四年级数学上册《加法交换律和加法结合律》说课稿Word文档下载推荐.docx

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　　根据教学目标和学生对数学知识的理解能力，制定：

教学重点：

理解加法交换律、结合律，并能正确运用。

　　教学难点：

通过观察和分析概括出加法交换律和结合律，并会用字母表示。

　　说教法与学法主要采用引导---探究进行教学，让学生用猜想—验证进行学习

　　说教学程序

　　一、故事孕伏，导入新课录音播放故事《朝三暮四》，让学生说说听了这个故事的想法，（引出课题）

　　【故事导入激发学生学习的兴趣，初步体验加法交换律，唤起

　　求知欲，】

　　二、创设情境，提出问题。

　　出示书本情境图引入根据提供信息，提出用加法计算的问题。

　　预设：

1、跳绳的有多少人？

　　2、女生有多少人？

　　3、跳绳的男生

　　和踢毽的女生一共有多少人

　　4、参加活动的一共有多少人？

　　【设计意图：

创设贴近学生的生活情境，让学生自由地提问，可

　　以培养学生的发散性思维。

同时学生提出的问题，作为后继探究的学习材料，符合新课程“创造性使用教材”的理念。

】

　　三、引导探究，建构模型。

（一）、研究加法交换律

　　1、解决问题，初步感知。

　　根据问题“参加跳绳的有多少人？

”学生口头列式。

引导得出：

两个算式的结果相同，可以用等号连接起来。

板书：

28＋17＝17＋

　　282、引发猜想，举例验证问：

是不是所有的两个数相加，交换加数的位置，和都不变呢？

既然是猜想就需要验证，怎样来验证？

（板书：

猜想验证）请同学们在练习纸上举例验证猜想。

学生写等式。

然后交流算式，初步感知规律。

　　3、观察等式，发现规律。

　　问：

观察这些等式，说说它们有什么共同特点？

　　4、引导学生探索加法交换律的表达方式。

　　①教师提出：

能不能用一个等式来表示我们发现的规律？

同桌讨论。

汇报：

预设1：

我们用数字（文字）表示2：

我们用符号表示3：

我们用字母表示②比较表示的不同方式，提出用字母表示发现的规律比较简洁。

　　出示板书：

a＋b＝b＋a指出：

这样的规律就是加法交换律。

　　（板书）

本环节能紧密围绕并运用问题情境，师生之间积极互动，教师引导学生自己去感知规律，发现规律，并学会用字母表示。

　　整个过程，学生在观察中感知，在模仿中理解，在探索中发现，培养了学生的抽象括能力。

（二）研究加法结合律

　　1、再次出现主题图研究：

参加活动的一共有多少人？

学生列式后，板书等式：

　　（28+17）+23=28+（17+23）观察比较上面算式，思考：

等式左右两边什么变了？

什么没变？

　　2、丰富表象，初构规律完成书上的两组算式，再次比较等式左右两边的“变”与“不变。

你发现了什么？

　　3、举例验证，确认规律学生小组合作，进一步举例验证规律。

　　得出加法结合律，尝试用字母表示：

板书（a+b）+c=a+（b+c）

围绕“变与不变”这一关键点，通过比较每组的两个算式，初步感受规律。

接着再经过学生个性化的验证及交流，从而确认加法结合律并学会用含有字母的式子来表示。

这样，既渗透了“猜想、验证、建模”的数学理性思想，又发展了学生分析、比较、归纳、概括的能力。

　　（四）、巩固练习，拓展延伸。

　　1、完成“想想做做”第1题。

重点讲第4个是交换和结合律一起使用

　　2、完成第2题，重点让学生说说后面两题两个数结合了有什么好处。

　　3比一比，谁算得快。

38+76+24（88+45）+

　　124、游戏：

找朋友。

（1）哪两个同学手上的树叶的和是100？

（2）同桌一个同学说出一个数，另一个同学马上说出一个与它的和是整

　　百、整千的数。

几个层次的练习，为学生提供了具有价值的学习内容，开放学生的思维空间，提高思维含量，学生在观察辨析中比较，在思考对比中升华，促进学生灵活地理解和掌握知识。

　　（五）、全课总结，引申知识今天这节课我们学习了什么知识？

你是怎样获得这些知识的？

那么在减法、乘法、除法中，有没有这样的规律呢？

课后大家可以继续研究。

　　【及时总结、巩固所学知识，重视学法总结。

使学生在自己的整理总结中再次巩固了本节课的重难点。

同时为学生以后的学习作好了铺垫】