语文s版六年级下册《大卫》PPT资料.pptx

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气势汹汹汹汹，气势盛大的样子。

形容气势凶猛。

万夫不当之勇当，抵挡。

指一万个人也抵挡不住。

形容非常勇猛。

赋税旧时田赋和各种捐税的总称。

瑟瑟发抖形容颤抖。

大惊失色失色，脸色变得苍白，失去本色。

形容极为惊恐的状态。

仓皇逃窜慌慌张张地逃跑。

说一说：

课文讲述了一件什么事情？

在小组内互相说说。

这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。

在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。

几年后，他当上了以色列的国王。

再读课文，说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。

第一部分：

（第1-3自然段）写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。

第二部分：

（第411自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。

大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。

第三部分：

（第12自然段）讲大卫成了拯救民族的英雄。

在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？

（文中刻画的人物形象有：

大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。

）,自由交流三个人物留给自己的印象。

大卫：

热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。

歌利亚：

目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。

扫罗王：

关心子民、讲求诚信。

人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。

现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。

同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。

下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。

2、大卫,同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了故事中的三位人物，其中你们最喜欢的是谁？

这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。

品读细节，了解人物1自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句，在一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜欢大卫的理由。

2四人一小组，在组内展开介绍、交流。

3指名反馈，全班交流。

在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。

他一边弹琴，一边唱歌。

手指在琴弦上熟练地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡身边，一群羊正在低头吃草。

“脸颊透红”：

通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。

“他边弹琴，一边唱歌”：

通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。

他热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，热爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美好。

理解比喻句：

a分析：

这句话中把什么比作什么？

这一句话生动地写出了大卫所弹奏的琴声的悦耳动听、轻快流畅，表现了大卫弹琴技艺的高超。

b流动的溪水有什么特点？

c想象：

大卫弹奏出的琴声，有如溪中的流水清脆甜美、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。

d体会：

大卫弹琴技艺的高超。

请同学们展开想象，有感情地朗读课文第2自然段内容。

这一切是那么美丽，简直是一幅图画！

这一句话采用了暗喻的手法，将大卫在山坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅图画，表现了大卫十分热爱生活和他们生活的安宁、美好。

联系上文，体会这一句话表现的是什么？

（以色列人生活的安宁和美好。

）,想象：

一位脸颊透红的少年独坐山坡；

曲膝夹琴自得其乐地一边弹琴，一边唱歌；

清脆悦耳的琴声在流淌，优美动听的歌声在飘荡；

身边的羊群正低头吃草，默默地欣赏，也许是深深地陶醉了。

这一切多么和谐美好，犹如图画一般。

朗读：

请同学们有感情地再读课文第2自然段，边读边想象文中所描绘的景象。

领悟写法：

文章第2自然段中，作者通过对大卫在山坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写，以特写镜头的方式引出故事的主人公，既刻画出了大卫健康可爱、多才多艺的美好形象，又制造了悬念，引发了读者阅读的兴趣。

大卫说：

“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。

我放羊的时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。

要是离得远，我就用弹弓把它们打死；

要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。

让我去吧，大王！

”,这段话主要写什么？

这段话主要写大卫勇敢地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战。

”小小年纪却反过来安慰扫罗王，消除扫罗王的担忧，让我们感受到大卫的爱国、勇敢、自信的精神。

“要是离得远，我就用弹弓把它们打死；

”小小年纪的大卫面对凶猛的狮子与熊，能如此冷静沉着地应对，不仅让我们感受到他的机智勇敢、充满自信，也充分证明了他力气之大，且不畏强敌。

“让我去吧，大王！

”一个“！

”让我们体会到了大卫请求出去和歌利亚交战的迫不及待的心情，因为这关系到所有以色列人的荣辱成败，大卫是一个爱国、勇敢的少年。

联系上文，深入理解：

大卫请求出去交战，然而这一次，他所面对的对手不是狮子和熊，而是一个怎样的歌利亚呢？

“大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气势汹汹地大声叫骂。

”这是一个狂妄自大、气焰嚣张的歌利亚。

（动作描写）b“那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗。

”这是一个高大威猛的歌利亚。

（外貌描写）c“他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非利士人中一个有名的武士。

”这是一个能力非凡的歌利亚。

d“他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。

”这是一个令人生畏的歌利亚。

分析：

他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。

思考并体会：

这句话把什么比作什么？

表现了什么？

把歌利亚的声音比作巨雷，生动而夸张地表现了歌利亚咄咄逼人的气势和以色列人十分恐惧的心理。

面对着武艺超群、有万夫不当之勇、闻声就令人心惊胆战的巨人歌利亚，年纪小小的大卫竟然毫不畏惧，恳切地请求并极力地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战，这是何等的勇气，他热爱祖国、英勇无畏的精神终于感动了扫罗王并说服了扫罗王。

请同学们练习有感情地朗读课文第6自然段。

体会写法：

作者抓住大卫的语言，表现了大卫的爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。

歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。

突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。

歌利亚哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了。

“迎”字表现了大卫什么样的精神面貌？

面对强敌毫不畏惧，勇往直前。

“飞快地拿出”“迅速瞄准”表现了大卫什么样的精神品质？

抓住时机，反应迅速，十分沉着机智。

“嘭的一声”“正打在歌利亚的额头上”则表现了大卫什么？

表现了大卫力量之大，射击之准，给了歌利亚致命的一击。

小结：

大卫不等歌利亚出手，仅用弹弓与鹅卵石就将其打死在地，这就为我们刻画出了一个勇敢、机智的少年英雄形象。

请同学们练习有感情地朗读课文第l0自然段。

作者抓住大卫的动作，表现了大卫临危不惧、随机应战、十分沉着机智。

作者是怎么描写人物特点的？

通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物。

特点鲜明形象生动,学习第三部分：

（第12自然段）,1.阅读第12自然段。

2.谈谈自己的体会。

结构梳理,武艺超群、狂妄嚣张的巨人歌利亚最终倒在了一位少年的弹弓下，这个聪明机智、正直勇敢的少年大卫用自己的智慧和勇气改变了以色列人的命运。

这个动人的故事让我们深切地感受到了智慧与勇气的无穷力量。

总结,