五年级上能说会写教学设计大全Word下载.docx
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3．揭题。
刚才我们倾听一段话并进行了转述。
这节课，我们要听一个故事，并讲给别人听。
板书：
先倾听，再转述
（以复习的方式引入新课的学习，帮助学生进行新知学习前的“热身运动”，在心理、能力上降低了学习难度，促使学生快速进入良好的学习状态。
二、阅读课文明方法
1．在听文章前，请同学们默读课文要求，想想要听清什么、记住什么、说清什么？
2．学生交流，教师板书：
故事内容：
时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）
重点句子：
深情、优美、形象
（设计意图：
语文的学习是情理结合的，理性地阅读分析课文要求有利于学生逻辑思维的培养，培养起良好的思维方式和学习习惯。
三、倾听文章重实践
1．教师第一遍阅读短文《男子汉》，学生交流故事大意。
男子汉
清晨，一阵整理东西、关皮箱的声音把我弄醒了。
父亲又要走了！
父亲是位导演，事业使他必须整年漂泊在外。
离别情深，每一次的团聚都是我俩最高兴的事。
父亲那沉重的脚步声响了起来，那声音在向我的房间靠近，每一步都听得十分清晰。
忽然，那声音停住了。
好一会儿，一点儿动静也没有。
我悄悄地翻身下床，那声音却离去了，移到大门口。
门“喀哒”一声开了，又轻轻地关上，只发出了一声极小心的“砰”。
我身不由已地来到了阳台上。
空旷的马路静极了，悄然无声，一切都好像在睡梦中。
从下面的大门洞里走出了一个高大的身影，裹在一件深色的大衣里。
他开始在坚实的路上行走，右手提着一个黑色皮箱，左肩跨着背包。
他快步走到了马路的中央。
我突然发现父亲已停住了脚步，慢慢回过头来，朝这儿投来一瞥。
不知为何，我连忙俯身躲了起来。
不知过了多久，当我再次抬起头来眺望时，只能看见那个身影渐渐远去，消失在大街的尽头……
再见，父亲。
一路顺风！
2．教师第二遍阅读文章《男子汉》，学生交流印象深刻且对关系到文章中心表达的重点词句。
例：
那声音在向我的房间靠近，每一步都听得十分清晰。
再如：
学生评价是否捕捉到了重点词句。
3．学生尝试选用第一人称或第三人称说给同桌听，同桌对照课文要求评价。
4．重点品味。
让我们一起来看看我骑在父亲脖子上看电影的情景。
（初步实践需要分步达成，学生在分步练习中才能逐渐掌握方法，得到能力的有效锻炼提高。
其中关注重点词句是对“亲情”类文章转述的个性解读，只有捕捉住对表达中心有帮助的词句才能心有所动，在转述中感动他人。
另外在第一次尝试练习中选择较短的文章进行转述练习有利于于课堂效率的提升。
四、小组练习显个性。
1．四人小组按要求练习，要求读文章的同学口齿清晰、声情并茂，听的同学有困难时适当动笔帮助记忆，遇到其他困难想办法解决。
（给负责朗读的学生分发短文《衣角的硬币》）
衣角的硬币
十几岁的时候，我第一次离开家，独自去邻城上中学。
母亲用了很长一段时间为我预备行囊。
直到临行前的晚上，母亲居然还把我早已打点好的行囊都翻了出来，重新整理了一下。
第二天，当我掏出一件外套穿上时，才惊讶地发现，我的每一件外套的衣角都多了一枚硬币。
于是我去问母亲，怎么好好的衣服，都缝上了一枚硬币啊？
母亲淡然一笑，说，硬币可以辟邪。
我就笑着责怪她太过迷信，思想不开窍。
母亲却只是憨笑，并不反驳。
后来，我开始了孤独的学习生活，每天劳累于繁重的学业之中，渐渐淡忘了这件事情。
只是每当穿上外套的时候，手插在口袋里，总要习惯隔着布料捏捏那枚硬币，便总想起母亲，心中也继续暗笑她的迂腐。
再后来，一场意外却改变了我对硬币的想法。
记得那是一个周末，我独自坐车离开城市，去西郊外的一个风景区游玩。
那里其实是个无人打理的森林保护区，山野苍茫，郁郁葱葱，风景极好。
我一下子被那秀美的山景打动了，决心去攀爬最高的山峰。
看那最辽阔的风景。
当我站在山顶上，遥望那辽远的土地上崛起的那座平时令人备感惶恐的城市，在自己的足下变得如此渺小时，我年轻的心中顿时升起一种征服者的快意，不由得尽情地大喊起来……
下山的时候，已经临近黄昏，我准备坐路过的班车回学校。
但当我摸索口袋的时候，才发现自己的钱包居然不见了。
我顿时焦灼起来，在周身上下反复翻找着，但始终没有发现那只钱包的踪影。
一定是丢在莽莽的山野中了，我心中一阵恐慌。
当时，周遭只有空旷的山野和马路，根本没有人家，只有偶尔飞驰而过的汽车。
就在我濒临绝望的时候，我却摸到了那枚硬币，那枚衣角的硬币。
当我从衣角挖出来这枚一块钱的硬币时，激动得差点要落下泪来。
这枚硬币，足以让我坐上回城的夜车，顺利地回到学校了。
回去后，我特地给家里打了个电话，说起这件事情来。
接电话的是父亲，他听完我的诉说之后，居然大叫起来，他说真让你妈猜中了，没想到这么惊险的事情真的会在你身上发生。
原来，因我从未远离过母亲，在我要离家的那几天里，母亲总是忐忑不安，甚至有些神经过敏起来，总试想着会有种种困难落到我的头上。
她反复地问父亲，若孩子在外面遇到不测，或被偷或被抢，陷入困境怎么办啊？
父亲却是情理中人，反复地回答人生祸福是无常的，并不是能轻易揣测和躲避得了的事情。
但母亲还是情不自禁地陷入了那种无边的无奈和恐慌之中。
最后思来想去，才在我离开前的那天夜里，连夜为我在每一件衣服里缝上了一枚硬币。
她固执而无奈地认为在一个隐秘的地方留下一个硬币，兴许对我会有用的。
听罢，我猛然醒悟过来。
原来硬币的本意并不是迷信辟邪，只是母亲情切，担心我独在他乡，难免陷入困境而种下的一根救命的稻草而已。
未曾想，在困境面前，那一枚带着母爱的硬币却真的带来了无限的生机。
因此，我满怀感激地想，辟邪的并不是那衣角的硬币，而是母亲那无比深沉的爱啊！
今年年初的时候，我又开始打点行囊，准备再次离开家乡，去江南一座遥远的海边城市工作。
母亲依旧帮我整理行囊，反反复复，一遍又一遍地整理，直到临行的前一天夜里还在张罗。
当我第二天踏上火车，当站台上那个苍老的身影变得遥远朦胧的时候，我迅速地打开了行李包，抽出一件件外套。
果然，每一件外套的衣角都缝着一枚沉甸甸的硬币。
在一座陌生的城市里，在漂泊流浪的日子，我总习惯将手插进外套的口袋，隔着布料将那衣角的硬币踏踏实实地捏在手里，仿佛母亲那深沉的爱意从未远离。
2．学生间转述，小组内评价。
3．指名学生代表上台转述，学生评价，老师点拨。
4．交流个性经验：
如果你在刚才的练习中有自己的好方法，请说出来与同学分享，尤其是听长故事时该怎么记住说清。
（在紧扣要求的基础上，讲求“学无定法”，鼓励学生个性学习个性表达，在长文转述练习中鼓励学生创造适合自己的学习方法，并与同学分享学习经验，使大班化教学扬长避短。
2．学习记忆文章内容的方法。
教学重点听，要听得明白；
教学难点听，要听得明白；
教学准备预习
教学流程
一、出示课题
这节课，我们要听一个故事，并讲给别人听。
1．教师阅读文章《背影》，学生交流印象深刻且对关系到文章中心表达的重点词句。
学生评价是否捕捉到了重点词句。
2．学生尝试选用第一人称或第三人称说给同桌听，同桌对照课文要求评价。
3．重点品味。
1．四人小组按要求练习，要求读文章的同学口齿清晰、声情并茂，听的同学有困难时适当动笔帮助记忆，遇到其他困难想办法解决。
给负责朗读的学生分发短文《渔童》
2．学生间转述，小组内评价。
3．指名学生转述，学生评价，老师点拨。
4．交流个性经验：
在紧扣要求的基础上，讲求“学无定法”，鼓励学生个性学习个性表达，在长文转述练习中鼓励学生创造适合自己的学习方法，并与同学分享学习经验。
长辈对我的关心爱护
教材简析
本次习作是五年级习作训练的第一篇，内容是让学生回忆自己长辈对自己关心爱护的一件事，感悟长辈对自己的爱，把事情的地点、时间交待清楚，把事情的经过写具体，并表达出真情实感。
习作文题自拟。
《语文课课程标准》指出第三学段的习作教学中，应培养学生会学生在习作后修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
逐步掌握修改习作的方法。
本课中结合习作要求，抓学生在习作中的所表现出的突出的问题来进行讲评，在讲评中让生掌握修改的方法，从而能修改自己的习作。
教学目标1、通过学习，让学生明白怎样才能把事情的经过写具体，有真情实感。
2、通过习作讲评培养学生发现自己习作中的问题，勤于修改的良好习作态度。
3、让学生在互动中分享经验，培养自我修改作文的能力。
教学重点：
掌握评改作文的方法。
让学生明白怎样才能把事情的经过写具体。
教学难点：
掌握习作评改的方法，学会自己评改习作。
课前准备
阅读学生的习作初稿，了解习作情况，选出讲评例文（优、中、差）。
课件。
教学时间
1课时
一、导入、回顾习作要求，明确目标。
1、同学们，我们每个人都是在长辈的关爱中长大的，它像一缕阳光时刻温暖着我们的心房。
孩子们，上次我们写了一篇关于长辈对我关心爱护的习作，那么今天我们上一节习作讲评课。
2、孩子们，还记得这次习作要求我们写什么吗？
3、同学看屏幕（出示）。
长辈对我的关心爱护
我们都是在长辈的关心爱护中成长的，我们对他们充满感激之情。
这次习作，就写一件长辈对你关心爱护的事。
要把这件事发生的时间、地点写清楚，把事情的经过写具体，尽量表达出自己的真情实感。
文题自拟。
4、在这次习作要求中，重点向我们提出了哪几点要求?
（板书：
经过写具体，有真情实感。
5、这节课我们就围绕如何把事情的经过写具体，并表达出真情实感来修改我们的作文。
【开篇回顾习作要求，提炼要点，明确本节课的目标。
】
二、教师总结习作情况，师生点评优秀习作，指出不足。
1、同学们，老师已经拜读过了大家的作文，我惊喜地发现：
同学们的写作范围很广，有在我生病时妈妈对我无微不至的照顾，有在风雨中爸爸对我的呵护，也有爷爷、奶奶对我的教导。
有的同学的题目也很新颖，独具匠心，如***同学的《******》。
有些同学对事情经过的描写很清楚具体，能表达出真情实感。
像我们班的***同学，还有***同学，***同学，习作写得都非常成功。
2、下面就请****同学们来读一下他的习作。
大家边听边结合本次习作要求想一想，他的这篇习作好在哪？
（引导生结合习作要求点评优点。
3、然而，有的同学虽然写出了事情的经过，但是事情的经过还不够清楚具体，情感的表达还很平淡。
下面我们就以****同学的这篇习作为例子，看一看如何把事情的经过写具体，情感表达更真切！
【本部分对全班习作情况进行总结，并结合习作要求进行优文赏析，让生自己感受优秀例文的优秀所在，为后面评改打下基础，并突出了例文选择的层次性。
三、集体修改，掌握修改方法。
1、学生读文。
找出优缺点。
（1）、下面我就欢迎这篇习作的小作者同学来读一下例文，好吗？
（生读文）
（2）、相信同学们都听得非常认真，现在就请同学们评价一下这篇例文，看一看小作者叙述的这件事符不符合本次习作的要求？
（3）、你认为还有哪些优点？
2、结合本次习作要求，找出例文不足之处。
同学们用欣赏的眼光，发现了这么多的优点，那么同学们，就“这件事的经过是否写得具体”来讨论一下，还存在哪些不足？
（生讨论，师巡视，布置任务。
3、集体评改
同学们，老师看到大家在讨论时很投入，也很认真，我相信我们每一位同学都有一双发现美的眼睛，我们来看描写事情经过的这一段，我们一句一句往下读，一句一句往下评,一句一句往下改。
（板书：
读---评---改----读）
（教师引导学生结合方法，从经过部分的第一句开始，逐句进行评、改、读，有祥有略。
为发展学生个性，有的部分只想不汇报，只在改文中呈现。
4、回顾评改过程，师渗透评改方法。
（1）、同学们很聪明，通过刚才的修改和补充，经过这部分就精彩多了。
我们针对修改内容，通过“读---评----改----读”去发现问题，解决问题。
回忆一下我们的评改过程，我们就“经过写具体”这一目标，主要对人物的哪些方面进行了重点刻画呢？
（板书“语言，动作，神态”）
（2）、有的时候，我们还可以根据需要加入人物的心理描写。
其实，我们在习作时做到了这些，那么文章自然就有真情实感了。
（3）、下面，请同学们把大家的修改建议理顺一下，动笔在例文中来改一改这部分内容。
（生动笔书写，老师巡视指导。
（4）、生读文。
5、同学们，你们都很善于动脑，我们来看一下，通过把这篇习作中人物的语言、动作、神态进行再描写，就使经过部分更具体，那么同学们，现在再看一看这篇习作那么题目怎么样？
你感觉有什么题目好一些？
【本部分的设计遵循“整体-----部分-----整体”的原则，教师是学生学习的引领者和促进者，让学生自己去发现问题，解决问题。
学生评改习作例文时突出层次性。
四、学生修改自已习作。
同学们，刚才我们通过修改，这篇习作的经过部分就写得很具体，也表达出真情实感了，那么我们下面就这样来修改自己的习作，下面开始吧。
。
（教师巡视，有侧重点地点拔学生，为汇报时突出“语言、动作、神态”来准备。
五、学生汇报自己的修改后的习作。
生汇报（教师结合学生习作来进行简要点评。
（出示温馨提示：
我的习作题目是--------，文章的内容是-------，我重点修改的段落是------,修改后是-----）
六、学生谈本节课的收获。
（生谈，师简单点评。
七、教师小结
同学们的收获可真多，学到了这么多修改习作的方法，相信同学们在今后一定会写出好的习作来,并修改出更多、更好的文章来，也祝愿同学们的习作越改越精彩！
板书：
读 语言
评 内容写具体 动作
改 有真情实感 神态
读
能说会写二
在风雨中发生的事
教学目标知识与技能：
能清楚地讲述自己经历或者看见在风雨中发生的事。
过程与方法：
自主合作
情感、态度与价值：
能表达出对事件的看法或感受。
内容分析
教学重点：
具体、完整、生动地叙述一件事。
教学难点：
教学准备
多媒体
一、谈话导入
生活中大家经常会看到许多自然现象，比如雷电、雨雾等，你留心观察过吗？
今天老师将带着同学们去感受一下。
二、创设情境
课件出示，在这不同的风雨中，可能会发生什么样的事情呢？
三、语言表达
请学生交流自己的故事。
四、交流评价
提出评价要求
五、总结全课
不同的风雨中发生了不同的故事，每一件事情都令人深思，真是风雨无情人有情啊！
能说会写 在风雨中发生的事
教学目标
1、能清楚地讲述自己经历或者看见在风雨中发生的事。
2、能表达出对事件的看法或感受。
教学重点
具体、完整、生动地叙述一件事。
教学难点
预习
在风雨中发生的事
1、谈话导入
生活中大家经常会看到许多自然现象，你留心观察过吗？
二、阅读提示，明确要求。
1、学生默读教材上的提示，并勾画出要点。
2、学生讨论、汇报本次口语交际的要求。
三、创设情境，激发说的欲望。
1、再现生活情境。
学生说一说：
城市、农村等不同地点，白天、晚上等不同时间，疾风骤雨、微风细雨等不同景象。
2、学生汇报、教师适当点评。
思考、想象在这些不同的景象里会发生哪些事情？
四、随机引导，把事情说具体、说生动。
1、自己练习说，想一想怎样才能把事情说具体、说完整呢？
2、小组讨论。
3、学生汇报。
六、作业
预习新课
写风雨景象
教学目标
知识与技能：
1、指导学生观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养学生的观察力和想象力。
过程与方法：
情感、态度与价值：
使学生乐于习作，能抓住景物的特点有条理地表达自己的真情实感。
发展学生的个性，尽情表达各自内心世界的感受。
内容分析
抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。
教学准备多媒体
一、情境导入
播放课件，请同学们闭上眼睛，你听到了什么，又仿佛看到了什么。
下面我们走进风雨的世界，去聆听风雨的声音，去感受风雨的魅力。
！
二、述说风雨
（一）播放课件，引导学生观察，述说观察到的景象与感受。
要求如下：
1、抓住特点
2、有序表达
3、大胆想象
4、语言生动形象
（二）拓宽思路，让学生说说在生活中见到过哪些风雨现象。
三、拟写初稿
师：
让我们把看到的想到的用文字表达出来吧！
四、指导评改
提出评改要求
出示例文互读互评
写风雨景象
教学目标1、指导学生观察风雨中的景象，在观察、体验、感受中培养学生的观察力和想象力。
2、使学生乐于习作，能抓住景物的特点有条理地表达自己的真情实感。
教学重点抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。
教学难点抓住景物特点观察和描写，字里行间渗透情感。
教学准备预习，搜集例文
第一课时
这节课下我们走进风雨的世界，去聆听风雨的声音，去感受风雨的魅力。
（一）引导学生述说观察到的景象与感受。
四、确定内容，编写提纲。
1、想一想，你想写什么景象，和你的小伙伴说一说。
2、指名汇报，师生共同评价。
3、学生自拟习作提纲，围绕“抓特点、有顺序”进行指导。
五、动笔习作。
1、想一想写风雨景象的要求。
2、学生自读文章，然后自主修改。
3、同桌互改习作。
六、欣赏习作，师生评议。
例文：
春天的雨
听,那淅沥淅沥的响声,听那噼噼啪啪的撞击声.这就是我们所熟悉的春雨所演奏的交响乐.春雨,给予了我们勃勃朝气,它给予了世界以活力.
春雨,滋润着大地,大地吮吸着春雨.
在春雨的淋浴下,小草冲出大地的束缚,探出脑袋,来迎接着又一个花季.
在着牛毛般的细雨中,柳树小姐也禁不住春雨的诱惑,也婆娑而来,为大地增添许多生机;
它挥动着舞裙,让人们来评比春姑娘与他的舞姿.
在着晶莹剔透“珍珠”下,花儿更是少不了自己独有的一份魅力,这针细般的春雨落在花朵上，在花朵上滚动着，不禁让人们端目详观.
松衫这些四季长青得树木,也在春雨沐浴下发生了十分大的变化，他们换上了新的绿装，严肃的面对着前面，自己监守着自己的岗位。
春天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把粉色给了桃树，粉色的桃花像一个个女孩的脸，在那微笑。
它把白色给了梨树，白色的梨花像一个个很小的白手绢挂在那里。
迎春花姑娘得到的颜色就更多了，金黄的、淡黄的、橘黄的......漂亮的迎春花姑娘在春雨里频频点头。
第二课时
一、评改延伸，深化习作感受
1．回顾习作要求
2．小组评改
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