教师招聘考试试题主观题Word下载.docx
《教师招聘考试试题主观题Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招聘考试试题主观题Word下载.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
信是本办一个喜欢这个女生的男生写的。
你作为班主任，怎样处理这件事？
（1）冷处理，不扩张。
（2）告诉女生，淡然地处理这件事，只当没有发生过。
（3）悄悄的告诉男生：
橄榄果没熟的时候去采摘是苦涩的。
青春的萌动是正常的，老师能理解。
喜欢一个人就把她埋在心里，别干扰了别人的正常生活。
4、有一天，你上课的时候，学生向你提出里一个你也不知道的怎么解答的问题，你准备怎么办？
我会告诉他们我不太清楚。
如果有条件我会和学生一起寻找答案，顺便教他们学习的方法，若没法立刻解决，我会查找答案后告诉他们，或告诉他们到哪里去找，也许有些学生会去查找，并很自豪的告诉其他同学，以后遇到问题他们就会争先恐后的去解决，一举两得。
5、什么是班级文化？
你当班主任后，准备怎样进行班级文化建设？
疫和软文化等两个层面。
看当班主任后，我将从以下几方面进行班级文化建设：
篇-）、“殴化”的建设
嘗、重视教室的布置。
畫侧的墙壁可以贴一些字画、人物等（由学生选出）；
教室的四角，可以把它安排成自曇科技角、书法角等；
教室前面黑板的上方可以挑选一句整个班级的座右铭；
后面的黑
小点子、小窍门，假期生活掠影等。
）
1二）、“软文化”的建设一一创意班级文化活动
、开展星级创建
;
设立温馨提示栏（提醒学生及时增添衣物的天气映鯉薄錮鯉W”小1®
，等
i
I、“股份制”的班训、班歌、班徽
區、文明袋
I、知心信箱
f小发明、小设计、小
#前意的答复！
老师愿做你的知心朋友，伴你度过美好的学习人生！
L自我警示卡
［我警示卡是统一贴在学生课桌一角的用于自我约束、自我激励、自我警示的小卡片。
卜琪潑功臣席
評周由学生投票，评选岀二至三名为班级做岀突岀贡献的学生，授予班级功臣称
iffowrwiu,”品'
对社会献叽
班
歌
義10条理由。
la级
教师失察或一时
利用父亲节、母亲节、教师节，进行“感谢你，我的父亲（母亲、老师）”专题活动，通过给父母、老师写信、出专题版报等方式，通过进述的方式，把自己享受到的父母无私的爱用文字表达出来。
利用同学"
生日”献岀自己的一片爱心，赠送良言，表达谢意。
⑨、开心日记（语典）
每周2——5篇开心日记，每天审视自己、身边的现彖，把最突出的成绩和优点写出来，提高内省力、观察力，每天坚持2——3句开心语典，进行美句（段）的赏析点评，促使学生多看书，多积累知识，不断提高学生的审美能力。
6、近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。
由于家庭教育缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康成长。
作为班主任，你将如何对待本班的“留守学生”？
（1）、一定要了解留守学生的食宿情况。
留守孩子最好动员他们住在学校。
（2）、在留守学生的班级活动方面，要做有心人。
细心留意他们的言行。
有的留守生课余时间无人监督，随意懒散导致许多不良的习惯，要及时发现问题，耐心地教育、辅导他们，使他慢慢养成好的行为习惯。
（3）、多开展一些活动，建立留守学生之家，让他们感受家的温暖。
（4）在班级体中针对留守学生建立一些制度，比如为他们过生日，教师定期进行家访，请留守学生回家过节等。
（5）留有留守生父母的号码，经常和留守学生生的监护人交流信息，共同做好留守学生的教育工作。
7、你认为，当好一个班主任需要具备哪些素质？
我认为班主任素养可概括为以下几方面：
（1）、良好的思想道德素质。
包括：
爱国情怀、崇高的人格、奉献精神、爱岗敬业精神。
（2）、丰富的科学文化素质。
教育科学知识、岗位专业知识、科学文化知识。
（3）、较强的能力素质。
创新能力、组织管理能力、协调能力、自我调控能力。
此外还包括：
了解和研究学生的能力、教育科研能力、自主学习能力、转化后进生能力、组织班集体活动能力。
（4）、健康的心理素质。
热情而深沉的情感、正确而持久的动机、广泛而有益的兴趣、爽朗而稳重的性格、持重而不孤傲的气质、顽强而坚韧的意志。
或
（-）、良好的职业道德。
热爱教育事业，具有高度的责任心；
尊重学生的个性和意见，平等对待每一位学生；
（二）、广博的知识而，良好的人文素养。
社会科学及简单的医学知识；
社交技巧和学习技巧；
生活常识；
（三）、熟练的基本技能。
敏锐的观察能力，多角度的理解能力，机智、幽默的交际能力，立体的思维能力等
8、实施新课程标准以后，你觉得自己的教学有哪些变化？
有哪些收获？
实施新课程标准以后，我觉得自己的教学发生了下面几点变化
（1）教学理念的变化。
以生为本，学生是学习的主人。
（2）教师角色的转变。
教师由“施教者”转变为“学生学习”的促进者，由管理者变为引导者，由居高临下变为“平等中的首席”,开放和谐的课堂氛围的创造者。
（3）教学方式的转变。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教学方式的变革，师生在交流、合作中实现成果共享。
（4）评价反思的转变。
由传统单一的唯“分数论”变为有利于学生纵深发展的多元的评价。
9、一个班级，有好的班风、学风很重要。
这需要全体课任教师的共同努力。
作为班主任，你准备怎么团结班级课任教师？
第一，主动联系任课教师，协助任课老师处理教学中岀现的问题，建立了解与信任
在任课教师面前，我要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。
在交流过程中，我不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。
而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我的处事态度，管理方法。
在充分了解的基础上，任课教师会给我们提出很多很有价值的经验和做法。
同时我们也应主动协助课任老师处理教学中岀现的问题。
对于任课教师在自己课上和科内的学生问题，我要应及时地调查了解，掌握第一手材料，协助课任老师解决这些难题。
通过这些，与任课教师建立了信任。
第二、建立定期会面机制，积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体
为了使任课教师了解学生，我们要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。
我认为,交流的方式可以有如下三种：
一是特意找任课教师，如到他的办公室，了解学生的阶段性的学习成绩而对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情况进行专门探讨；
二是有意的找任课教师闲聊，如上班，下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与任课教师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；
三是全体任课教师一月一聚，畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。
第三、协调一致地统一要求，帮助课任老师建立威信
班主任和任课教师，在管理的过程中要协调一致、统一要求。
班主任要了解各科的具体规定和要求；
任课教师也要了解班级规定。
大家都有意识地统一要求、统一执行；
另外，作为班主任，有时可能会碰到个别学生对某个课任老师的意见和不满，那么班主任就要在维护课任老师应有威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价课任老师，积极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。
同时，要通过合适的方式帮助课任老师改正不足，以树立其在学生中的良好形象。
10、学生李某比较调皮，经常惹是生非。
对他的教育，家长也不大配合。
作为班主任，你准备怎么办？
对学生
（1）、了解其究竟喜欢什么生活后，因势利导，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”从而逐渐培养其学习的兴趣。
（2）、充分发挥群体的力量，利用同学的帮助。
（3）、尝试发现其的优点，积极鼓励，让其在群体中有成功的喜悦感。
对家长
（1）、首先要了解家长为什么会不配合，是家长宠爱孩子，还是对老师的工作不理解，有误会，或者是家长的文化水平素质的问题，要善于观察，抓住他的关注点，然后引入话题，多说些他喜欢听的话，以后他就会慢慢把你当朋友，而你的工作就可以好开展些。
动之以情，晓之以利害。
（2）、尝试利用三结合教育，或请对学生家长或学生有影响力的人配合。
教师面试问题预测：
做班主任吃亏吗?
根据我十多年的教学经历来说，我觉得做班主任还是比较合算的。
我的想法有以下几点：
一、能吸取先进的教育理念，提高自己的教学管理水平。
班主任既要完成学科教学任务,又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。
从直观上来说可能学习的时间相对较少。
但是从另一方面，为了能经常吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移默化中提高了自己的管理水平。
二、交流经验，加快自己的成长步伐。
班主任工作纷繁复杂，为了取得较好的管理效果,我经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，有失误的败笔，也有成功的喜悦。
大家在互相交谈中多了几份留意和思考，多了几份关注和细心。
同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，加快了我成长的步伐。
三、增强了反思精神。
学一学，听一听是班主任积累经验的过程，现代信息条件下的网络技术为班主任发展提供了平台，我写教育札记、教育日记，写同孩子们相处的成长故事，并粘贴在网络上进行交流，后来干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家园。
写一写，让我品尝到了交流带来的成功和快乐，班主任工作极大的炼就了我的反思精神。
所以说，做班主任虽然辛苦，但对我快速成长为一名优秀的教师却有些不可估量的作用。
教师而试问题预测：
你认为，当好一个班主任需要具备哪些素质？
首先要把课教好。
做为一个班主任，只有先成为优秀的老师，才能取得同学们的认可。
其次是善于把握班级整体气氛。
班主任要注意观察班级整体的学习气氛、娱乐气氛、活动气氛，要善于把握与引导。
例如：
我曾经的班主任看到同学们不喜欢做广播操，总是说他年轻时的故事，给大家树立榜样。
这事班主任不倡导，就没人管了，气氛不好，班级凝聚力就差。
次之是沟通能力。
这里主要说的是单独与同学的交流能力。
因为每位同学的性格与基础不同，班主任要明白对不同同学应有不用的沟通方法。
如何准确的提出建议、到位中肯的批评，都是班主任需要掌握的。
最后应该是观察能力。
班级里的很多问题都是班主任主动发现的，很少有同学主动找老师帮忙。
这时，就需要班主任细心的注意每位同学的变化。
成绩上，活中，都需要留意。
如果学生在困难时，发现班主任的一直在关怀着自己，一定会对其成长有很大的帮助。
如何发现差生身上的闪光点
辺一直坚信着一句话：
上帝为你关了一扇门，必然会为你开启一扇窗。
我们一直在说的所谓的差生只是片面的局限在学习方面而己，可以说在学习上能力不足不代表她或他在其他方面就不如别人。
经过近两年的心理学的熏陶，我开始了解身心之间的密切关系。
一个学生，作为老师不能对他盖棺定论（不管是好的还是坏的），否则会对他的心理造成影响。
（一）每个人都是有潜力的。
如果我作为老师，将来在班级上有成绩不尽如人意的学生，我就会积极的开发他在其他方面的潜能，而如何知道发现：
1、通过学生在学校的档案记录，初步了解其成长2、询问以前曾今教过他的老师，以及同学，问问她们对他的看法与映像，
进一步了解3、向家长沟通，全面了解他的成长过程（看看他在哪一方面有特殊表现4、与学生交流，看看他本人对自己的认知、自我意识。
除此之外，老师也要有敏锐的洞察力，在班级搞什么活动之类的时候，要注意观察他的
表现。
如果他的口才好，以后可以多给他机会上台讲故事之类的，这样也可以减少他在学习方面的自卑心理；
如果他是一个很爱吵闹，不安静的学生，那么我们完全可以让他成为班级里
（二）孩子都是需要鼓励的。
孩子如同被蒙尘的星星，老师不应该只是让成绩好的人当班赛，而让成绩不好的学生产生自我否定的情绪。
我挺赞同轮班制的，如果老师都不给孩子一A
（三）尝试用不同的教学方式来教导发现他的好。
孔老夫子便是很好的典范：
“因材施教”,
不喜欢吃某一样菜，可是大家都这样，他只能随大流，但是吸收的又不好（我个人觉得这
师因材施教的对彖可以只是几个人。
遐人人都吃一样的，但又有谁关心吃的人的接受能力和感受，可能这个谬型览自己做的不好而被老师逮着小辫子而害怕，他由此便会更努力的。
番老務题'
黑例
I面
曹看瘤，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师善醒華转过神来听课时，由于没听到前而的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自霍学
籬不保觉地又神游了。
1■Mi矗;
©
忑题鼻就扬璨
、!
■■IKt:
!
刀h■■■■&
Ir11■U■j—■r^C.HI■I11i—mrr^fJJII■■kJ■kr—•Jll■IEAiM■E■m||■■fcr—冃■邂
，*帯議島龙豫珮L曙亀靈用务咯、:
农％辔災叱厂魏勢d鑿專菴4翌建除芒瓷爰策.发笔，壇毅粹踏吟饕澎霸響疋逼邈;
愁髓
■ff•sISSri-R住sVfc^EfB5^^曳SsSWssBgffisbSBa§
Wfti®
l
七忖■（：
胡"
4匕*£
运委:
逵三羽三■尸怡2克也1卜*用民W旳岸换宦$“I呂孑"
*士龙芒L■巨险鼻蔺■鑲瀑驢翳麗瞳闔蠶耀蠶蠶爨蠶覆爨議
「胡缪曙缨卿朗理鑒蹩劉翹懿gggf魁織酸懿gf鑿翱饕醪If翳醪谿鑒辔殲鰹gf鑿翳gf裳聲礬欝
€/T_?
B<
jry^MMWVq^-_AbB■IK■—Ml^IP—^ygj>
JmiJHVs^^*1,Jl^P^y®
^,§
jC*Vi»
jSpyx?
^^%1fS^PfWffwft»
5>
y£
*Vj»
?
■KrA6^i^r^>
W^vl?
3^A*;
fiT^StfiSvTl^C^X2BJcH*c^^ftS,v%?
包括强烈的创造动机、浓厚的创造兴趣、积极的创造
O④创造方法的培养。
创造方法
性、独特性和
3、结合实际谈谈如何激发和维持学生的外来动机和内在动机。
⑴外来动机的激发。
①使学生建立起明确适当的学习目标。
要帮助学生建立起明确且适当的目标，明确的目标直目标要具体，适当的目标指难度要合适。
②及时反馈学生的学习结果。
及时了解学习结果会产生很大的激励作用，教师要注意及时批改和返还学生的作业、测验和试卷，也可采用学生之间相互批改的方式，使学生及时知道结果。
③对学习结果进行适当的评价。
教师对学生的作业和测验进行批改时，不仅要指明对错、打岀分数，更应给予有针对的评语，这样效果会更明显。
④适当开展竞争。
一般认为，竞赛能够有效地激发起学生的学习动机，为使竞赛能对大多数学生起到激励作用，竞赛要适量，而且要使大多数同学都有获胜的机会。
⑤选用有效的强化物。
不论是用何种形式的强化物，其关键在于能对学生发挥有效的强化作用。
选择有效强化物的基本原则是选择学生所喜欢和想要得到的物品或活动来强化其他行为。
⑥多用正强化，慎用负强化。
对学习结果进行评价，能强化学习动机，对学习起促进作用；
适当表扬的效果明显优于批评；
批评比不做任何评价为好。
教师的评价、批评与表扬，要考虑到学生的个别差异。
⑵内在动机的激发。
①激发学生的认知好奇心。
讲学习者引入到一种认知矛盾的状态，是使之产生好奇心的有效途径。
〃创设问题情境〃是引起认知矛盾的常用方法。
②实施发现学习。
教师要为学生的发现学习提供帮助和指导，首先要选择和组织适合于发现学习的教学内容，其次是设计好问题。
③开展合作学习。
教师在开展合作学习的过程中，先要把学习内容划分成单元；
然后，学生在各自的小组中进行学习，使所有小组成员掌握应学习的内容；
对所有学生所学的内容进行单元测验。
④使学生形成掌握目标的定向。
促进学生形成掌握目标的定向，教师最重要的是调整评价方式，注重使用绝对评价，防止相对评价的弊端。
⑤满足与发展学生的合理需要。
教师要注意发展学生正当的心理需要，抑制不合理的需要。
在学校中，教师要注意培养学生的高层次需要为主导需要。
⑥培养学习兴趣。
第一，改进教学方法，采用有趣的、变换的方式呈现教学内容；
第二，组织学生参加课内外实践活动和学科兴趣小组;
第三，挖掘学科教学中容易使学生感兴趣的内容；
第四，在学生学科兴趣不足的情况下，把学生对其他活动的兴趣迁移到学科学习上。
⑦发挥教师情感的积极作用。
首先，教师要对所任学科和学生有感情；
其次，教师要注意调节和控制自己的情绪；
再次，教师对教学内容进行情感性处理。
4、谈谈如何在实际教学中发挥教师威信的影响力。
教师威信的形成，是各种主客观条件共同作用的结果。
主观条件是指教师自身的心理素质，这是威信形成的决定性因素；
客观条件是指影响教师威信形成的外部因素，对教师威信形成起主导作用的还是其自身的主观条件，即教师本身的素质，这是最根本的决定性因素。
其内容包括：
一是崇高的思想品质。
二是优良的心理品质。
三是较强的业务能力。
四是得体的仪表。
五是良好的〃第一印象〃。
教师威信的形成，虽然主要取决于教师本身的主观条件，但对不同年龄和不同发展水平的学生来说，起作用也不是等同的。
年龄较小的学生，他们对教师的思想品质、知识水平、教学质量、能力等方面还不会分析和评价，教师的威信主要受外部形彖和教师对学生感情因素的影响；
学龄中晚期的学生，已经能对教师的态度与思想品质、业务水平、教育能力等进行评价，教师的威信则更多决定于教师的品质修养、个性及学识等方面的因素。
教师的威信一旦形成之后，并不是一成不变的，它可能继续保持、不断发展和提高，也可能逐渐下降，甚至丧失。
这关键取决于教师个人在思想品德、心理品质和业务水平等方面是否处于积极的发展状态。
为此，教师应不断提高自身的职业素养，严格要求自己,从而使自己在学生心目中的威信不断提高。
［案例1］一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样，生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草，植物，使课室充满了生机。
请你判断,它将产生什么样的效果为什么
［分析］这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学
生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草，植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画，花草植物上,而影响了专心听课。
［案例2］教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写岀来，目的是什么符合什么规律
［分析］目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
（1）符合知觉选择性规律：
知觉对彖与知觉背景差别越大，对彖越容易被人知觉。
（2）符合感觉的相互作用中同时性对比规律：
红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
［案例3］教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：
“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干踝'
，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：
“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据
［分析］这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：
凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；
对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
［案例4］教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空，问答题
［分析］选择和判断主要通过再认解答；
填空，问答主要通过重现来解答。
由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。
因此仅靠判断,选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答，填空等题型。
［案例5］在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“旷罚十”的做法。
你怎样看待这一现彖请运用记忆的有关规律加以分析。
［分析］这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。
学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”错“一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。
［案例6］在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：
“造房子,造仓库，造学校，铺路”；
学生小明的回答是：
“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何你更欣赏哪种回答为什么请根据思维的原理进行分析。
［分析］小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。
而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
三、简答题（本大题共4小题，每题5分，共20分）
1•简述思维的类型。
2.简述教学过程的结构。
3.简述教师在教育研究中的地位和作用。
4.简述社会对教师的角色期待。
三、简答题
1.
（1）根据思维发展水平的不同，可以分为直觉动作思维、具体形彖思维和抽彖逻辑思维；
（2）根据思维的逻辑性，可分为分析思维和直觉思维；
（3）根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思
升级会员 