口技教学视频初学者口技教学.docx

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口技教学视频初学者口技教学

[口技教学视频]初学者口技教学

初学者口技教学一:

《口技》的课件

一、教材：

《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（20课），系讲读课。

本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

二、教学目标

1、感受中华民族多姿多彩的表演艺术，感受古人写作语言的简约及营造广阔的想象空间。

2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表现作用，感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。

3、培养阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的能力。

积累词语，背诵全文。

教材重、难点

词语积累，掌握正、侧面结合的写作方法。

三、教法及学法处理

《语文课程标准》提出了综合学习的学习方式：

“自主__合作__探究”模式。

因此教法与学发就遵循这一原则为指导。

1、教学方法：

以兴趣激发学生，讲、议结合。

讨论法：

引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享成功的喜悦。

2、教学手段：

充分利用现有设备，电视、影碟机（课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟），录音机。

学法指导

课前预习法，扫清字、词障碍。

学会整理预习中遇到的问题。

诵读法，把握内容，体会口技表演的精妙。

平等交流法：

是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。

四、教学程序

（一）新课导入：

口技是一种表演艺术，演员一般都是用嘴模仿自然界的各种声音，有的模仿鸟鸣，有的模仿火车，有的模仿乐器。

现代著名的口技演员洛桑（已故）最擅长模仿表演各种乐器。

（课前已放《洛桑学艺》）我们观看时，是怎么知道它非常精彩的?

最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应

口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。

今天我们要学的《口技》是清代的口技表演者模仿的一场火灾过程中发出的各种声音。

看口技表演者的表演是不是一场精彩的演出。

（二）放《口技》录音磁带，听准读音，并掌握节奏。

学生自渎课文，扫清字、词障碍。

整体感知课文。

（三）讨论学习，了解大意。

（学生有一定的古文基础，可利用工具书。

）自由组合讨论，充分体现自主学习原则。

问题设计

1、口技人表演了一个怎样的故事?

由哪些语言来判断了解故事情节的发展?

前奏：

表演者、时间、地点、事件

情节：

梦中惊醒__渐入梦乡__火场百象

时间副词：

少-顷、既而、是时、一时、未几、忽、忽而、俄而

（四）合作探究

1、找梦出每个场景中口技人模仿的各种声音（及表演内容）。

梦中惊醒：

犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱

渐入梦乡：

初学者口技教学二:

口技说课稿教学反思

《口技》出自人教版教材七年级下册第四单元第20课。

它节选自清代张潮编选的笔记小说——《虞初新志秋声诗自序》，作者林嗣林。

本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力，教材将其安排在文化艺术单元，也就是要开阔学生的视野，接触各种各样的文化形式，丰富文化素养，以致于使学生初步形成自己的审美观、价值观。

对文化艺术有一定的认识。

《口技》作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重点篇目。

它内容浅易，故事性强，记事有条理，行文有波澜，场面描写十分生动、形象、细腻。

正面描写构思精巧，侧面烘托效果显著。

鉴于以上认识，我确定了这样的教学目标:

1、了解相关文学常识，积累文言词汇，利用课文注释和工具书读懂并翻译课文。

2、理清文章的结构、学习正面描写与侧面烘托相结合的写法。

3、理会文中对口技表演者高超的技艺生动逼真的描写。

4、感受和领会中国民间艺术的精妙神奇。

说学生

七年级学生进初中不到两个学期，只学过几篇文言文，文言文的知识积累较少。

就我所教授的班级而言，语文素养整体性较差，学生的知识结构和听说读写能力与其年龄和学习阶段极不相称，急待进一步提高，大多数学生语文学习上困难较多，值得庆幸的是他们目前学习态度、学习习惯较可以，只要是老师交待或布置的任务，绝大多数都能积极去完成，因此，我认为本文的学习主要还依赖于课堂教学，为了学生更好地理解课文内容和让全班不同层次的学生都能完成学习任务，我特别强调学生的课前预习，以朗读为基础，以文中的实词为突破口，再要求学生自行质疑，这样，有利于提高学生自主阅读能力和培养良好的学习习惯。

说教法及学法

本文虽浅易，但毕竟是一篇文言文。

因此学生的学习须在教师的引导下学习，首先采用朗读法，以读带学，让学生通过小组合作，疏通文意，圈画出小组不能解决的问题交班级讨论，然后通过课堂质疑，生生、师生质疑，教师引导点拨活课堂练习等方法来实现教学目标，完成教学任务.学生的学法也是随教师教法的变化而改变，以朗读来熟悉课文形成语感，以结合注释、工具书和圈画学习语言和语句的含义;以小组合作、讨论来疏通文意、翻译全文，以质疑来探究课文的精妙之处。

总之采用这些教法和学法主要是调动学生学习的主动性积极性，激发写生的思维、培养学生的学习能力，发挥学生的聪明才智，使学生成为学习的主人。

说教学过程

第一课时

1、导入

简介口技

设计意图：

主要使学生明白口技是一门民间技艺，是客观存在的，不是故弄玄虚的东西，为学生体会后文精彩的描写做铺垫。

2、简介作者和作品

设计意图：

主要是让学生通过自己查阅资料来培养他们勤动手的好习惯。

3、朗读课文

（1）试读课文，两人一组，一人读一人指正。

（2）自由朗读，学生放声读，力求朗读顺畅。

（3）齐读课文

设计意图：

熟话说“书读百遍，其义自现”，通过多种形式的朗读，使学生能读准字音和停顿，形成语感，在朗读中初步理解文章大意。

4、翻译课文

（1）四人为一组，借助注释，合作完成，对有争议的地方进行圈划。

（2）学生质疑，师生释疑，强调重点文言实词。

（3）请一位学生翻译全文。

（4）教师点评，指出长处，矫正缺漏。

（设计意图：

培养学生自学能力、理解能力、与人合作解决问题的能力和圈划习惯，及发现问题、敢于提问的习惯。

）

5、课堂练习

（设计意图：

初步了解课文写作顺序和积累重要词汇）

6、作业——复述课文的故事

（设计意图：

通过熟读、复述使学生更加熟悉课文，为下一课进一步探讨打下基础，同时锻炼学生的口头表达能力。

）

第二课时

1、导入

（设计意图：

明确本节课的学习内容。

）

2、整体感知

（1）指名朗读

（2）教师范读

（3）教师结合研讨与练习一引导学生诵读并体会课文对声响的描写。

（设计意图：

使学生熟悉课文的主体部分，通过揣摩文中的声响描写，了解这场口技表演的艺术构思，感受口技艺人的高超技艺。

）

3、分析理解正面描写

（1）引入问题

（2）组织学生思考、讨论。

（3）学生自由发表看法。

（4）教师明确和总结。

（设计意图：

使学生通过思考、讨论明确文章是如何正面表现口技艺人高超的技艺和描写的生动、形象、细腻的特色和精巧的情节构思。

）

4、分析理解侧面描写

（1）讨论文章开头交代、结尾又强调道具简单的作用。

（2）讨论写宾客反应的作用。

（设计意图：

使学生了解侧面描写的手法、明确侧面烘托对表达对象的艺术效果）

5、教学总结及板书

（设计意图：

使学生对学习的内容有个清晰完整的印象，真正了解饿掌握本文）

6、作业

（1）背诵全文。

（2）将文中的词汇分类积累。

初学者口技教学三:

《口技》的公开课教案

教学目标：

1、积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。

2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及起表现作用。

3、感受口技这一传统民间艺术的魅力。

教学重点：

体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。

教学过程：

一、课文导入。

教师：

1993年，有一个藏族小伙子叫洛桑，在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”一炮打红。

在“洛桑学艺”中，他把自己的特长发挥得淋漓尽致。

自此一年内，洛桑这个笑星迅速红遍大江南北。

遗憾的是，这位年轻的笑星过早地陨落。

1995年10月2日因车祸去世，年仅27岁。

时至今日，许多人还对他的表演记忆犹新。

下面我们一起来重温一下这位年轻笑星的精湛表演。

（播放洛桑学艺片段，约3分钟）

教师问：

短片中那么多的声音是怎么来的？

明确：

都只是凭一张嘴模仿出来的。

问：

知道这种技艺叫什么吗？

明确：

口技。

它是一种运用口腔发声技巧来模拟各种声音的传统民间艺术。

问：

洛桑虽然已经去世了，但直到今天我们还能通录像欣赏他精彩的口技表演，其实，口技是一种很古老的民间艺术，可那时不象现在有摄象机，他的精彩表就只有通过文字记载。

今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演。

这就是清代作家林嗣环写的《口技》，把书翻到20课。

二、新授。

首先，让我们来欣赏一下这场口技表演。

（听录音）

1、齐读课文。

2、问：

刚才我们欣赏的《洛桑学艺》中，洛桑的表演道具很简单的，那么文章中的这位口技艺人又使用了哪些道具呢？

明确：

一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

问：

文中哪一节对此进行了交代？

明确：

开头和结尾两节。

问：

按理讲对道具的交代只要一处就足够了，作者为什么要交代两次呢？

明确：

说明口技艺人技术的高超。

问：

那么这位口技艺人技艺的高超表现在哪里呢？

如学生不能回答：

这个问题我们先把他放一下，等会再来看。

3、问：

课文中的口技艺人模仿了哪些声音？

明确：

犬吠欠伸呓语儿啼妇呜夫叱絮絮，J声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声等。

问：

这么多的声音都是同一个场景中发生的吗？

明确：

不是，三个场面：

①一家四口人由梦而醒。

②一家人由醒而梦。

⑧火起后众人的慌乱惶恐。

请一位同学来朗读一下第2节。

问：

这一节中大家对那些词句在理解上还感到困难？

（学生质疑，相互帮助解决）如无疑问，教师提问，学生回答。

__①“众妙毕备”的“妙”和“以为妙绝”的“妙”两个意思相同吗？

明确：

不同，前者是“妙处”，后者是“奇妙”的意思。

②“以为妙绝”的“绝”在这里是什么意思？

明确：

到了极点的意思。

问：

最后一节中也有一个“绝”__“群响毕绝”，他们意思一样吗？

明确：

不一样，后者是“消失”的意思。

3、这一部分中哪些句子是描写口技艺人表演的？

明确：

从“遥闻深巷中犬吠”到“一时齐发，以为妙绝”。

4、一起把这一节中描写口技艺人表演内容的句子朗读一遍。

问：

这部分中口技艺人表演的声音有什么特点？

是怎样变化的？

明确：

口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的，从“遥闻”一词可以看出这犬吠声是远远

听到的，而且是比较轻的，而“深巷”一词则告诉我们声音是从室外传来的，所以在这里声音是由远而近、由外而内、由小而大变化的；另外，犬吠、欠伸、呓语等这些声音刚开始都是单独发出的，到后来却是“众妙毕备，一时齐发”，所以也是由分而合地变化的。

5、这一节全都是写口技艺人的表演的吗？

明确：

不是。

问：

哪些不是？

找出来一起朗读一遍。

。

问：

这是在写什么？

明确：

是观众的反映。

6、问：

观众为什么会有这样的反映的？

明确：

因为观众已经被精彩的表演深深地吸引了，听的非常的入神。

7、问：

介绍口技艺人的表演，为什么作者要多次描述观众的反映呢？

有什么作用？

明确：

从侧面衬托出表演者的高超技艺。

教师：

听众的反应随着表演内容的变化而变化，是表演者卓越表演所引起的反应，说明口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出表演者的高超技艺。

8、学生仿照以上方法自己学习解决第3、4两节。

（先幻灯出示问题）

下面请大家根据上面的问题，以四人小组合作学习的方式，自己来学习第2和第三小节。

第1组和第2组的同学学习第3小节，第3组和第4组的同学学习第4小节。

问题如下：

1、这一部分的哪些词句你还不太理解？

请做上记号。

2、找出你所负责学习的场景中描写口技艺人表演的句子，并想一想：

这部分

模拟的声音是怎样变化的？

3、观众又有哪些反映？

为什么会有这样的反映？

明确：

①第3节中描写口技艺人表演的句子是从：

“未几，夫J声起”到“妇梦中咳嗽”。

这部分的声音是由大到小、由多到少变化的，只能“微闻余声”。

可以从“微闻”一词看出；观众的反映是“宾客意少舒，稍稍正坐”。

说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了。

②第4节中描写口技艺人表演的句子是从“忽一人大呼火起”到“凡所应有，无所不有”。

这部分声音的变化是由少到多、由小到大、响声大作。

是从两个“大呼”、一个“齐哭”、五个“百千”看出来的。

观众的反映是：

“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。

观众恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明观众已经完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力，以假乱真了。

10、现在我们再回过去解决开始时我们没有解决的关于为什么作者要两次提到表演的道具问题。

经过我们以上的学习，现在哪位同学能回答这个问题？

明确：

文章开头和结尾交代了表演道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，也衬托了口技者的技艺高超。

12、我们也可以用课文中的哪一个词来概括评价这位口技艺人的精湛技艺？

__“善”。

11、问：

通过以上的学习，请大家试着来归纳一下，文章是从几个方面来表现口技艺人技艺高超的？

明确：

两个方面。