特色学校申报报材料文档格式.docx

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三、学校特色理念

素质教育的实质在于让学生全面发展，能够涉猎更多的学科，获得更多的知识。

许多教育家认为：

教育的目的从根本上来说，就是教会学生如何读书，培养他们的学习能力，造就终生读书的人。

首先，少儿时期是孩子学会读书并养成读书习惯的关键时期。

学生良好的阅读习惯，不仅有益于育德、励志、启智，而且还能满足他们学习、交往、缓解焦虑、放松等许多需求。

养成读书习惯等于在孩子心里装了一台成长的发动机。

为全面实施素质教育，落实新课程标准，培养学生良好的阅读能力，营造学校浓郁的读书氛围，陶冶学生的情操，开阔他们的视野。

其次，《小学语文教学大纲》对“当众说话”分年级提出了明确要求。

就目前看，大部分的小学生口头表达能力比较差，当众说话畏畏缩缩、木木讷讷、期期艾艾者不在少数。

究其原因，乃小学语文教学“重文轻语”所致。

能说会道、能言善辩是现代人的重要标志之一，教育要面向现代化，小学语文教学必须加强口语训练。

第三，当代小学生正处在我国社会政治，经济，文化，生活发生巨大变迁和激烈竞争的时代，当学生参加工作后，要交流思想和经验，要切磋，要研究，要汇报，要总结，要交易，要演说等等，这都需要出口成章，需要有一个“好口才”。

因此，我们必须要为学生的一生负责，从小就要高标准，有意识地培养学生的语言素质，练好“口才”。

培养小学生的演讲能力必须从训练学生的口头表达能力开始。

学生的演讲能力对培养思维的准确性，条理性，连贯性，敏捷性大有益处。

近年来，我校深入开展““爱读书—善交流—能演讲”系列活动，旨在通过学生阅读、说话、演讲等习惯的培养，提高学生的综合素质。

四、学校特色管理与实施

（一）加强组织领导，提供物质保障

为了使读书活动扎实有效地开展，我校成立了以校长**同志为组长，**为副组长，科室主任为组员的特色工作领导小组，以语文备课组长为组长，语文教师为组员的读书活动指导小组，使我校读书活动做到了有计划、有安排、有落实、有检查、有记录，为其活动的顺利开展奠定基础。

（二）加强队伍建设，确保读书活动的普及。

教师队伍建设方面：

1、投入资金，购买订阅图书。

为了激发教师读书的积极性，学校每年补助每位教师60元钱，用来订阅教育教学类报刊杂志。

学校还根据教师需要，为图书室添购了《给教师的100条建议》《教育就是培养习惯》《爱的教育》《细节决定成败》等图书，供教师阅读借鉴。

2、定期研讨，交流先进经验。

为了鼓励更多的教师投入到真正的读书活动中，学会读书、学会指导学生读书，学会激发学生读书表达的兴趣，学校每月组织一次成立了“语文教师读书方法研讨会”，要求每位语文教师畅谈自己在指导学生读书活动时的经验及困惑，保证了教师读书活动的扎实和高效。

3、搭建平台，支持教师外出学习

近三年来，我校语文教师外出学习达50人次，让教师走进名校，学习先进学校读书活动的方法，开阔眼界，提升了语文教师的素养。

4、政策倾斜，鼓励教师在读书活动中创新

为了鼓励教师认真开展读书活动，以更好地服务于学校教育教学工作，学校对那些积极参加学校读书活动的老师予以政策上的倾斜。

对书香班级和在学校开展的演讲比赛、讲故事比赛手抄报、读书笔记评比中获胜班级的老师在学期末的考核中予以加分鼓励，有突出贡献的给与物质奖励。

（三）、坚持课内向课外延伸，培养学爱读书。

光凭课堂上的几十分钟，学生阅读量明显不足，阅读能力和阅读习惯养不成，本应在大量阅读中积累起来的表达复杂情况的丰富词汇，以及逐步领悟的表达技巧，也只能成为空中楼阁。

课堂上的有限时间，不能为学生表达能力的提高，提供必要的知识储备和素材储备，学生良好性情的陶冶和培养也将成为无源之水。

基于上述原因，我校为能够给学生搭建更广阔的课外阅读平台，做了大量工作：

1、制定详细具体、操作性和指导性强的学生阅读活动实施方案。

要提高课外阅读的效果和质量,必须有目的有计划地加强指导，强化对这项活动的组织管理。

为解决学生无时间阅读课外书籍的难题，我校安排每周二、四中午为学生共同的读书时间，学校不规定统一篇目，学生可根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的读物进行阅读。

学校午餐过后，伴着悠扬的音乐，手捧心爱的图书，畅游于知识的海洋，寻找别样的快乐天地，是何等的惬意与舒畅。

2、积极开拓阅读活动的书籍。

全校有21个班级，每个班级均配备专门的图书柜，设“班级图书角”、“读书评比台”，创设出一种浓厚的“书香”氛围。

“图书角”的书源有两条渠道：

一是本班学生自己筹集订购，并动员学生自觉捐书或轮流捐书，期末返还；

二是定期向学校图书室借阅。

每班配有图书管理员，负责图书的借阅和收发工作，保证班级图书数不少本班级学生数，其人均藏书刊力争达到3～5册。

班级间的图书还可以定期互相交换阅读，使学生的课外读物更为充足，有助于学生随时随地阅读。

3、积极创造读书环境，营造书香校园氛围。

围绕学校的办学特色，我们充分发挥了校园文化环境对孩子的无声教育作用，无论从刚进门的屏风上，还是从教室里张贴的师生的作品上，都突显了浓浓的书香气息。

学校通过墙壁、走廊、楼梯、班级等软环境的建设，让学生潜移默化的受到读书氛围的熏陶。

在红领巾广播站的大力宣传下，做到让每个角落益智、让每块黑板说话、让每面墙壁出彩。

此外，每班教室后面的墙报更是我校最靓丽的风景线，这里是学生自己的芳草地，每班一块，每周一换，学生可自由操作。

孩子们的读书感悟、手工作品在此得以充分展示，他们的想象力和创造力得到了极大的发挥，从而大大地提高了学生的动手能力，增强了他们的自信。

浓郁的校园文化营造了书香的氛围，丰富的育人手段，使淡雅的书香在校园文化的浸润中散发，使学生们的心灵在愉快中荡涤。

4、写好读书笔记

为使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，教师们还指导学生写好读书积累、读书笔记。

组织“课外阅读摘录本”展评。

要求每个学生专门准备一个“课外阅读摘录本”，把从课外书中读到的一些名言警句，精彩片段，好词好句，心得体会等摘抄下来，定期展评。

老师根据展评情况进行读书摘录方面的指导，让学生的阅读和摘录能更好地结合起来，更具实效性。

根据各年级段出版读书成长系列手册，是学生爱不释手的读书伙伴。

因为他们可以在手册中记录对作品的真知灼见，也可以为自己制定读书计划，还可以将自己最喜欢的名言摘录其中，更可以将自己对阅读内容的理解、体会和反思书于其间。

每学期要进行课外阅读积累大赛，以此来鞭策学生更好地读书。

孩子将一个学期以来积累的古诗、成语、美文作为展示的资本，那时他们便是书海中快乐的精灵。

在展示过程中，学生逐渐敢于在众人面前大声背诵自己喜欢的古诗，交流自己积累的成语，分享最爱的美文。

在潜移默化中学生经历着另一种人生体验，逐渐学会表达的技巧，增强了敢于发表个人见解的自信心，逐渐成为具有瑞景气质的快乐少年。

（四）、坚持课内与课外结合，培养善于交流

长期以来，由于受应试教育的制约，语文教学一直重读写。

殊不知，“出口成章，才能下笔成文。

”口语是书面语的基础，口语训练在培养学生的读写能力中起着重要的作用。

陶行知先生也认为:

通过系统的口语训练，使之语言规范、思想感情表达清楚，这对提高写作能力来说是至关重要的。

《新课标》中明确指出:

“口语交际能力是现代公民的必备能力。

”因此，较强的口语交际能力也成为了每个现代人适应现代社会交际最基本的能力需求，成为了现代人获得成功的重要条件。

大量的课外阅读，虽然使学生知识面宽了，词汇丰富了，但很多学生缺乏说话的勇气，还是不敢张嘴害怕交流，特别是在大庭广众之下登台交流。

于是学校规定各班每天第一节语文课前5---10分钟进行读书交流、汇报表演；

老师利用这段时间，组织学生上台展示,讲讲自己喜欢的名人名言、成语和故事，也可以让学生展示自己积累的学习成果。

这样做可以极大地激发学生的兴趣;

锻炼学生当众演讲的表达能力，还能增加学生的成就感。

无论是讲的学生，还是听的同学，都会有较大收获。

教师要结合学生实际想办法给与指导：

或激发兴趣，使学生愿说；

或消除顾虑，使学生敢说；

或指导方法，使学生会说；

或传授技巧，使学生善说。

并且要求学生当众说话语脉要清楚，语流要顺畅，语点、语式要合乎语言习惯，做到神情自若、落落大方。

或坐或站、或颦或笑，动作表情切合说话内容，注意形体造型美，并且要有礼貌。

切忌吐舌头、玩小辫、摸耳朵、卷衣角、搔脑袋等一些洋相出现，从而培养学生良好的说话习惯。

经过不断的训练，学生的的口语水平得到了显著提高，声音洪亮了，思路清晰了、语言流畅了，初步形成了人人都开口说，个个敢上讲台，人人有话可说的良好局面。

六、能演讲

七、会写作

书读的多，视野开阔，思想有深度，就能写出东西,学生写作因有了大量的阅读而有了文化底蕴，有了深刻的思想。

阅读总量的增加扩大了学生的知识面，提高了其写作水平，学生的作文内容海阔天空、言之有物。

五、注重学生交流，提高特色活动的水平。

（一）上好语文课，发挥课堂阅读的引领作用语文教师深厚的文学素养对学生的影响是深远的。

调动自身的阅读优势，创建感悟的、动情的、个性化的阅读课堂一直是我校教师所孜孜以求的。

我们充分发挥课堂主渠道作用，树立大语文观，用课堂阅读引领课外阅读。

在接受经典阅读的熏陶中，孩子们不仅获得语文素养的提升，更重要的是感觉并体会到阅读的乐趣和情趣。

（二）每学期，学校都组织语文骨干教师为不同年级段学生精心设计必读书目、选读书目。

在这些必读书目中，包含《古诗七十首》、宋词、符合孩子年龄特点的成语、美文、小说等。

（三）确保读书及交流的时间。

1、各班每天第一节语文课前5---10分钟进行读书交流、汇报表演；

2、每天要求学生保证20分钟的课外阅读时间，并写读书笔记。

周二、周四午读为全校统一的课外阅读时间，语文老师深入班级，进行检查、指导学生读书。

3、学校隔周（利用单周）作文课进行读书指导、着重进行汇报交流，各班通过演讲、讲故事比赛、辩论会口语交际、课本剧等多种形式，满足学生的表达愿望。

4、周二、周四中午1:

40是我校红领巾广播站经典诵读时间，四---六年级每次每班选出两名选手，进行主持播音，经典的美文诵读、讲述有趣的故事。

5、每学期在学校都组织开展读书活动周、经典诵读比赛、讲故事比赛、朗诵比赛、演讲比赛等活动，中各班节目精彩纷呈，发挥优秀选手的引领作用。

（五）组织各项活动，提高阅读兴趣。

为了保证阅读质量，学校有计划地开展各种形式的读书竞赛活动，定期进行“读书之星”、“书香班级”、“书香家庭”评比活动，定期举办“书香伴我成长”系列征文活动、“读书知识竞赛”活动，定期举办名书推荐会、读书交流会，定期进行佳作展评、黑板报手抄报评选等活动，对在活动中涌现出的先进集体和个人进行表彰奖励。

以上学期为例，第二届读书活动周学校各年级组先后组织了各项读书活动：

一二年级“沐浴诗香”诵读比赛、三年级“吟诵美文、润泽童年”比赛、四年级演讲比赛、五年级“品读经典、感受历史”阅读知识竞赛及六年级组的图书贸易节。

在年级组活动的引导下，各班级根据自身特色开展活动，组织读书沙龙、演讲比赛、主题辩论会、编排课本剧、故事大王比赛、手抄报展评等，鼓励学生积极向学校广播站投稿。

学生在享受文字盛宴、享受活动趣味的同时，也享受着阅读所带给他们那种发自内心的成就感。

缕缕书香，琅琅书声，似一条条悠悠长河，持久、润泽地从我们每个人的心田流过，它渗透在师生的行动中，并势将伴随师生一生。

（六）提倡学生写读书积累、读书笔记。

仅去年一年，全校学生共写积累2000余本，达1500余万字；

学生阅读、写作水平普遍提高。

五、科学谋划未来，促进特色发展。

为落实**关于建设教育强县的有关决定，推动**教育“一校一特色，一生一特长”的素质教育发展目标，逐步形成具有显著育人效应的办学品牌。

我们将以“特色学校”创建为契机，今后学校将努力营造具有特色浓厚的校园文化环境，制定出适合特色学校的管理制度和运行机制，培养一支会训练的特色师资队伍。

一年内，学校将全面实施校本课程研发工作，加大教师培训力度，广泛动员教师及学生全员参与，做到跆拳道与读书活动“一文一武”相结合，促进学校特色活动的普及和发展。

两年内，我校将在**县开展特色活动的学校中，形成自己的优势和影响力，并将积极创造条件，创建“**市特色学校”，全面提高学生整体素质，真正实现示范性特色学校。

当代小学生正处在我国社会政治，经济，文化，生活发生巨大变迁和激烈竞争的时代，当学生参加工作后，要交流思想和经验，要切磋，要研究，要汇报，要总结，要交易，要演说等等，这都需要出口成章，需要有一个“好口才”。

小学生演讲能力的培养必须从训练学生的口头表达能力开始。

口头语言所表达的对象是听众，凭借的是有声语言，它要受到时间和空间的制约，而且一旦成为有声语言，就会成为定式。

所以在表达过程中，即无充分的思考余地，也不允许有较长时间的停顿和间歇，表达出去后，又不能修改词句和更动内容。

因而，思维和速度显然更快，这对培养思维的准确性，条理性，连贯性，敏捷性大有益处。