城北小学校本课程开发与实践方案.docx

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城北小学校本课程开发与实践方案

城北小学校本课程开发与实践方案

校本课程是学校课程体系的重要组成部分，它与国家课程、地方课程构成一个有机的整体，共同肩负着促进学生发展的任务。

学生的兴趣、能力与选择是多元的，课程必须有多元性才能适应全体学生发展的需要。

因此，校本课程的课设必须尊重学生的差异性与真实生活，必须充满着趣味性和丰富的多元选择性，才能把全体学生的共同发展落实到课程中，让课程更有价值，更具有生命力。

一、指导思想

校本课程是学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。

它是学科教学的拓展、是课堂教学的补充，更是学生发展不可缺少的教育资源。

据此，我校以语文课堂教学改革为龙头，以汉字书写为突破口，为培养造就学生的传承创新，弘扬中华民族的悠久文化，提高学生的汉字书写能力，培养学生良好的学习习惯和高雅的审美情趣，使学生个个能够规范、端正、整洁地书写汉字；具备熟练的写字技能，提高学习效率；为学生的终身发展打下良好基础，特制定本方案。

二、工作思路

本着“写字育人”，促使学生良好习惯的养成的目的，确定以下工作思路：

1、以科学的教学质量观为指导，创新写字教学管理，使教学质量稳步提高。

2、立足现实，着眼未来，激发兴趣。

从而适应未来社会需要的高度，激发学生写字的兴趣。

3、遵循教育规律，指导学生写字的方法要科学。

如正确的坐姿，正确的执笔方法等。

4、习惯养成贵在坚持，学生在掌握正确的写字方法后，要持之以恒使学生逐步养成良好的学习习惯。

三、达成目标

大力开展写字课堂教学的研究，认真上好写字一刻钟。

按照“知识传授，技能训练，习惯养成”的要求，确保写字课的指导和训练效益，提高写字教学的质量。

加强课内外结合，科学合理进行写字训练，力求轻负担、高质量。

在保证各学科教学质量的前提下，各学科通力合作，共同完成小学写字教学任务，各科作业质量达到小学生写字合格的标准。

四、实施步骤及进度

第一阶段（2010.9）准备。

制定具体的研究计划，撰写实验报告。

第二阶段（2010.10—2011.5）初步研究——深入研究。

组织教师分析写字教学现态，学习相关的教学理论，定期开展书法讲座，提升教学理念。

成立“学校书法协会”，制定各项制度和章程，组织学生进行书法创新。

第三阶段（2011.6）总结、查漏补缺，收集、整理，编辑成册，撰写项目研究总结。

五、组织机制

为了确保“写字行动”有序、规范、有效、深入地开展，牢固确立“写字育人”理念，并以此推进我校教育教学深入的发展，特成立“写字行动”领导小组。

组长：

武晓燕

校本课程开发的主要决策人和负责人，负责校本课程的总体策划，宏观调控及全面研究及实施。

副组长：

蔡英霞张元华刘晶

组织实施校长决策及负责校本培训，检查校本课程实施。

协调各部门的工作，组织教师实施课程计划。

对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析。

成员：

各班语文老师

六、领导小组主要职责：

1、构思并制定《写字》开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作；

2、制定校本课程管理的有关规章制度，并组织实施和考核；

3、组织语文教师进行写字课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力；

4、经常深入写字课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结；

5、做好阶段性的总结及经验或成果的推广和应用。

七、行动策略

1、确立写字教学研究的整体思路。

提出“面向全体学生，教师全员参与，教学全程渗透，学校管理全方位抓”的整体思路。

写字教学要体现素质教育的思路，面向每一位学生，因材施教，追求写字无差生。

每一位教师，都要必须练就一手漂亮字，人人会上写字课，人人撰写写字经验总结。

每一门学科教学过程中都必须渗透写字教学思想。

做到四个统一：

各年级统一教材、统一进度、统一训练要求、统一习字本。

做到四个保证：

时间保证、指导保证、质量保证和利益保证。

2、加强教师练“功”。

继续加强教师每天练字，增加检查力度、检查效度。

定期举行教师作品展示、竞赛活动，为学生树立榜样，推动写字教学。

各科任教师的作业批改、评语书写、课堂板书要认真、工整，通力协作，要有“不仅教学生写字，更有教学生做人”的意识，学校领导检查做到及时、严格、有效。

3、跟紧学生作业。

学生写好汉字决不是一日之功。

在实践中，我们和每位教师达成一致，课堂上时刻注意学生的写字姿势，作业时要强调书写工整、美观；课后要继续跟紧学生的作业本书写质量。

各科作业齐头并进，建立“家校一支笔”，家庭作业决不放松，要强化学生“提笔就是练字时”意识。

学校制定有效的检查、评比制度，保证每一名学生、每一次作业的书写质量。

4、实现“分层教学”。

结合各年级学情，实现分层指导，逐步提高。

一、二年级以习字为主，重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性；三、四年级以规范汉字书写为主，强调结构的搭配；五、六年级以临帖及行楷结合为主，强调书写的章法，指导学生学会自己创作，形成自己的书写体。

这样就形成了普及与提高同步走的局面，达到事半功倍的效果。

5、彰显“四个结合”

（1）认写结合。

汉字是中华民族传统文化的瑰宝，一个汉字，就是一段情、一幅画、一首诗，可以吟唱的歌。

因此，在写字教学的指导中，要引导学生走进汉字，体会其中的无穷魅力，了解中国的历史，接受中华传统文化的熏陶，有心而写，提高文化素养。

虽然短时间内学生的练字可能收效甚微，但如果长期坚持，字就不仅仅是在写，而可以说成诠释美丽、表达情感了！

（2）写育结合。

教师在指导写字的过程中，要本着循序渐进的原则，用赏识、激励的心态保护每一位孩子的成长，让学生学会享受习字的过程，欣喜自身邪恶成长，从而陶冶性情，涵养心性，奠基一生的文化素养。

（3）写评结合。

人人都有获得赏识、体验成功的需要和潜能。

在实验中，老师们要做到指导中有评价，评价中有指导，写字评价可以从促进学生发展的角度出发，以鼓励为主，让学生参与评价，注重写字习惯、态度评价等过程性评价，通过多元化成果展示，人人体验成功。

只有这样，才能真正让写字评价起到科学的“指挥棒”作用，从而更好地发挥出写字育人的功效。

（4）写用结合。

老师要善于捕捉时机，不动声色地创造学生主动写字的环境。

6、开展多种写字活动。

开展多种活动，优化写字氛围，促进学生水平提高。

每学期举行一到两次写字比赛，评选“星级”写字能手，举办一到两次学生书法展及作业展览等。

另外，每班也应不定期地开展班级写字比赛，做好写字提高工作，树起榜样，以共同进步、提高。

7、营造浓厚的写字教学研究氛围。

环境对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。

我们注意创设与写字教学研究吻合的氛围，让学生置身其间，耳濡目染，产生自觉练字，以写好字为荣的心理。

（1）学校宣传橱窗、走廊过道的墙壁上布置了学生的优秀习字作品；班级设“书画苑”展示学生的优秀习字作业和有进步的习字作业。

（2）编写写字操。

为了激发学生热爱写字的情感，学校编写了写字操，既为活络指、腕关节，也为营造情境。

每当学生习字时，播放柔和轻缓的民族音乐，学生在乐曲的引导下，平心静气，渐入练字佳境。

（3）教师提笔即是导字。

小学生具有很强的模仿性。

教师姿势端正，书写规范，重视板书和批语的书写，使之成为示范的窗口。

学生自然也会自觉练字，蔚成风气。

（4）开展“五个一”写字教学研究常规活动。

即：

①每天一节20分钟写字课；②每周一次班级习字评比；③每月一次全面性的写字水平检测；④每学年一次的写字成果展示；⑤每学年一次的写字经验论文交流，要求教师人人谈写字教学的经验，加强经验的推广工作。

（5）明确各科作业的常规要求。

学生习字最多的应用便是作业，教师提笔即是导字，学生提笔即是练字。

制订《城北小学各学科作业规范》，对各学科作业本封面的书写，作业的格式，字的书写，批改符号等都作了统一的规定，并定期检查，形成反馈，致力把写字训练的成果迁移到平时的各科作业中，促进学生认真写字，教师严谨批改，养成良好的教风和学风。

七、组织达标

1、加强写字教学评价

评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。

因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。

自评：

这一环节最好是在学生仿写的过程中。

当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。

当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。

这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。

互评：

在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。

评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。

如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。

”当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。

同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。

点评：

在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。

有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。

这要求教师的点评要恰到好处，要善于捕捉学生的闪光点；对学生写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。

评价方法的多样化，是把量化评价和质性评价结合起来。

既要有行为观察，又要有成长记录；既要有表层的，又要有深层的是定性评价与定量评价相结合，更清晰、更准确地反映学生的发展事实，为校本课程开发和管理工作提供可靠的科学依据。

评价方法的多层化，学生评价有学生本人、学生小组和教师（家长）三方面组成。

学生自我评价，要正确地认识自己的优点与不足；小组则根据每位学生的表现，对组内成员做出客观公正的评价；教师

（家长）给学生以“质性评价”。

综合以上三个评价评出优秀、良好、及格、不及格。

在评价者与评价对象的关系上，我们还强调平等、理解、互动，并充分体现以人为本、促进发展的价值取向。

2、完善写字评价体系

（1）各学科检测都要设有规定学生书写的评分要求，重视卷面书写评价项目，认真评价卷面分，以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯。

（2）引入竞争机制，定期开展各种写字的评比和达标活动，坚持平时检查检测制度。

写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。

同时更要注意个别反复强化，持之以恒。

不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。

写字是一门学问，更是一门艺术，只有遵循规律，严格要求，写生的字定会日渐进步。

让我们共同期待：

书法艺术这棵古老奇树，在我校开出艳丽的花朵。

附：

1、小学生写字的有关指标与要求

2、小学生写字评价标准

小学生写字的有关指标与要求

一、写字姿势

1、“三个一”，即：

眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸。

2、“八个字”，即：

头正、身正、臂开、足平。

二、写字技术

1、走好三步路：

写好基本笔画、写好独体字、写好合体字。

2、念好四字诀：

看、记、写、比。

3、闯过三道关：

笔画笔顺正确规范：

字体、字形端正美观；作业、卷面整洁。

三、书写速度

一年级学生每分钟写3—5字；二年级学生每分钟写5—7字；三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；五年级学生每分钟写15字左右。

四、学段要求

1、第一学段（1—2年级）要求：

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。

2、第二学段（3—4年级）要求，能使用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

有一定的速度，培养学生的写字兴趣和良好的写字习惯。

3、第三学段（5—6年级）要求：

硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；在书写中体会汉字的优美。

要掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率。

小学生写字评价标准

1、一、二年级评分标准

执笔方法和写字姿势正确，书写习惯良好“（40分）

点画书写正确，多数字形比较端正，结构大体匀称合理（40分）

运笔较好的知道轻重变化、也大体适度（10分）

行款整齐，前后大体一致（10分）

2、三、四年级评分标准

钢笔执笔方法和写字姿势正确，书写习惯良好（30分）

书写规范，字形端正，结构比较合理，大小适中（40分）

运笔轻重变化、也基本适度（15分）

行款较整齐，上下较均衡（15分）

3、五、六年级评分标准

钢笔执笔方法和写字姿势正确，书写习惯良好（30分）

书写规范、入体或自成一体，重心平稳，结构匀称（40分）

运笔流畅，行笔轻重变化较明显、适度（15分）

行款整齐，上下均衡（15分）

4、具体评价办法

（1）查课堂作业的书写质量。

（2）进班现场抽查指定内容的书写质量。

（3）评价分为三个标准：

优秀、合格、不合格。

“双姿”、书写笔顺正确，能够达到本年级上述“具体要求”的为优秀；“双姿”、书写笔顺基本正确，基本能够达到本年级上述“具体要求”的为合格；“双姿”、书写笔顺不正确，不能够都达到本年级上述“具体要求”的为不合格。

要求各年级段学生习字的合格率为100%，优秀率为40%。