修鞋姑娘.docx
《修鞋姑娘.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《修鞋姑娘.docx（22页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
修鞋姑娘
北师大版五年级下册第四单元第三课
设计理念：
这是一篇写人的文章，教师要引领学生细读文本、反复品味、换位思考，去了解人物品质，把握人物形象，从而提升自身的品德修养和审美情趣。
同时要注意培养学生良好的语感和整体把握的能力，领悟作者的写作方法，实现工具性与人文性的有机统一。
设计特色：
通过品词、品句和感情朗读，去感悟人物的内心世界。
教学目标：
1、自学文中生字词语，把握课文主要内容，有感情地朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言和心理活动的描写，感受人物形象，体会姑娘真诚、善良的美好品质。
3、认识倒叙、首尾照应、对比的手法，初步体会其作用。
4、联系生活实际，感受真诚在我们生活中的重要性，自觉做一个真诚的人。
教学重、难点：
体会人物外貌、动作、语言和心理活动，感悟人物品质。
教学过程：
板块一：
初读课文，整体把握。
1、教师板书课题：
修鞋姑娘，学生齐读；教师再板书：
姑娘修鞋，学生齐读，让学生对比两个题目的不同之处（词序不同，写作的重点就不一样），让学生明白：
本文是一篇写人为主的文章。
接着，教师再在课题前加上括号：
（）的修鞋姑娘，要求学生认真阅读，仔细体会，走进人物的内心世界。
2、学生自读课文，边读边做好批注。
3、检查自读情况：
（1）、读准生字的音（请学生读、纠正）；
（2）、说说最难写的字是哪个，你是怎样记的？
（3）、你还有哪个词或句子的意思不够明白？
重点理解：
嫣然一笑、尴尬、窘；
（4）四人小组合作交流，初步解决。
4、简述课文主要讲了一件什么事？
生回答。
5、“我”苦苦寻觅的到底是个怎样的姑娘呢？
生自由汇报，师相机板书：
朴实、善良、诚实、信任……
板块二：
品读感悟，渗透学法。
1、师：
你凭什么说修鞋姑娘是朴实、善良、诚实、信任....的？
要求学生细读文本，找到相关文字作依据。
2、生汇报，师出示相关句子与段落，用多媒体课件分层次展示并随机引导（以学定教，学生说到哪，就从哪研读）：
出示：
（1）、她只是打量（liang）我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲（chong）我使劲扯了扯，那意思是说：
"这下你该放心了吧？
"
（生会说从这可以看出她修鞋动作麻利、熟练，真能干）
让学生找出动词，明白作者抓住了人物的动作来描写（课件在动词下划横线，变红色字体）；指导朗读：
读出动词的重音；同时注意读好象声词“叭、叭、叭”，语速稍快，以突出动作的熟练；注意“量（liang）”的读音，“打量”的“量”应读轻声；“冲”为多音字，在此应读第四声（课件出示拼音）。
采用方法：
生读，评读；师示范读；再个别读，评读；后齐读。
出示：
（2）、她矮墩墩的身架，胖乎乎的体态，黑乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双既圆又小的眸子，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛，我决计不管她要多少钱，我都不还价。
（生会说这是个不起眼的朴实的姑娘）
让学生找出描写外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌来描写。
同时抓住“风霜艰辛”，创设情境，展开想象：
春天，当你们陶醉在大自然的绿意中，游山玩水时，只见修鞋姑娘——
夏天，当我们躲在凉爽的空调房里，欣赏电视节目时，只见修鞋姑娘——
秋天，气候干燥，当我们忙着给自己的肌夫补水时，只见修鞋姑娘——
冬天，寒风刺骨，当我们拉紧衣服坐在温暖的课室时，只见修鞋姑娘——
引导学生通过相应的解读训练把“风霜艰辛”活化成一幅幅感人的图画，明白姑娘生活的艰辛，情感产生共鸣，为后文的心灵美好打好铺垫。
出示：
（3）、“不用绱，钉几个钉子就行了。
”“这儿倒是需要绱一绱，你看线都断得喽。
”“我也相信你，这钱足够了。
”“是的，不过你还给了我别的。
”“诚实，信任哪！
”......
（学生会说到从人物的语言中可以看出她的品质。
语言描写说明了姑娘的真诚和信任。
）
3、在学生初步说完后，教师引导再细读文本，仔细品味。
多媒体课件出示三个语段，要求学生边读边想，从这几个语段你能感悟些什么？
*她却坦然地接过去，自信地对我说：
“不用绱，钉几个钉子就行了。
”
*“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。
”说着，刺啦刺啦地绱起来。
*“你的脚是汗脚，线是烂断的。
就是没坏，也穿不了几天。
”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
让学生认真朗读，仔细品味后感悟到：
“不用绱，钉几个钉子就行了。
”（说明姑娘内行、朴实，不会为了多收些钱而多修补用不着修补的地方）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。
”（检查细心，做事认真、负责。
）“我”说鞋没坏，可她：
“你的脚是汗脚，线是烂断的。
就是没坏，也穿不了几天。
”（有职业道德，一切为顾客着想，善良，真诚）
4、再让学生反复自由读第9、10自然段，重点品味：
“我也相信你，这钱足够了。
”
师：
这钱真的足够了吗？
可她为什么要这样说呢？
学生理解回答后，再让他们读外貌描写段，结合“生活的艰辛”与“只要六角钱”到最后“只收下三角钱”进行对比，更深入地理解姑娘真诚、善解人意的品质。
5、师结合板书深情过渡：
多么待人真诚的姑娘呀，为了帮我修好鞋，不顾寒风的凛冽；
多么善解人意的姑娘呀，为了不让我难堪，她只收三角钱了；
多么可敬可佩的姑娘呀，虽然生活艰辛，可把信任看得比金钱重要！
然而，“我”一开始就不相信她，并一再地怀疑她，你觉得这怀疑有道理吗？
两次的怀疑是一样的吗？
板块三：
创设情境，角色转换。
1、让学生找出“我”怀疑的句段，并联系生活的一些不讲诚信的事例，进行换位思考，明白怀疑是合情合理的，从而充分理解“我”的心理感受。
2、师：
然而，“看来，她不是我想象的那种人。
”作者想象的会是什么样的人？
出示句子，让学生补充：
“看来，她不是我想象的那种（）人。
”（渗透思想教育：
今天的你们物质并不匮乏，但精神不能空虚，要做诚实、善良的人）
3、找出“我”对修鞋姑娘态度变化的词语（怀疑——不放心——蒙上阴影——断定——窘、尴尬——惭愧）
4、分角色朗读2——15自然段——再分角色读对话部分（去掉提示语，但要在对话中通过表情、动作把提示语的意思表现出来）。
5、师：
作者写修鞋姑娘为什么还要花那么多笔墨来写“我”？
（让生明白：
故事情节的需要，同时起对比、反衬的作用。
）
板块四：
深化情感，拓展延伸。
1、多媒体课件出示文章的开头和结尾段，男、女分别朗读。
在朗读中明白：
首尾照应的特点。
2、创设情境，深情呼唤。
修鞋姑娘，你在哪里？
（多媒体课件出示结尾段、配轻音乐）
师：
“我”怀着内疚，踏上单车，苦苦寻觅，大声呼喊——“修鞋姑娘，你在哪里？
”（师生齐呼，生用手做小喇叭）
师：
一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫茫——“修鞋姑娘，你在哪里？
”（师生一起深情呼唤）
师：
白天苦觅无果，夜深人静，“我”焦急自责——“修鞋姑娘，你在哪里？
”（师生一起发自心灵的呼唤）
师生齐：
“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——？
”
3、多媒体课件展示：
想象：
茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？
功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位修鞋姑娘（“修鞋姑娘”）……让学生展开想象，续写下文，或联系生活实际，发现身边的“修鞋姑娘”，实现读写结合。
板书：
朴实自信
修鞋姑娘 善解人意 外貌 语言 动作 心理
真诚信任
《修鞋姑娘》教学设计
一、教学目标：
1、理解课文主要内容，感受修鞋姑娘真诚与善良的品质。
2、有感情地朗读课文。
3、学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，进一步体会人物的心理活动。
二、教学重难点：
1、通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。
2、从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
三、教学过程：
（一）、创设情境激趣
1、师：
今天，我们继续学习课文《修鞋姑娘》，学生齐读课题。
2、教师感情描述：
在一个寒冷的冬天，凛冽的寒风呼呼地刮着，把繁华的大街吹得冷冷清清，我骑着自行车走遍长街、望穿深巷，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
修鞋姑娘，你在哪儿？
3、此时，你有什么问题想问？
（学生质疑）
预设：
为什么“我”要在寒冷的冬天骑着自行车到处寻觅修鞋姑娘？
（二）、品读感悟：
1、师：
这是一位怎样的姑娘呢？
快速找出描写姑娘外貌的句子读读、想想。
（抓重点词：
不起眼艰辛）
2、学生汇报。
（普通）
3、就是这样一位普普通通的修鞋姑娘，为什么让作者这样急切地寻找？
他在修鞋时对修鞋姑娘的态度有着怎样的变化？
快速浏览全文，勾出相关的词句读读，并简单批注。
4、学生自主学习，教师巡视指导。
5、抽生汇报。
理清“我”对姑娘的情感变化，适时指导朗读。
（怀疑——同情——惭愧）
6、姑娘的哪些动作和语言让我对她的态度有所改变？
默读2——13自然段，勾出描写修鞋姑娘动作和语言的句子读读，想想从这些词句中你感受到了什么，并在旁边批注。
（学生浏览、勾画、读、思考、标注，教师巡视指导。
）
7、学生汇报：
（师生共同评议，同时指导朗读，读中感悟。
）
（1）、她却坦然地接过去。
自信地对我说；“不用绱，钉几个钉子就行了。
”看出她自信。
（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：
“这下你该放心了吧？
”（姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。
）引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。
（3）、我正要掏兜付钱……刺啦刺啦地绱起来。
（热情）
（4）、姑娘把鞋绱好递给我……就把我的鞋脱下去绱起来。
（热情，修鞋技术好）教师引读，读出她的热情和修鞋技术好。
（5）、师：
此时如果你是作者，心里会怎么想？
（体验作者怀疑姑娘的漫天要价。
）
（6）、师：
姑娘那样的善良，只收我六角钱，而我忘了带钱包，身上只有三角钱，我难堪、尴尬，想摘下手表做抵押时，与姑娘有一段对话，在9——13自然段快速勾出直接对话的句子，与同桌练读练读。
（7）、抽一组学生汇报读，边听边思考：
你从中感受到了什么？
（姑娘的诚实和善良。
）
（8）、分男女生朗读对话，读出姑娘的诚实和善良。
8、作者此时心里是怎样想的？
抽学生读。
“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？
是她相信我，还是我相信她呢？
”（指导读）
9、学生结合课文回答这两个问题。
10、全班再次感情朗读“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？
是她相信我，还是我相信她呢？
”感受姑娘的诚实和信任。
11、师小结（结合板书）：
姑娘的诚实和信任触动了作者，让作者由怀疑，同情到惭愧。
（三）、升华感情。
1、县城非常的大，到哪儿去找啊！
然而，我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？
他还在寻觅什么？
2、学生回答。
（寻找诚实、善良和信任。
）
3、我们和作者一起去寻找吧！
教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。
（老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。
）
4、经过寻寻觅觅，“我”终于找到了这位修鞋姑娘，“我”会怎么做怎么说？
（让学生充分想象，还可结合课文内容和生活实际）
（四）、教师总结。
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。
板书设计：
修鞋姑娘
“我”寻找姑娘
怀疑自信
同情 善良
惭愧诚实
一、导入：
1.板书：
修鞋（齐读）
修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？
能不能谈谈你对修鞋人的印象
（从三方面渗透：
外貌、收入微薄、工作环境）
2.板书：
姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。
（齐读课题）
二、初读整体感知：
1.课文主要讲了件什么事？
通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：
“我”和修鞋姑娘（板书：
我姑娘）
那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？
请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。
师小结：
（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事）
方法渗透：
刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：
修鞋）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：
付钱）……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：
寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。
2.文章是按照这个顺序写的吗？
先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙
又写了我为什么寻找她这个主要事件
最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应
.三、品读感悟，合作交流：
这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？
接下来就让我们细细地品读文章。
（一）默读2——7段（修鞋部分）
1.请大家默读课文的2——7自然段。
划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。
）
课件出示相关语句：
1）她却坦然地接过去，自信地对我说：
“不用绱，钉几个钉子就行了。
”（指导朗读读出自信）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：
“这下你该放心了吧？
”
（通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信）
A谁来读读这个句子？
B大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？
C小结板书：
动作
D让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。
3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。
”
“你的脚是汗脚，线是烂断的。
就是没坏，也穿不了几天。
”
这是对姑娘的什么描写？
（板书：
“语言”）姑娘的话让你感受到什么？
师：
姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。
齐读
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
A.这一段是什么描写？
（板书：
“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？
（艰辛）
B.“一眨也不眨”看出什么？
——姑娘做事认真，一丝不苟
C.师：
短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。
通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？
请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。
（读出相关句子，理解我的怀疑：
从技术到人品）
4..小结：
我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？
——怀疑的（板书：
怀疑）
（二）学习8——17段（付钱部分）
1.过渡：
在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
引读：
鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了六角钱。
看来，她不是我想象的那种人。
2.她只要了六角钱，更出人意料的是——
3.师：
指读第9——13自然段、
4.老师：
她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任
5.出示：
“不，我相信你。
”
“我也相信你，这钱足够了。
”
A.我相信姑娘吗？
B其实我想到了什么？
摆脱什么样的窘境？
（结合前文，几年前那件事）
C读“不，我相信你。
”
D姑娘相信我吗？
E足够了在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱，看来，这个姑娘真是——
F总结（板书：
真诚、善良）
6.师：
你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。
7.（出示“我”和姑娘的一段对话）指名分角色读
8.（体会我的惭愧）
师：
面对这样一个真诚善良的姑娘，我感到惭愧、内疚！
出示：
我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？
是她信任我，还是我信任她呢？
谁来读读这句话？
这是作者的疑问，说出你的答案吧。
9.师引读：
我向她保证，第二天一定给她送钱来。
她说：
“这我相信，不过为三角钱值得吗？
再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”！
四、拓展延伸、深化情感
1.师：
是啊，这么大的县城到哪去找呢？
作者寻找的只是修鞋姑娘吗？
（生说）（寻找的是真诚和信任）板书：
信任
为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——
修鞋姑娘，你在哪儿？
（“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人）
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？
3、师总结：
看来修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵也感动了我们每一个人，我看到还有同学举手想说，那么就把你们要对修鞋姑娘要说的话写在作业本上，好吗？
最后，让老师以四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住——“信任无价”！
（板书：
信任无价）送给你，送给我，送给我们每一个人。
附板书：
修鞋姑娘
修鞋
付钱 真诚、善良 外貌
寻找我 姑娘 语言
怀疑 信任 动作
教学目标：
1．有感情地地朗读课文。
了解课文内容，把握文章结构，理清文章线索.
2、理解课文内容，知道“我”为什么要寻找修鞋姑娘。
体会作者要表达的思想感情。
3．学会抓住人物的语言、神情、行为和心理活动，体会文章的表达方法，从中感受姑娘真诚、善良的美好心灵.
教学重点、难点：
理清文章线索，学会抓住人物的语言、神情、行为和心理活动，体会文章的表达方法，从中感受姑娘真诚、善良的美好心灵.
教学流程：
一、回忆主要内容，导入新课。
1．这节课，我们继续学习《修鞋姑娘》，齐读课题。
（板书：
修鞋姑娘）
通过上节课的学习，回忆一下我们是怎么给课文分段、概括主要内容的。
2．上节课我们给课文分了三个部分：
寻找
（1）回忆修鞋的经过（2-15）寻找（16。
17）
3．了解倒叙的写法
课文的开头就写了作者寻找姑娘然后讲了整件事情，这种写作顺序叫做—倒叙。
二、以我的态度变化为线索，感悟人物
过渡：
“我”为什么要去寻找修鞋姑娘呢？
提出要求：
请同学们默读课文（2—7）自然段，看看在修鞋的过程中，我的态度是怎样的？
你了解到的修鞋姑娘又是怎样的一个人？
1．在修鞋的过程中，我的态度怎样？
（怀疑姑娘的技术）那姑娘的技术如何？
找出相关的句子读一读。
2她的技术娴熟，（她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：
“这下你该放心了吧？
）”（课件出示）
3.你从哪些词里看出他技术娴熟的？
（通过对姑娘动作的描写。
吧吧吧 扯、拽、钉。
）
4文中是如何描写修鞋姑娘外貌？
找出来读一读。
（课件出示）
（她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
）
●这两句话是对姑娘的什么描写？
●从对姑娘的外貌描写中你体会出了什么？
（干活专心，生活艰辛。
）
●你还从哪里体会到姑娘的生活艰辛。
（冻肿 天气那么冷，大街上冷冷清清的，姑娘为了生存，还在为生活奔波着）
5．姑娘的生活那么艰辛，作者的态度是怎样的？
（我决计不管她要多少钱，决不还价——对姑娘的的同情）
我们该用什么样的语气来朗读呢？
学生读。
师指导。
6．是啊！
多么值得同情的姑娘呀！
那么她还是一个什么样的姑娘呢？
找出文中姑娘说的话？
（课件出示）
●而她却坦然地接过去，自信地对我说：
“不用绱，钉几个钉子就行了。
”
●她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：
“这儿倒是需要绱一绱。
”
●“你的脚是汗脚，线是烂断的。
就是没坏，也穿不了几天。
”
7．从这些描写中，你体会到姑娘是一个什么样的人？
（对自己很有自信，主动、周到、细心）
过渡：
姑娘多次主动要帮作者绱线，如果是你的话，你会想什么？
（学生说）那.作者的心里头又想了些什么呢？
（忽然间，我心里蒙上了一片阴影----我连价钱都没问，她要向我多要钱可怎么办？
）
9.姑娘只是为了多要钱吗？
（不是）
10．你从哪句话看出她不是为了多赚钱？
（谁知她只要六角钱。
看来，她不是我想象的那种人。
）那种人指的是哪种人？
为什么作者认为姑娘不是那种人？
因为我本来打算修一处，而她主动给我的鞋修了三处，没想到只要了六角钱，收费很便宜。
（姑娘做人很厚道）
过渡：
刚才，我们通过对姑娘修鞋这部分内容的学习，了解到修鞋姑娘是这样的一个人，（指板书），接下来，在收钱的问题上，她又做出了让我们不能理解的事情——不要我没带够的三角钱。
这是为什么呢？
读课文8—15自然段，前后桌互相讨论。
（1）全班交流。
①帮我摆脱窘境
②认为我给了她诚实信任
③不想让“我”为三角钱跑路（结合外貌理解）
此时，你觉得修鞋姑娘还是一个怎样的人呢？
（善解人意）
（2）整合练习：
1.多么善解人意的姑娘，为了帮我（ ），为了让“我”（ ）她不要“我”欠下的三角钱。
2.多么可敬的姑娘，虽然生活艰辛，她却把（ ）看得比钱更重要。
（3）分角色朗读
过渡：
当“我”听到姑娘说“我”给了她“诚实、信任”之后，我又有怎样的内心感受？
（板书：
惭愧）
（课件出示）：
我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？
是她信任我，还是我信任她？
●这里有两个问句，谁能回答？
●怎样读才能把这句话读好？
●原来一直都是姑娘诚实，一直都是姑娘信任我，我怀疑她，从技术到人品。
所以“我”好惭愧。
学生练读：
四：
巩固延伸
师：
你觉得作者找的仅仅是修鞋姑娘吗？
他还在寻找什么？
生：
不是，他还在寻找诚实。
生：
寻找善良。
生：
寻找真诚。
师：
对，他在寻找姑娘的真诚，自己的真诚，你的真诚，我的真诚，我们全社会的真诚。
也正是这份真诚使作者的态度发生了变化。
六|总结全文，升华情感
1．读首尾段。
怀揣着真诚，“我”在凛冽的寒风中寻找（生齐读首段）
升级会员 