培养良好习惯造就优秀人才文档格式.docx
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栽种习惯，成就性格；
栽种性格，成就命运！
”学生良好习惯的养成对学生来说可谓受用一生，我们教师应该重视学生日常行为习惯的培养。
《中国教师报》有一个讨论：
“谁该对学生的行为习惯负责?
”讨论提出：
“哈尔滨市发现部分中小学生存在着不良的行为习惯，这些学生走路驼着背，上课趴桌子，看书紧贴着书本……有个家长发现，她读小学五年级的女儿，走起路来左拐一下右拐一下，像个残疾人。
家长们担心孩子长大以后形象太差。
”这样的问题绝非黑龙江才有，我们用心注意一下我们周围的孩子，大都存在这样那样的或大或小的行为习惯问题。
都说‘细节决定成败’，坐没坐相，走没直相，学生形成的不良行为习惯，会影响一辈子的气质与风度。
这不容小觑的行为习惯，会影响学生以后的发展前途。
2007年8月，《环球时报》有一则报道：
《国人海外不文明行为习惯损害“礼仪之邦”形象》，在看了这篇文章后，让人感触颇深。
诸如“公共场所大声喧哗、随地吐痰、乱扔杂物、排队加塞、乱刻乱画、衣冠不整”等这些现象在国人中屡见不鲜。
试想，有这些陋习的人能否有所作为。
这些不良行为习惯归根结底就是这些人从小就没有养成良好的行为习惯。
如何将学生培养成一个合格的社会成员，做国家的合格公民呢？
古往今来的智者都十分重视这一点。
孔子说“性相近，习相远。
”又说：
“少成若性，习惯之为常。
”亚里斯多德也曾说：
“道德成自于习惯”。
叶圣陶先生的“教育就是培养习惯”，正是秉承了前贤的思想渊源，又发展、充实了今天的智慧宝库，对当今我们加强学生的思想道德建设，促进他们的健康成长颇有现实意义。
在培养学生行为习惯中，学校应该坚持按照《小学生日常行为规范》对学生进行要求，让学生熟记《规范》中的内容并以此作为自己行为的准则来严格要求自己。
从小养成良好的行为习惯，做文明公民。
二、培养学生良好的学习习惯。
教师是学生学习知识的直接传播者，我们更应该重视学生学习习惯的培养。
学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。
在教学中，我们要有意识的培养学生良好的学习习惯，将会是学生终生受益。
我们要从以下几个方面入手。
1，低年级学生的学习习惯培养。
①、低年级学生上课习惯的培养。
比如，低年级学生教师要求孩子上课铃声响后，要快步走进教室，安静等待老师上课；
教育学生上课发言要举手；
发言的体态大方，声音洪亮。
低年级学生的自理能力较差，往往连自己的文具都不会收拾。
针对这种情况，我要求学生每上完一节课，就把文具和下一节课要用的书本都收拾好，放整齐。
笔和橡皮一律放回笔盒里，做好准备才下课，还请了小组长进行检查，对做得好的同学及时表扬，奖红花。
另外还要求学生在文具上做点记号，方便辨认。
对于经常丢三拉四的学生，我每天都检查他们的文具盒，并督促他们要保管好自己的文具。
经过一段时间的训练，学生不但养成良好的课前准备的习惯，也学会了保管自己的东西和收拾书桌了。
②、培养低年级学生学会耐心“倾听”的习惯。
小学一、二年级学生年龄小，再加之农村学前教育没有多大保证，有的孩子就根本没有接受过正规的学前教育就上了一年级，有的学生活泼好动，因此他们不会听课，不会听讲。
在教学中，我们要培养学生学会“倾听”，让学生懂得“倾听”就是“用心细听”。
有效的课堂教学不仅需要教师耐心的讲解，更要培养学生耐心倾听的习惯。
学生只有在课堂上认真听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，才能保证课堂活动有效进行。
我们可以通过以下几个方面做到培养学生养成耐心倾听的习惯。
1、教师说题目，让学生听算；
2、教师讲解到关键处，让学生重讲；
3、学生回答某一问题后，让其他学生复述一遍等。
这样，可以训练学生的注意力，听懂教师的教学语言，同时，培养了学生思维的敏捷性。
③、让学生养成良好的书写习惯。
字是作业的门面，字迹潦草是现在学生的一大通病。
学生良好的书写习惯应该从一年级孩子开始培养，教师应重视写字方法的指导。
要求学生拿笔姿势正确，书写要整洁。
教师要求学生拼音坚决按照四线三格来写，不能出格。
字母小写手写体与印刷体不能混淆。
汉字一笔一划，工工整整，不能连笔带笔，两个汉字要有适当距离，注意汉字结构。
数学中在进行各种题型的教学时，把每种题的书写格式教给学生。
学生在老师的指导下，认真书写。
无论是练习，还是作业，都要求学生能合理布局，养成良好的书写习惯。
2、中高年级学生学习习惯的培养。
①、培养学生发现问题、提出问题的习惯。
好奇、质疑正好是少年儿童的天性。
在以往的教学活动中，往往是以教师为中心设计问题，提出问题，学生只是被动地思考问题，学生学习能力很难得到充分地发展，心理状态也始终处在消极等待之中，致使学生的思维缺乏自主性和创造性，影响了学生的创造性思维。
因此，在教学中教师要善于抓住学生心理，创设情境，引导学生发现问题，提出问题。
“课的第一锤要敲在学生的心坎上。
”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。
例如我们学校从去年就开展数学“先学后教，当堂训练”这一课题的实践活动。
教师上课伊始就告诉学生学习目标、重难点、学习方法等，然后让学生先自己去学。
然后，教师通过学生练习发现学生学习中存在问题，再来讲授。
这一学习方法，引起了学生学习兴趣，教师经常进行这样的教学，能培养学生的自学能力，让他们能发现问题，并努力解决问题。
从小学生的心理及思维特点看，直观、形象教学，容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意。
我们还可以运用现代教育技术创设情境，可以让学生运用多种感官来学习。
让学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的苞芽得到保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。
②、培养学生手脑结合，注重实践的习惯。
实践是创新活动中必不可少的一个过程。
在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生的创新意识。
在《找规律》一课教学中，我让所有的学生都参与到学习中来，每一名学生动手摆一摆图形，通过实践，学生感受到图形排列的规律；
再如，在上《图形的对称》一课时，我上课时就带了几面镜子，让学生通过观察理解一个物体、图形经过镜面后的对称图形。
教师只要有计划、有目的引导学生操作，就能培养学生的创造性思维。
③、培养学生认知能力，学会求知的习惯。
学习过程就是一个不断整理、吸收知识、进而形成具有自身思维特点的个性化认知结构的过程。
在教学中引导学生整理知识，构建合理的有利于后继发展的认知结构，能使学生掌握一些学习的思想方法。
与教学过程中获得的知识相比，小学教学更注重发展认识的能力。
如在教学《整理和复习》时，我首先让学生回顾本单元所学内容，进而进行系统的整理，使知识形成网络，为以后学习打好基础。
这样，学生从中悟出学习了方法，学会求知，从而激发出学生自己的观察、比较、分类的方法。
3、培养学生良好的学习习惯，还应注意以下几个方面。
①、培养良好的读书习惯。
首先，认真抓好早读课。
教师坚持每天早到学校，早进教室，保证每天的30分钟早读时间；
早读课上，除了对学生起督促鼓励的作用外，还要及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。
这样久而久之，学生就会习惯成自然，养成良好的阅读习惯。
②、培养学生用心专一的习惯。
无论在孩子学习什么的时候，都要求他达到专心致志。
学语文的时候只考虑语文，学数学的时候只考虑数学，绝不允许孩子在学习的时候想着玩，玩的时候又担心学习跟不上。
因为不能用心一处，那么一切都是白费。
③、让学生养成雷厉风行的良好习惯。
今天的事情今天做，明天还有明天的事。
那些做事拖拖拉拉，经常不按时完成任务的学生，教师提起来都很头疼，我们要勤检查他们的作业，督促他们改掉这一不良习惯。
教师要培养学生做事干脆，利索，从不拖拉的习惯，做到今日事今日毕，这对学生学习、以后工作都非常重要。
④、培养学生及时复习的习惯。
不论哪门功课，都是一环套一环，每一课都与上下节课有密切的联系，就比如小学五年级的数学，其中就有同分母分数加减法，学了后紧接着学了异分母分数的通分，在学了这两节内容后，再学习异分母分数加减法时，只要通过复习上两节所学内容可以了，所以说我们要让学生养成良好的复习习惯。
这样学生既牢固的掌握了上节所学，又对下面要学的新内容有了大概的认识。
所谓温故而知新，就是这个道理。
⑤、让学生养成勤记笔记和使用笔记的习惯。
小学生学习知识主要还是从课堂上获得。
教师在讲解知识时，要巧妙地突出重点，突破难点，并反映在板书上。
让学生要积极记笔记，并学会使用笔记。
笔记的记录要规范，条理清楚。
每单元讲完，都要求学生对讲过的知识点进行归纳整理。
这样，有利于将知识化零为整，形成自己的知识体系。
另外，考前还需对笔记进行系统复习，作到对讲过的重点难点心中有数。
⑥、培养整理错误习题的习惯。
在做练习或考试中学生常常会做错题。
根据经验及认真的比对，我们发现许多题目都属于同一知识点的错误。
这次错了，也改正了，但同一个知识点下次变换了题型，又做错了。
因此我认为有必要从错题人手解决这一问题。
教师要求每个同学都准备一个错题本，把自己作业及考试中做错的题目收集改正，保留错误的答案，用其他颜色的笔写上正确的答案，老师可以随时检查。
长期这样坚持，同学们对错题加深了认识。
平时和临考前看看错题本，考试时的相似的错误不会再犯，因而错误率会有效降低。
既有利于巩固旧知识，也有助于学习新知识。
三、学生习惯的培养中应该注意的问题。
第一，培养学生良好的习惯要趁早。
我们要尽早培养学生良好的习惯，不仅包括学习习惯还应该包括行为习惯。
儿童的可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，而且在这一时期学生对老师和家长充满信任和尊重，愿意按照老师的要求去做。
学生的年龄越小欲望越少，这时的学生最容易培养；
学生的年龄越大养成的坏习惯越多，这时再让学生改掉坏习惯去强调新的习惯就比较困难了。
孔子说：
“少成若天性，习惯如自然”。
少成若天性就是说小的时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，甚至说就变成你的天性了。
以致于以后所取得的成功、创造的奇迹，很多方面都是在小的时候形成的习惯所支撑的。
而且习惯培养要特别重视孩子第一次出现的行为。
比如学生第一次不完成作业的时候，老师一定要严肃对待，对其讲清道理，让他认识到错误的严重性，如果姑息的话学生还会多次重复同样的错误，因为学生并不知道他的行为的后果，他只关心大人的反应。
在小学阶段教师应该把重点放到对学生习惯的培养上，这比让学生考一个高分更能让学生终生受用。
第二、培养学生习惯要社会、学校、家庭配合进行。
学生习惯的培养往往会出现下面这种情况。
在学校是一个十分听话的学生，做作业认真，劳动积极，守纪律，懂礼貌，但回到家就变了副摸样。
学生回到家后，由于家长对儿女的迁就，使得学校的努力付诸东流。
如果学校一套，家庭一套，不仅起不到好的效果，有时候还会出现负作用。
学生习惯的培养不仅是教师的责任，家庭和社会的一致行动也尤为重要。
比如文明用语这一良好习惯，并不是一朝一夕能培养起来的，就要靠家、校联合起来形成巨大的合力共同培养。
第三，学生习惯培养应循序渐进，短期内避免过多。
我们在教学时往往习惯一次性要求学生做到好多事情，一次灌输好多习惯，其实这样做效果并不理想。
因为学生对于很多规则和教育并不完全理解，经常随时学到随时就忘记了。
我们应该一次重点培养他的一种习惯，并且通过反复练习使他做来不需要回忆之后，才可以再去培养另一种习惯，这样才能使儿童牢记这种习惯，并变成下意识的习惯。
第四，培养学生习惯要持之以恒。
我们要让儿童反复去做，直到他们做好为止，象“七个小板凳”一样，这样做一是可以借此知道某件事情儿童是否能做，是否应当希望儿童去做；
二是一种动作多次的练习，可以在他们身上变成习惯，他们便不必再靠记忆与回想，自然而然就做得出了。
另外学生在养成良好习惯的时候必须要经历一个过程，在这个过程中学生犯错误是在所难免的，我们一定要和颜悦色地去劝导他们，提醒他们，持之以恒地诱导，而不是严厉的指责他们，好像他们有意违反似的。
这样学生才能在教师的鼓励下看到自己的进步，也会做得越来越好。
因为学生年龄的原因，心理发展的原因，以及每个学生意志品质的差异，在养成自觉习惯的过程中，会出现动摇或反复。
我们一定要注意观察，针对不同的情况的学生和不同阶段的问题，在具体帮助个别学生的同时，努力营造班集体学习的氛围。
第五，教师要以身作则，耳濡目染。
小学生正处于模仿别人行为的时期，尤其是模仿他们喜爱的同伴或大人的行为，这时教师或家长就应特别注意自己的行为，及时告诉孩子哪些行为可以学习，那些行为不可以学习，以身作则，使学生在潜移默化中受到影响。
教师要通过自己的言行教给学生分辨好的习惯与坏的习惯的能力，因为我们不可能时时刻刻跟随他们。
总之，良好习惯的养成是良好行为不断积淀的过程，好习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。
习惯培养是养成教育的主要内容。
没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。
良好习惯的培养要从细节着手,习惯培养中严格的行为要求必然也要求对细节的重视。
习惯培养必须融入学生日常的生活和学习中，注重生活中的细枝末节，尤其是那些容易出现行为问题的方面。
学生良好习惯的培养，是我们应该重视的教学目标，也是社会和家庭不容忽视的问题。
只有具备良好的习惯，才能有高素质的下一代，才能让学生形成良好的道德面貌，才有可能让孩子成为一个有学识、有道德的优秀人才。
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