锋面系统教学设计Word文档格式.docx

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2.结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。

情感态度

和价值观

激发学生探究科学的兴趣和动机。

教学重点及难点

重点：

1.冷锋的形成过程及其对天气的影响。

2.气旋和反气旋的形成,气流特征及其对天气的影响。

难点：

1.冷锋与暖锋的判断,理解冷锋和暖锋对天气的影响。

2.气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。

3.天气系统图的分析,特别是理解锋面气旋。

学情分析

高一的学生经过初中的课改,个性普遍突出,他们富有好奇心又活跃;

在心理上,他们渴望自主探究和表现,对感兴趣的知识表现出高度的热情,并具有一定的团结协作能力,但应该清楚一个并不乐观的现实:

地理空间分析能力较差。

教学策略制定

教法

本节课的教学采用读图分析、问题启发式教学法

学法

分组讨论合作学习

（教学情景设计）

教学环节

第一课时教学流程

设计意图

教师活动

学生活动

【视频导入

】

【动画演示】

【讲授】微课教学

【过渡】

活动一

活动二

活动三

活动四

【讲授】

【展示】

视频播放

【小结】

【练习】

视频展示2010年10月24日的中央气象预报,让学生观察里面提到的天气的变化。

有利于提高学生的学习兴趣

师：

同学们说一下视频中出现了那些天气变化?

这些变化都是我们耳熟能详的，我们中央电视台新闻联播后每天都有天气预报,但是大家有没有好奇过这些变化都是受什么控制的，怎么产生的？

这是似乎是个很神秘的问题，今天我们就去揭一揭它神秘的面纱，先来学习常见的天气系统中的锋面系统。

板书:

第三节 

常见的天气系统

——锋面系统

师:

要学习锋面系统要先认识一个概念——气团。

气团——气团的定义和特征学生自己阅读课本查找。

受单一气团控制下的天气状况如何?

如果冷暖气团相遇呢?

锋的形成——冷暖气团相遇

播放一段微课视频,用微课这种新颖的教学方式吸引学生的眼球,让学生学习观察冷暖气团相遇后的情形,并能发现锋的一些特点。

师生一起概括锋的一般特征:

1.有一定厚度,范围大,约几百到几 

千公里。

2.暖气团始终在上,冷气团在下。

3.锋面附近常伴有有云、雨、大风 

等剧烈天气天气。

这样大家就清楚了冷暖气团相遇就会形成锋,那按冷暖气团的范围和势力把锋分为冷锋、暖锋、准静止锋。

。

我们来看认识冷锋

自主探究学习——认识冷锋

全班同学按座位8人分为一组,组织学生以小组为单位,合作探究,认识冷锋的含义、形成过程和表示符号。

过程安排:

1.阅读课本图文资料,认识冷锋。

2.小组内讨论、探究,冷锋的含义、形成过程和表示符号。

3.探究学习成果汇报,请一个小组同学上黑板分别汇报演示。

4.教师点评补充，小动画演示冷锋的出现和推移。

小组合作概括冷锋对天气的影响，完成下列表格。

过境时段

受谁控制

天气状况

过境前

过境时

过境后

1.小组内讨论、合作,概括冷锋对天气的影响。

2.概括成果汇报,请一个小组同学上黑板分别汇报展示。

3.教师点评。

冷锋出在我国全年都有，尤其是冬半年。

接着我们来认识另一种锋——暖锋。

自主探究学习——认识暖锋

组织学生以小组为单位,合作探究,认识暖锋的含义、形成过程和表示符号。

1.阅读课本图文资料,认识暖锋。

2.小组内讨论、探究,暖锋的含义、形成过程和表示符号。

4.教师点评补充，小动画演示暖锋的出现和推移。

小组合作概括冷锋对天气的影响，完成下列表格

通过大家的努力,我们学习了冷锋和暖锋，和其形成过程以及对天气的影响。

那冷暖气团相遇还有另一种情况,那就是势力相当,谁也推不过谁,又会形成什么呢?

一起去看。

准静止锋教学

准静止锋就是冷暖气团势力相当,使得相遇后锋面在一个区域来回徘徊的锋。

那准静止锋带来的天气就应该是?

展示中国四大准静止锋的的分布图。

让学生有个感性的认识。

重点认识江淮准静止锋——（视频播放）播放视频梅雨江南。

阐述梅雨与江淮准静止锋的关系，及对江南水乡文化和才情的塑造。

这就是三种锋面系统,请个同学给大家总结一下。

（启用数字展台）小结安排学生总结，将总结的表格用数字站台投影到白板上，供大家一起参考。

教师总结，结合板书总结本节课堂所学内容，引导学生回顾，巩固记忆效果。

检查一下大家的理解,这里有几个生活案例,我们分别用我们今天所学知识进行分析,解释。

设置三个生活案例,让学生通过所学解释其成因,巩固本节所学的内容。

案例一.播放寒潮视频，请学生解释说明其中的原理。

案例二.“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”是什么锋面系统带来的天气现象?

案例三.北方春季多发沙尘暴的原因?

1.给出案例,让学生思考,并同桌之间讨论,举手回答。

2.教师点评,给予鼓励。

生：

大风、降温、降雨等等。

生:

天气晴朗。

思考

回答

师生一起

小组内讨论、探究

小组汇报

进行学法指导

小组内讨论、合作,概括

思考回答

学生以小组为单位,合作探究

探究学习成果汇报

学生:

长时间持续的阴雨天气。

观看视频，直观理解准静止锋

展台展示

学以致用

用微课这种新颖的教学方式吸引学生的眼球

总结规律有利于学生掌握知识，

阅读教材

看图思考

小组讨论

合作完成

启用数字展台，掌握现代教育技术

作业

请学生下去再列表总结冷锋、暖锋、准静止锋的特征、符号及影响下的天气。

教学板书

教学反思

优点：

教学内容设计新颖，理论联系实际性强，有效的将课程内容与家乡发展相结合，能充分调动学生学习的积极性跟参与性，课堂氛围活跃。

多种学习方式相结合，有效提高学习效果。

不足：

口头禅诸如“那么、发现”等较多，细节需要注意，教态方面还得加强锻炼。

学生活动中没有照顾到每个个体。

第二课时教学流程

【导入】复习检查导入新课

探究二

上节课学习了锋面系统及对天气的影响,准静止锋引起的梅雨季节过后的7、8月份,长江流域的天气又是另一番景象,往往是艳阳高照,天气晴热,又称“伏旱”,它又是由什么天气系统造成的呢?

还有夏秋季节的台风,又是由什么天气系统造成的?