第三单元分类与整理1.docx

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第三单元分类与整理1

第三单元分类与整理

单元名称：

分类与整理

主备：

辅备：

教学内容：

一年级学生年龄小，经验少，但是是乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。

分类思想是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。

心理学和教育学的研究成果认为，儿童数的概念的形成起始于对物体集体集合的感知，他们对物体数目的理解是建立在对物体的分类、排序和比多少的基础上的。

因此，历来的教科书都将分类、排序、和比多少作为学生学习数和计算的知识准备，安排在准备课中。

教学目标：

1、使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

2、使学生经历简单的数据整理过程，能用自己的方式呈现分类结果。

3、使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

4、联系实际生活，体会分类的目的和作用。

重点：

1. 学会按不同的标准进行分类。

2. 能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。

难点：

根据统计需要，正确地分类收集整理数据。

单元课时安排3课时

分类与整理（例1）--------------1课时

分类与整理（例2）-------------1课时

练习与拓展-------------1课时

教学准备：

教学课件，气球，活动单、彩笔；

课型：

例1

课时：

1课时

教学目标：

1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类方法（先分后数，数一数，再画一画），初步感知分类意义。

2、使学生经历简单的数据整理过程，能用自己的方式呈现分类结果。

教师活动

教学环节

学生活动

设计意图

导入

出示熊宝宝超市情景图

师：

在熊宝宝超市你看到了什么？

师：

你发现了什么？

师：

你觉得物体怎样摆放才整齐、更方便找到呢？

把同种类的物品放在一起就是将这些物品分类。

（板书：

分类）

观察情景图，说说自己的发现。

生：

观察角度不同

通过解决问题，引出对物体的分类。

二放按标准分类计数，认识象形统计图

师：

今天老师带来了一些气球，你能帮我分类么，请你想想可以怎样分类呢？

活动一：

合作要求：

1、你能用自己喜欢的方法按形状分一分上面的气球吗？

2、分完你能数一数你分成几类了吗？

你能数出每一类有几个吗？

3、小组讨论与交流，谁的方法更好呢？

（提示：

可以画一画、写一写、摆一摆。

）

4、小组汇报。

介绍象形统计图：

像这样画出的图，可以称为象形统计图。

师：

哪种气球最多？

哪种气球最少？

你是怎么知道的呢？

学生独立思考，小组交流。

小组派代表汇报。

感受分类，经历简单数据收集和整理过程，感受数再画的特点与先分再数的特点。

三放感受分类标准多样化

师：

刚才我们是按形状分的都是气球，还可以按什么来分类呢？

活动二：

合作要求：

1、你能用你自己喜欢的方法按其他标准分一分上面的气球吗？

2、分完你能说一说哪种气球最多？

哪种气球最少？

你是怎么知道的呢？

3、小组讨论与交流，谁的方法更好呢？

4、小组汇报。

生：

按颜色分类；

可以分完再数；

也可以边数边画作记录；

感受分类标准多样化，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

三放：

分类方式比较

师：

请同学们观察两种不同标准的分类方法，你能发现什么吗？

师：

为什么分类标准不同，结果就不同呢？

师：

你能知道到有什么是不变的吗？

总结：

给定的标准不一样，分类结果也不一样。

师：

无论结果怎么样，什么应该不是不变的？

小结：

通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样分类。

下面我们就用所学的只是来解决生活中的问题。

学生观察比较：

预设发现：

1、左边按形状分圆形最多。

葫芦形最少。

2、右边按颜色分黄色最多。

红色最少。

气球的总数不变。

1、练习七第1、2题

独立涂色，注意在“辆车”上填上数字。

独立完成，然后小组交流。

思考：

展示作业，说说你分的过程。

除了书上这两种方法，还有别的方法么？

2、嘟嘟搬家，你们能帮助嘟嘟把物品分类摆放好吗？

学生独立完成，可以小组内交流各自己作业时碰到的问题。

通过分类活动，感受分类思想

作业：

第29页练习七，第1题。

第30页练习七，第3题。

作业布置

课后反思：

课型：

例2

课时：

1课时

教学目标：

1、让学生经历完整的解决问题过程与分类统计过程。

2、学会分类的方法，并且会用简单的统计表呈现分类结果。

教师活动

教学环节

学生活动

设计意图

先计算，再分类。

4+515-77+59+13+86-0

按得数大小分：

按加、减运算来分：

完成《学法》第13页第1大题。

通过解决问题，引出对物体的分类。

一放：

体会分类的作用

出示课件

师：

仔细观察图片，你们看到了什么？

可以怎样分类呢？

请用你自己的方法分类，分完类之后你知道了什么？

一收：

按自己分类的方法，整理表格：

（初步提炼出表格表达形式）

人数

人数

学生口述，可以按教材P28页的样画个表述，并整理好。

学生边汇报，老师边引导作好表格统计。

体会分类的作用

二放统计表的生成过程（一定要让学生充分体会统计表的生成过程，但一放的表格式统计表是不是出事太早了？

）

出示主题图

师：

分两组做游戏，他们可以怎样分组呢？

你有什么好方法告诉裁判员你是怎么分的？

为了我们便于观察我们可以把结果填写出来。

（老师示范）

师：

二收：

这种方法有什么好处呀？

还能怎么分？

把结果表示出来

生：

按性别；、

按男、女

说说：

这样统计有什么好处？

感受表格分类法，经历简单数据收集和整理过程。

三放感受分类标准多样化

观察观察两个表格，你发现了什么？

生：

分类标准不同，分类的结果不同。

再次感受分类标准多样化，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

1、练习七第三题

分一分，再涂一涂，填空。

数量

2、实践活动

（1）去超市逛逛，观察超市的物体是怎么样分类的。

先独立思考，再小组交流。

填好左面的表格：

完成练习七第4题；第5题。

通过分类活动，感受分类思想，加深对表格统计的理解。

课型：

练习

课时：

1课时

教学目标：

1、让学生在继续分类与整理的过程中，提高解决各种问题的能力。

2、学会从多角度解决问题，发散思维，提高分类统计的能力。

教师活动

教学环节

学生活动

设计意图

说说自己观察到的超市物体分类情况。

开放讨论。

通过谈话，了解分类与生活的紧密联系。

一放：

练习教材P31第5题：

一收：

表格里你是怎么填的？

为什么这样设计？

先独立完成，再在小组内交流自己完成的经过。

填表：

巩固学习表格统计，加深对表格统计的认识。

在小组学习与讨论的同时，提高对动物的认识。

二放：

练习教材P31第6题：

从图中你能读懂什么信息？

如果做成表格，你会画吗？

二收：

统计图能非常清晰地数出每种动物的数量，我们还可以直接做成用数字表示的统计表：

集体讨论，回答下面的3个问题：

完成表格：

讨论：

你喜欢用图来做统计，还是用表格来做统计？

为什么？

学生能非常准确地读出统计图中的信息，同时填写好统计表。

三放：

第32页第七题；

给这些同学分类：

如果分成两组，可以怎样分？

三收：

全班汇总，说说你的想法。

你碰到了什么难题？

说出来一起解决。

分组完成：

讨论分类标准；

第

（1）很容易完成；如果分成两组，要怎么分？

可以两个两个完成。

理解：

我们一共有三种以上的方法对事物进行整理分类，了解每种分类方法的优势，知道在不同的问题处理上，所选用的整理方法也不同。

实践：

天元小学一年级共10个班，调查其中的5个班，将这5个班的学生信息，填入表格中。

班级

人数

男

女

你们学校一年级有几个班？

调查一下这几个班分别有多少人?

在实际操作中，提高对整理与统计的认识。