同学向右转。
3、老师说位置同学们动手摆。
同学们自己摆学具，再说说它们的位置同桌俩互相摆一摆，说一说。
在你的前边、后边、左边、右边的同学都是你的“邻居”。
因此，你相邻的同学应该是前、后、左、右四个同学。
5、用你的左手摸摸左腿，用右手摸摸右腿。
动手操作、加深理解
把“铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀”按从左到右顺序摆好。
填书60页中图。
把学具打乱顺序，摆一摆，说一说位置与顺序。
（组内说后再汇报）
找一找小明家住在几号（教科书60页图）。
实践感知、体验“相对”
师生面对面，共同举右手。
问：
老师举的是右手吗？
你是怎麽知道的？
游戏：
（拳击比赛）同桌按老师口令出左、右拳。
说说你相邻的同学是谁，换个方向再说。
（通过游戏的设置，激活学生主动参与的情趣并在实践活动中体验学习的愉悦，从而自觉地获取知识。
摆在左边的是什么？
最右边的是什么？
尺子的左边是什么？
右边是什么？
A教科书61页第2题（小组为单位综合练习）。
B教科书61页第3题。
小级讨论、汇报。
C教科书61页第4题。
学生猜后，说说是怎麽猜出来的？
书61页数学游戏。
小结：
我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会
刚好相反。
课堂总结
今天学会了什麽知识？
A看图回答问题（左右）
复习导入
板书“左右”
通过多种形式让学生体会左右的含义。
需要注意的是，老师要和学生进行镜面左右，以免学生对左右的概念混淆。
摆学具：
同桌合作。
请不同摆法的两个学生上台演示，并说说。
左右
面对面，方向相对，举的右手就会刚好相反。
教室
教科书62-63页
1、利用教、家中等真实场景，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，能用语言表达，初步培养学生的空间观念；
2、培养学生按一定顺序进行观察的习惯；
能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序。
正确表述物体的位置与顺序，解决生活中的实际问题。
熟练掌握前后左右上下的位置与顺序。
游戏复习导入
老师想和小朋友们一起做个游戏好吗？
看谁的反应快？
正口令游戏：
师说“上”，生指“上”。
反口令游戏：
师说“上”，生指“下”。
（通过游戏，巩固前面所学过的位置关系，并从中让孩子们感受到学习数学的乐趣。
回忆这几天我们学了哪几个位置关系？
创设情境、实践感知
师：
有位小朋友要到我们学校来参观，你们想不想做他的小导
游，向他介绍我们的教室是什麽样的？
想一想：
你打算怎样介绍，能让客人清楚地知道教室里有什麽？
是怎样摆放的？
自己练习说。
指名说，其他同学听后给予评价。
同桌间模拟表演。
1、同学们，坐在你自己的位置上，看看教室的前面有什么，后面有什么？
说说教室的上面、下面分别有什么。
说说教室的左面、右面分别有什么。
小客人非常喜欢咱班的小朋友，想到你们家去坐客，欢迎
吗？
你能介绍一下家中物品的摆放情况吗？
学生思考，练习用语言表达。
组内模拟表演。
客人要回家了，你能告诉客人去火车站的路线吗？
出示挂图，学生练习说。
请一组学生模拟演说。
学生小组内相互交流。
（通过创设客人参观到家的情境，激发学生好奇心，积极主动地参与到实践中去，从而培养学生的语言表达和评价能力，进一步发展学生应用数学的意识。
A教科书63页第1题
指一指，说一说，你的文具盒的上下、前后、左右六个面。
同桌互说。
汇报交流。
B教科书63页第2题
C教科书63页第3题
指名说。
游戏“转转停”
要求：
在操场上两人一组，手拉手转圈，一个说“停”，停
说说自己的前后左右各有什麽？
学生交流本课的感受。
A看图回答问题（位置关系）
复习导入。
让学生回忆已经学过的位置关系，为本节课打下基础。
生按一定顺序，按一定方位来介绍自己的教室。
指导学生介绍家中其中一个房间的摆放情况。
先用箭头把路线
画出来，再按照自己的示意图说一说。
让学生体会前后、左右是相对的。
同学们，学会了前后左右上下这些位置，以后在说话的时候可以经常用上它们。
教室
介绍自己的教室
介绍自己的房间
介绍火车站的方位
第五单元练习
教科书56~63页
练习
1、根据学生实际情况，借助具体情境，组织学生进一步体会前后、上下、左右的含义并能正确运用。
2、引导学生在游戏中，不断丰富直观经验，主动感知，体验表达和交流。
3、激发学生学习兴趣。
体会前后、上下、左右的含义。
理解题意做题
学会审题
二、练习
25分
三、总结
四、检测
五、作业
这两天我们学习了哪些位置关系？
今天，我们运用这些知识来解决问题。
出示：
羽毛球：
7个
篮球：
5个
足球：
4个
（1）羽毛球在篮球的（）面，在足球的（）面；
足球在篮球的（）面，篮球在羽毛球的（）面，在足球的（）面。
根据这幅图，你还能提出什么数学问题？
如：
（）比（）多（ ）？
（ ）比（）少（）？
2、
三角形在圆的（）面；
长方形在圆的（）面
（）在长方形的下面，长方形在正方形的（）
面，（）在三角形的下面，在正方形的面。
（）
在最上面，（）在最下面。
（）是从上往下
数第三个图形，它是从下往上数第（）个图形。
3、苹果、桃子、香蕉、梨、柿子、菠萝
从左边数，第（）个是香蕉。
从右边数，第（）个是菠萝。
从左边数，桃子排第（），柿子排第（）。
从右边数，桃子排第（），柿子排第（）。
爷爷爸爸
奶奶妈妈
爷爷在（）的上边，奶奶在（）的下边，爸爸的左边是（ ），奶奶的右边是（ ），爷爷的后边是（ ），妈妈的前边是（ ）。
总结质疑。
总结：
今天你最大的收获是什么？
谈话导入，让学生了解今天的授课内容。
引导学生多角度提数学问题。
扩展学生的思维。
培养学生的综合运用能力。
让学生自己读题，自己理解题的意思。
完成后同桌互相检查，全班交流。
培养学生思维的逻辑性。
指导学生认真观察图片，运用所学知识解决实际问题。
第五单元练习
左右
年月日NO.34
复习
升级会员 