小学建设高雅校园环境,优化育人氛围课题的实施方案文档格式.docx

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单项灌输多，个体选择少；

道德教育僵化而少活力，实效性不够，缺少魅力；

德育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。

中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中也直言学校德育弊端：

……重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践、重校内教育轻校外教育……这一切学校德育弊端引起了许多有识之士的深深忧虑，他们认为一定要在德育的思想观念、途径方法、措施做法上作深入探索、改革，从实效出发，走生活化、活动化、实践化的德育之路才能真正收到一流的德育工作实效。

　　我校是一所有着上百年历史的农村中心小学，是z市德育先进学

　　校。

长期以来，学校历任领导都把德育放在学校工作的首位，并初步形成了“引导学生德育实践，促进学生和谐发展”的德育特色，这一切为开展此项课题研究奠定了一定基础。

基于以上认识，我们开展此项实验研究。

试图以此为突破口，探索寻求一条切实有效的学校德育之路。

　　二、理论依据《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》的有关精神。

　　“要切实提高中小学德育工作的针对性和实效性”，“把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体，寓德育于活动之中”；

　　“要做到校内教育与校外教育相结合，切实加强学生的社会实践”。

　　“两办”第一次明确提出了活动、实践作为德育手段、形式的重要意义，对开展我们的课题研究，具有指导作用。

　　生活教育理论。

生活教育理论认为，教育发生于生活，教育不能脱离生活而存在，”生活即教育”，对学生的教育只有在与生活的紧密联系中才会产生实效，学校德育如果脱离了学生生活，便成了无源之水、无本之木。

活动教育理论认为，学生的认识和能力发展主要是在活动和实践中发展起来的，儿童在自由活动的过程中进行感知、体验、学习、提高，教育从儿童当前的实际需要出发，因而具有实效性。

　　学生的德育过程，同样需要在活动实践中内化道德认识，并在实践中外化成道德行为。

　　三、研究目标

　　1、使学生形成良好的道德品质和健全的人格心理。

做到表里如

　　一，言行一致。

　　2、形成科学的德育内容体系，开设德育综合实践活动课，形成

　　生活化、活动化、实践化的德育活动序列，在此基础上开发德育校本课程。

　　3、形成科学的德育管理网络及评价体系。

　　四、研究原则活动性原则。

教育论研究表明：

学生的认识主要是在实践和活动中发展起来的。

对学生进行道德教育，更要遵循这一原则，因此在本课题的研究中，要依据要求，结合学校、学生特点设计活动序列，明确活动目标，保证活动时间，丰富活动形式，在活动中促进学生道德认识，培育道德情感，外化道德行为。

　　自主性原则。

学生是活动的主体，是活生生、有思想有情感的人，在引导学生德育活动的过程中，要充分发挥他们的主观能动性，重视自主活动可充分放手让学生自己组织、自主实施、自我总结评价。

在活动中真正提高道德水平。

　　协调性原则。

开展德育实践活动需要学校、社会、家庭各方面的协调配合，要统筹兼顾，相互配合、协调一致，才能收到好的效果。

　　激励性原则。

成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它能增强学生自信心，因此在活动中教师要采取种种手段不断表扬、激励学生的点滴进步，肯定其成绩，让他们经常享受到成功的快乐，获得积极的情感体验。

　　五、操作要点校园是师生生活、教学、娱乐和开展各项活动的主要空间。

校园环境是校园文化的物质层面。

学校的一切为了育人，首先应创建一个赏心悦目而有充满生机活力的环境氛围。

（1）科学规划，体现整体性。

校园是整体，是一幅科学、精美的画卷。

用几何学、美学、教育学相结合的观点，审视校园空间、地形、建筑物体，规划环境设置，使校园环境有一种整体美感。

（2）布局合理，体现科学性。

对校园的室内、外，从地面到墙面、从花草树木的选种到小景点的确定，从校风、校训的设置到名人格言的张贴，从橱窗板报的布置到教育成果的陈列，合理恰当，幽雅充实，既不重复堆砌，又不空泛无物。

　　（3）精心设计，体现教育性。

师生的每一视野无不蕴含教育的寓意特点，有情感的呼唤，有意志的激励，有品格的昭示，不仅受到美的熏陶，而且引起思索，受到启迪，催人奋进。

　　（4）讲究特色，体现艺术性。

艺术性愈强，校园文化氛围愈能感染师生，让师生留下难忘的记忆。

教室、图书阅览室、音乐室、美术室、餐厅等，不同的空间，有不同的设置。

每一空间构思新颖，选择高雅，比例恰当，色彩调和，呈现出浓郁的育人氛围。

　　六、研究步骤第一阶段：

实验准备阶段（20**.3～20**.12）组建课题组，撰写课题方案；

广泛搜集资料，组织理论学习和教师培训；

举行开题会。

　　第二阶段：

课题研究实施阶段（20**.1～20**.6）依据方案要求组织实施；

编制校本德育课程；

形成学校科学的德育管理网络和评价体系；

搜集典型个案材料及课题论文专辑；

进行有关数据、资料的收集、分析、整理。

　　第三阶段：

课题总结评估阶段（20**.7~20**.12）总结研究课题成果；

撰写结题报告；

形成各类课题成果；

组织专家评估。

　　八、课题管理组长：

z副组长：

z组员：

全体教师