万以内数的认识教学目标.docx
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万以内数的认识教学目标
万以内数的认识教学目标
（经典版）
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序言
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万以内数的认识教学目标
这是万以内数的认识教学目标，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
万以内数的认识教学目标第1篇
教学目标：
1、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
2、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。
教学重难点：
认识新的计数单位“万”，会读写万以内的数，掌握数位顺序表。
教法：
直观演示、引导
学法：
观察、合作交流
教学准备：
教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。
教学过程
一、谈话导入，板书课题（2分）
出示课本*图，读出南京长*大桥和铁路桥长多少米？
板书课题：
万以内数的认识
二、揭示目标（1分）
本节我们的学习目标是:
认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。
三、自学指导（7分）
自学内容:
出示南京长*大桥的图。
（1）请学生说一说对南京长*大桥的认识。
教师补充说明，南京长*大桥是我国在长*上最早建立的公路、铁路两用桥。
（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。
观察例4中的立方体。
数一数：
一个大立方体中有多少个小立方体？
自学方法：
同桌合作交流
万以内数的认识教学目标第2篇
【教学课题】青岛版二年级下册：
万以内数的认识（信息窗2）
【教学目标】
1．通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2．掌握万以内数各数位顺序以及简单的数的读写。
3．联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。
在合作探究活动中发展分析，推理和解决问题的能力。
【教学重点】
能认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的顺序，能正确读、写万以内的数。
【教学准备】多媒体课件、计数器
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、复习
1.读出下面的数。
639
505
450900
2.应该怎么填？
写作：
写作：
读作：
读作：
表示：
表示：
谁能说说读数时要从哪位读起？
怎样读？
（千以内的数的读法）
3.想一想：
最大的三位数是多少？
再添１是多少？
它是几位数？
二、讲授新课
师：
同学们。
这一节课继续进行手拉手联谊活动，农村的学生们来到了联谊学校，收到了同学们的热烈欢迎。
他们参观了该校的多媒体教师、图书室等
1.出示信息窗2。
2.
（1）师：
你发现了哪些信息？
能提出什么数学问题？
（2）生：
我们学校有一千五百人；电脑的价格是六千零五十元；大约有一万册图书；有一千二百五十六本杂志
生：
一万是多少？
板书：
万以内数的认识。
（齐读）
3.出示课件
（1）师：
一万是多少？
生：
一百一百的数，十个一百是一千；
师：
10个大立方体，共有多少个立方体？
生：
一千一千地数，10个一千是一万
师：
“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
你会写一万吗？
（板书：
10000）
①请学生指出计数器上的千位、万位。
②教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
师：
一千一千地数，大家都会数了吗？
师：
看，这是什么？
（电脑逐个出示小立方体）10000
师：
我们一起来一千一千地数数到一万。
一千、二千、三千、四千、五千。
。
。
。
。
一万
师：
刚才我们一千一千地数，数出了几个千？
10个千是多少？
（板书：
一千一千地数10个一千是一万、一万里面有10个千）
（2）进行一千到一万以及一万到一千的数数，感知“万”的数数活动。
师：
“万”和我们以前学习的“个”“十”“百”“千”一样，也是一个计数单位。
生：
万位是从右边起的第五位。
（3）让学生再说一说每两个相邻数位之间的关系：
10个一是一十，10个一十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。
一万里有10个一千，一千里面有10个一百，一百里面在有10个一十，一十里面有10个一。
A“一千一千”的顺数与倒数
师：
看来大家一千一千地顺数到一万一点困难都没有，那谁会从一万一千一千地倒数回一千）（生数）你们都想数一数吗？
好，请同桌俩互相数，从一千开始一千一千地数到一万，再从一万开始一千一千地倒数回一千。
（活动后生互评）
B穿插一百一百的数，重点解决几千九百满二进一到整千的难点问题。
师：
看来一千一千地数是难不倒大家了，如果老师有更大的数，但它不是整九你还会一千一千地数吗？
师：
一百一百地数你们会吗？
我们试试，从一千起，一百一百地数到二千，谁会？
师：
他数得怎么样？
师：
我们现刚才大家都不约而同地一起数起来，可见这样的数数都难不倒大家，想不想来点挑战的，看，我带来了什么？
师：
在计数器上有哪些我们以前认识的新朋友呢？
师：
我要在计数器上拨珠了，仔细看，这是什么数？
你能从九千五百起一百一百地数到一万吗（师边演示生边数）
师：
九千六百后会是多少呢？
看，九千九百再加一个百就怎样？
师：
这个一该向哪一位进？
千位进一后又会有什么变化？
师：
那这时该向哪一位进？
师：
孩子们，在生活中还有一些大数它既不是整千数也不是几千几百的数你会认识它吗？
我们试试。
4．自主探究
A．万以内数的读法。
（1）我们的老朋友蓝灵鼠最近搬了家，新添置了很多家用电器，让我们到他的家去看一看吧！
（2）课件出示商品图片及标价，你能读出这些数吗？
空调：
3200元全自动洗衣机：
4008元电脑：
8080元电冰箱：
2165元
（3）指导读法：
把这些数写在数位顺序表中，按照以前学过的方法
自己试读，然后组内交流。
（4）教师指名汇报，重点让学生说出想的过程。
（5）特别指导中间、末尾有零的3个数的读法。
（6）说出上面各数的组成，小组互说后，集体订正。
（7）在数位顺序表中，你发现新朋友了吗？
（发现了万位）从右往左数第五位是什么位？
（万位）
（8）反馈：
读出1800、5012、1005、5121四个数。
B、万以内数的写法。
（1）课件出示4幅图片，读下面的说明文字，鼓励学生把信息中的数字写出来。
（2）学生试写，指名板书。
（3）集体订正。
（4）总结写法。
（小组讨论、汇报）
①从高位写起
②按数位顺序，几千就在千位上写几，几百在百位上写几，几十在十位上写几，几个在个位上写几，
③数中间和末尾的0都要写
5．质疑：
关于万以内的数的读、写，你还有问题吗？
感知“一万”字
师：
这本书有一千多字，一万字得有几本书？
师：
想一想:
10000张纸有多厚？
10000人有多少？
10000米有多长？
万里长城有多长？
设计意图：
让学生能通过小正方体直观的认识一万到底有多少。
借助计数器快速地写出10000.联系生活实际，想象一万张纸的厚度，一万人的多少，一万米的长度，通过上网搜万里长城的长度，知道长城到底有多长。
6．课件展示：
（1）一千五百、六千零五十、一千二百五十六的写法、读法及表示的意义
（2）学生小组合作：
动手拨一拨，写一写，读一读。
（3）学生总结读数、写数的规律。
A结合计数器，教学万以内的数（中间和末尾没有0）的写法、读法和组成。
请每个学生拿出印有计数器的练习单，尝试写出计数器上拨出的数。
交流写法：
从最高位写起，某个数位上有几颗珠子，就在这个数上写几。
B请学生尝试读一读刚才写出的那些数。
交流读法：
从高位读起，千位上有几颗珠子就读几千，百位上有几颗珠子就读几百，十位上有几颗珠子就读几十，个位上有几颗珠子读几，如：
一千二百五十六、三千一百二十五、七千九百七十二、六千三百八十七等。
C说一说练习单上每个数的组成。
（4）制作数位顺序表，进一步理解数位的意义，这下一步写中间和末尾有0的数做准备。
请学生拿出课前准备好的卡纸条，制作一张数位顺序表。
比赛看哪些孩子写得既快、又对、还工整。
数位顺序表…….
数位顺序表
…….
7．.学习中间和末尾有0的数的读法和写法.
（1）课件出示题目:
你会写出一千五百、八千六百三十、六千零五十和三千零五吗？
思考：
在写数时，若某个数位上没有数，该怎么办？
（要写零占位）
这几数和我们前面遇到的数有什么不一样（中间或末尾有0）
请几位学生展示写数结果。
（教学时充分利用错误资源，引导学生分析错误的原因，加强改错练习。
对中间或末尾有“0”的数的写法，学生容易出现不用“0”占位的错误，教师可以强调“先想数的最高位是什么位？
是几位数？
再写，写完后检查位数对不对。
”
对学习有困难的学生，可让他们利用数位表来写数。
（2）你会读出这些数吗：
3000、5200、6410、4021、8003、9070
思考：
中间的0该怎样读？
末尾的0又怎样处理？
尝试读数后归纳方法：
中间有个0或两个0，都只读一个零，末尾的0不读
8．小结万以内的数的读法与写法。
读法：
（1）从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读作几十，个位上是几就读作几。
（2）如果中间有一个0或连续的两个0，都读一个零。
（3）末尾不管有几个零都不读。
写法：
（1）从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。
（2）如果哪一个数位上一个单位也没有，要记着写“0”占位。
三、快乐尝试：
师：
喜羊羊知道了同学们掌握读、写数的新本领后很高兴，它很想知道同学们的学习效果，让我们一起接受它的考验吧！
第一关：
写出下列各数。
①长江是我国的第一大河，全长约六千三百千米。
②水源小学有学生一千零八名。
③黄河是我国的第二大河，全长为五千四百六十四千米。
第二关：
（1）7206是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。
（2）5341是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。
第三关：
（1）一个四位数，个位上是9，千位上是4，十位上是5，百位上是0，这个数是（）。
（2）北冰洋的平均深度数是由1个千、2个百和5个一组成的。
它有（）千米深。
四、拓展延伸：
1．课件出示刘翔奥运赛场夺冠照片。
①他带的号码布是多少号？
（1363）1363表示什么？
②对学生进行爱国主义教育：
刘翔在奥运赛场上为祖国争得了荣誉，我们应该向他学习。
2．课件出示门牌号、车牌号、邮政编码，增强学生数感，加强应用意识。
3．国情教育——（显示）中国骄傲的大数中国领土面积：
960万平方公里，世界第三；人口数量：
13亿，世界第一；淡水资源：
28000亿立方米，世界第四；
4．环保教育——（显示）惊人的大数全球现在有11亿人缺水，每年排放的污水达4000多亿吨，造成5万多亿吨水被污染„„„„看到这些数据，你想说点儿什么呢？
（保护环境，从自己做起；环境需要我们大家的共同爱护，要全社会的共同努力！
保护环境，人人有责！
）
五、全课小结：
师：
同学们，你们瞧！
今天我们很高兴地认识了许多生活中的大数，而且我们还学会了万以内的数的读法和写法，其实在我们的生活中还存在许许多多的大数，课后同学们可以去生活中调查，下节课我们来比比，看谁调查的数大，好吗？
万以内数的认识教学目标第3篇
一、教材
万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。
本节课内容主要是学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。
在这一阶段，学生将认识更大的自然数。
它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
二、教学目标
根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：
1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。
2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重、难点：
认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
教学准备：
课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。
三、教法学法
基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：
1、引导探究、从已知到未知的方法。
教师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。
学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。
在此基础上教师引导学生结合生活经验进行学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的密切联系。
2、数学活动自主参与法。
教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。
让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。
3、培养能力、发展数感。
学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。
教师要重视学生数感的形成与发展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的能力及创新精神，培养能力，逐渐形成良好的数感。
四、教学过程
（一）复习旧知。
设计意图：
这部分内容是建立在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，的认识基础上进行教学的，所以安排了这个环节。
1、观察规律，再接着往后数5个。
27、37、47、57、（）（）（）（）（）
110、210、310、410、（）（）（）
（ ）
（ ）
2、读出下面的数。
375
2000
3693
谁能说说读数时要从哪位读起?
怎样读?
3、想一想，999是几位数?
再添1是多少?
它是几位数?
设计意图：
通过这样的准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。
当然这个环节可以放在课前做为一个预备练习。
（二）讲授新课
1、汇报调查南京长江大桥的公路桥和铁路桥的结果，并揭题。
强调调查到的数学信息，学生汇报调查的数据，教师板书，说到南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度时，教师课件出示，并请生认读。
那如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢?
——揭题：
这节课我们就来认识《万以内的数》，板书课题。
设计意图：
通过学生自己调查、汇报，引入到今天学习的内容的同时，又让生体会数学与生活的联系，还能培养学生自主收集有用信息的能力，一举多得。
2、教学例4。
分三步走
（1）观察例4中的立方体。
数一数：
一个大立方体中有多少个小立方体?
（请学生说一说是怎么数的。
）
（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢?
根据学生所说，师生共同数一数。
（一千一千地数。
）
（3）小结并板书。
一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
[教师说过一遍学生不可能就掌握了，还要通过一系列的活动来强化，这里还安排了2个活动]
①请学生指出计数器上的千位、万位。
②计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
3、教学列5。
小学教学设计网WWw.xxjxSJ.Cn
（1）教师拨出2356，请学生认出读。
根据学生认读板书：
读作：
三千三百五十六。
如何写出这个数?
请一名学生板书。
（写作：
2356。
）
（2）师：
这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。
（3）有关这个数你还知道什么?
（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。
）
设计意图：
整个过程通过学生自主探究来掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作与合作交流的能力。
4、课堂练习。
[将两个例题的内容整合]
（1）课本第75页的“做一做”第1题。
看计数器读书并说出这些数的组成。
（2）用计数器数数，一个一个地数。
①从994-1000;②从9995-10000。
（又是一个数学活动，这里男、女生分组数数，每组数一题。
）
万以内数的认识教学目标第4篇
本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。
教学目标：
1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
教学重点：
能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。
教学难点：
数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
教学准备：
课件、小棒、纸张和计数器等。
教学过程：
一、创设情境，激趣揭题
（一）课件演示：
体育馆情境图
1.猜一猜：
体育馆大约能坐多少人。
2.数一数：
（1）一排位置：
学生说说可以怎么数?
（一个一个的数）
（2）一百个位置：
学生说说怎么数方便?
（十个十个的数）
（二）揭示课题：
比一百更大的数怎么数呢?
今天，大家一起来探究1000以内数的认识。
（板书课题）
设计意图：
借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。
二、经历数数，感悟方法
（一）在演示中感知：
1.课件演示：
10个小正方体。
（1）数一数：
学生跟着一个一个地数。
（2）说一说：
数出了几个一，也就是多少?
板书：
10个一是一十。
2.课件演示：
100个小正方体。
（1）数一数：
学生跟着十个十个地数。
（2）说一说：
数出了几个十，也就是多少?
板书：
10个十是一百。
3.想一想：
找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢?
（1）数一数：
学生独立一百一百地数。
（2）说一说：
数到九百后是几个百?
（10个百）10个百是多少呢?
板书：
10个百是一千。
（3）整体感知1000个小正方体。
（课件演示）
设计意图：
通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义;通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。
（二）在操作中感受：
1.分组合作数小棒。
（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆）
（1）一根一根地数：
从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。
（2）十个十根地数：
从一百起，十个十根地数到二百一十。
（3）师生合作数小棒。
一百一百地数：
从二百起，一百一百地数到一千;从一百二十起，一百一百地数到六百二十。
2.同桌合作拨珠子。
按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
（1）从一百起，一百一百地数到一千。
（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。
（3）从九百八十二起，一个一个地
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