教师资格证小学科目二主观题必背资料包Word格式文档下载.docx

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（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分；

（3）人在接受环境影响和作用时的主观能动性。

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6.简述学校教育的独特功能。

（1）学校教育对个体发展作出社会性规范；

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

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7.简述全面发展教育的组成部分及其关系。

（1）德育

德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证；

（2）智育

智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础；

全面发展教育的组成部分及其关系（简答）

（3）体育

体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础；

（4）美育

美育在全面发展教育中起着动力作用；

（5）劳动技术教育

劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

8.简述影响学制的因素（建立学制的依据）。

（1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；

（2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求；

（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况；

（4）要依据青少年儿童的年龄特征；

（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。

外国青少年克制人生

9.简述现代教育制度的发展趋势。

（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接；

（2）提早入学年龄，延长义务教育年限；

（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；

（4）高等教育的类型日益多样化；

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

（6）教育制度有利于国际交流；

（7）终身教育体系的建构。

以时间线索进行记忆——幼儿小学普通高等学历终身

10述新课改教师角色的转变。

（1）教师是学生学习的促进者；

（2）教师是教育教学的研究者；

（3）教师是课程的开发者和研究者；

（4）教师是社区型的开放教师；

（5）教师是终身学习的践行者。

教师终身社区开发课程教学生学习

11简述教师的职业素养。

（1）思想道德素养；

（2）知识素养；

（3）能力素养；

（4）心理素养；

（5）身体素养。

身心能知道

12简述教师成长的途径

（1）加强理论学习，优化知识结构；

（2）借鉴他人经验，加快自身发展；

（3）参与行动研究，提高自身素质；

（4）反思教学经验。

理论与实践、反思自己和他人

13简述《小学教师专业标准（试行）》中“师德为先”的基本内涵。

（1）热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教；

（2）关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；

（3）为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

对职业、对学生、对自己

14简述《小学教师专业标准（试行）》中“能力为重”的基本内涵。

（1）把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；

（2）研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；

（3）坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

15简述《小学教师专业标准（试行）》的基本内容。

（1）专业理念与师德；

（2）专业知识；

（3）专业能力。

《小学教师专业标准（试行）》中“专业理念与师德”的基本内容包括：

（1）职业理解与认知；

（2）对小学生的态度与行为；

（3）教育教学的态度与行为；

（4）个人修养与行为。

个人职业态度

《小学教师专业标准（试行）》中“专业知识”的基本内容包括：

（1）小学生发展知识；

（2）学科知识；

（3）教育教学知识；

（4）通识性知识。

同时发展学科教学

《小学教师专业标准（试行）》中“专业能力”的基本内容包括：

（1）教育教学设计能力；

（2）组织与实施能力；

（3）激励与评价能力；

（4）沟通与合作能力；

（5）反思与发展能力。

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16简述制约课程的主要因素。

（1）社会需求。

（2）学科知识水平。

（3）儿童（学习者）身心发展特点。

（4）课程理论。

社会知识儿童理论

17简述课程实施的结构

（1）安排课程表。

（2）确定分析教学任务。

（3）研究学生的学习特点。

（4）选择确定教学模式。

（5）规划教学单元和课的类型。

（6）组织并开展教学活动。

（7）评价教学活动与结果。

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18简述综合实践活动课的基本内容

（1）信息技术教育。

（2）社区服务和社会实践。

（3）研究性学习。

（4）劳动技术教育。

信社研劳

19简述注意的品质

（1）注意的广度/范围

（2）注意的稳定性

（3）注意的分配

（4）注意的转移

20.影响遗忘的主要因素

（1）学习材料的性质

（2）识记材料的数量和学习程度

（3）记忆任务的长久性和重要性

（4）识记的方法

（5）时间因素

（6）情绪和动机

学数学中的长方形，需要时间和动机

21.简述内部学习动机的培养与激发

（1）学生归因信念的训练

（2）学生成就动机的培养

（3）学生成就目标的引导

（4）学生学习自主性的支持

（5）学生学习中自我价值的维护

（6）学生自我效能的增强

记忆口诀：

一归二成三自

22.简述外部学习动机的培养与激发

（1）表达明确的期望

（2）提供明确，及时且经常性的反馈

（3）合理运用外部奖励

（4）有效运用表扬

外表漂亮，期望反复看

23.简述自我效能感的影响因素

（1）直接经验（成败经验）；

（2）替代性学习经验；

（3）言语劝说；

（4）情绪唤醒。

肢（直）体（替）言情

24.简述加涅学习结果分类

（1）言语信息的学习；

（2）智慧技能的学习；

（3）认知策略的学习；

（4）动作技能的学习；

（5）态度的学习。

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25.简述程序教学的步骤。

（1）将教材分成若干小步子；

（2）学生自定步调，循序渐进；

（3）对学生的积极反应，及时给予强化反馈；

（4）高效快速降低错误率。

小子极低

26.简述影响态度与品德的条件

（1）外部条件

①家庭教养方式

②社会风气

③同班群体

（2）内部条件

④认识失调

⑤态度定式

⑥道德认知

假设同仁太叨

27.简述皮亚杰的道德发展阶段论

（1）自我中心/无律阶段

（2）权威/他律阶段

（3）可逆性/自律阶段

（4）公正阶段

自我权利可争取

28.简述科尔伯格的道德发展阶段

（1）前习俗水平

包括：

惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段

（2）习俗水平包括

寻求认可取向阶段，遵守法规取向阶段

（3）后习俗水平

社会契约取向阶段，普遍伦理取向阶段

丞（惩）相遵循（寻）汽（契）轮（伦）

29.简述小学生品德发展的特征

（1）逐步形成和谐的道德认识能力

（2）言行逐步分化

（3）自觉纪律的形成

核分子

30.简述班主任的任务和基本职责

（1）对学生进行品德教育；

——德

（2）督促学生努力学习，完成学习任务；

——智

（3）指导学生课外生活，关心身体健康；

——体

（4）组织学生参加劳动和其他社会活动；

——劳

（5）指导班委会、少先队和共青团工作；

——集体管理

（6）做好家长工作，争取社会有关方面的配合；

——家校合作

（7）评定学生操行。

——个人管理

31.简述班集体的四个基本特征

（1）明确的共同目标；

（2）健全的组织结构；

（3）共同的生活和活动准则；

（4）班级成员之间平等，心理相容的气氛。

有目标、有组织、有活动、有纪律、有班风

32.简述长善救失原则的贯彻要求。

（1）要“一分为二”地看待学生；

（2）发扬积极因素，克服消极因素；

（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

一个人发自肺腑

33.简述疏导原则的基本要求。

（1）讲明道理，疏导思想；

（2）因势利导，循循善诱；

（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。

表因为很正，所以被盗

34.简述说服法的基本要求。

（1）明确目的性；

（2）富有知识性、趣味性；

（3）注意时机；

（4）以诚待人。

木知时代

二、材料分析题（部分考点）

1.课堂问题行为的处理

（1）忽略小而且转瞬即逝的问题行为。

（2）非言语警示或停顿。

（3）适时表扬正确行为。

（4）言语提醒、反复提醒。

（5）直接提问。

（6）执行结果，注意慎用批评与惩罚。

2.班级突发事件处理原则

（1）有效性原则

（2）客观性原则

（3）教育性原则

（4）可接受性原则

（5）冷处理原则

3.课堂纪律的维护

（1）建立积极有效的课堂规则。

①由教师和学生充分讨论，共同制定。

②内容要少而精，要多以正面引导为主。

③及时制定、引导与调整课堂规则。

（2）合理组织课堂教学

①增加学生参与课堂的机会②保持紧凑的教学节奏，让学生总有学业任务③处理好教学活动之间的过渡

（3）做好课堂监控

（4）培养学生的自律品质

4.班级管理的原则

（1）方向性原则

（2）全面管理原则

（3）自主参与原则

（4）教管结合原则

（5）全员激励原则

（6）平行管理原则

5.德育原则

重点把握：

（1）疏导原则

（2）长善救失原则

（3）集体教育与个别教育相结合

（4）尊重学生与严格要求相结合的原则

（5）教育的一致性和连贯性原则

6.新课改评价观

发展性评价和激励性评价

（1）评价目的是促进发展。

（2）评价内容综合化。

全面素质评价。

（3）评价方式多样化。

定性和定量相结合的评价。

（4）评价主体多元化。

教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价

（5）更注重评价过程。

形成性评价和终结性评价有机结合

7.对教师教学课例（或者教学过程）的评价

（1）是否符合新课改的评价理论：

（2）是否体现了新课改的学生观和教师观、教育观（科目一的考点在科目二同样重要）

（3）期望效应在教学评价中的应用

（4）教学原则在教学过程评价中的应用

在教学原则的学习单元中，涉及教学原则的贯彻要求，大家也要多关注，很有可能命题人会结合教学原则出题，在教学过程评价中，我们要看出来老师的教学是否符合教学的原则，这在考试中也会是采分点。

（5）一堂好课的标准

8.导入设计要求

（1）导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性；

（2）导入要有启发性；

（3）导入要有趣味性；

（4）导入要考虑语言的艺术性。

9.提问设计要求

（1）问题设计不要过于简单和琐碎；

（2）根据学生的年龄特点和学习基础来设问；

（3）问题的设计要有明确的目的性；

（4）问题的设计要有一定的逻辑性；

（5）提问的语言表达要明确。

10.课堂小结的基本要求

（1）课堂小结要有计划性；

（2）课堂小结要及时性；

（3）课堂小结要有针对性；

（4）课堂小结要有引导性；

（5）课堂小结要具简明性。

11.板书设计的基本要求

（1）科学设计，明确目的；

（2）突出重点，主题鲜明；

（3）力求新颖，充满趣味；

（4）重视合作，讲求生成；

（5）留有余地，自主探究。