翻转课堂测验第一单元课案Word下载.docx
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替代品
2
从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了?
得分/总分
学生更爱上课了，因为上课不再需要正襟危坐，教学活动有趣
学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天
虽然学习成绩未必提高，但学习态度明显转变
学生有更多的选择权和自由度了，或效率很低，或无所适从
3
掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（
）了解。
有所
初步
充分
基本
4
多选（0.5分）
为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？
计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正
0.13/0.50
学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣
学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。
老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生
5
研究发现，有助于学生学习的课堂气氛具有什么样的特征？
开放、包容
0.17/0.50
舒适和安全
友好且相互支持
0.17/0.50
∙
安静、有序
6
研究发现，什么样的练习是有效的呢？
难度适中的练习
0.17/0.50
考试要考的练习
目标导向的练习
达到一定频率的练习
7
美国林地中学的亚伦老师为什么允许学生画漫画作为作业提交？
如果漫画内容能够证明学生达到了教学目标，就可以等价于完成了老师布置的作业。
因为有的学生学不了化学，随他们去了。
创造性的加工所学的知识，可以提高学生学习兴趣，加深对知识的理解，是很好的策略。
这大概就是所谓的信息时代的“另类教学评价方法”吧。
8
判断（0.5分）
卡罗尔学校学习模式中，学习程度=所用时间/所需时间。
√
×
9
知识的组织方式之所以会影响学习的，是因为会影响记忆，组织得好就记得牢，但知识的组织方式不会影响知识运用。
10
山东昌乐一中在实施发展课堂的时候，发现以往预设性的问题逐渐被生成性的问题取代，课堂教学气氛活跃。
单元一测验
（二）
1
整体化教学设计最关键的是什么？
以教育教学理论为依据,以课程内容为基础
其设计应包含学生所有的学习活动
系统化的设计
以教为中心
昌乐一中的学生崔潇在谈到学生如何适应翻转课堂教学法的时候，谈到了两个坎，这两个坎是：
不会自我管理，提不出问题
不会阅读，不会提问
不会预习，不会合作
没有电脑，不爱提问
关于本杰明·
布鲁姆的掌握学习理论，以下哪些说法是正确的？
绝大多数差生是由于学习过程中的失误积累（未达到教学目标的日积月累）以及未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的
0.25/0.50
大多数学生学习能力的差异，表现在学习速度的竞争上
只有少数学生能够完全学会所教的东西
学生学习能力呈正态分布
翻转课堂比起传统课堂，能够提升学习绩效的依据是？
老师可以从学生那里得到及时反馈
学生们可以相互讨论从同伴那里获取资源
学生可以按照自己的步调安排学习
老师在课堂上进行个性化辅导
教授技能型知识，重要的是：
强调关键
迁移练习
动作分解
诊断反馈
美国林地中学的亚伦老师谈到实施翻转课堂后，他的人才培养观发生了变化：
最重要的是培养学生思考的方法和思考工具
通过学科教学，培养学生的元认知
教会学生获取信息、加工处理信息的能力最重要
知识真的很重要，一定要想方设法让学生熟练掌握。
翻转课堂是在课前只了解新知识，课上做些练习，课后做更难更综合的作业。
山东昌乐一中翻转课堂模式将教学过程分为：
自学质疑阶段和训练展示阶段，各包括五个环节。
单元一测验（三）
金陵馆长介绍的昌乐一中课上“训练展示”阶段的流程中（
）是问题的解决者，（
）是问题的解释者，（
）是问题的质疑者
学生；
学生，老师
老师，学生；
学生
学生，老师；
美国林地中学的亚伦老师认为：
翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外，把课上节省的时间用来：
讲重点难点
做有趣的学习活动
满足学生的个性化需要
多做题目
0.12/0.50
下面哪个活动是在激活学生的已有知识？
让学生做些复习题
让学生画本节课的知识概念图
放一段录像介绍相关的知识
让学生举例说明其经历
学生爱做的练习
达到一定数量的练习
实施翻转课堂，老师会遇到的心理挑战是：
班上学生有着不同的学习进度，有的已经学会了，有人还在慢慢学，差别太大
担心学生课前不看视频造成学生学习差距
课堂秩序有些失控，嘈杂混乱，受不了
担心学生没有学习能力，所以上课还是要讲不少
翻转课堂不是课前简单学一遍、课中简单应用、课后再深化综合应用，深化综合应用的可以移至课上、甚至课前解决。
在教授技能的时候，会出现专家盲点，那是指专家不知道新手学习中会遇到的一些问题。
山东昌乐一中的翻转课堂模式是结合中国国情的模式，通过将一些课时用于学生自学质疑，一些课时用于训练展示，在现有的条件下进行翻转，与美国林地中学学生在家自学的翻转模式很不相同。
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