教师招聘考试教育学心理学常出现的简答与论述.docx
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教师招聘考试教育学心理学常出现的简答与论述
简述创造性音乐的教学原则？
教学原则是人们在长期的教学实践中总结出来的有效指导教学的基本原理和基本法则
在音乐教育中，音乐自身的特征决定了其教学内容、教学形式与教学方法同其他学科的差异，其中倡导创造性音乐教学是一个重要的特点
创造性音乐教学不仅仅是音乐意义上的音乐教学，而是通过音乐课程教学，在实现通常意义上的教学目标的同时，注重学生创造兴趣，创新意识与创造能力的培养
创造性音乐教学遵循：
共同参与原则；鼓励接纳原则；相互尊重原则；发散收敛原则；自我表现原则；实践操作原则；兴趣愉悦原则
试述音乐教学的基本原则？
音乐教学的基本原则是音乐教学活动比学遵循的准则，是知道教学的基本原理，不仅仅要反映出普通教育的普遍规律，更要体现出音乐艺术学科的教学规律特点。
音乐教学基本原则主要包括：
学生本位原则。
学生本位原则就是要强调学生是音乐教育的主题，要充分发挥教师主导作用的前提下，给学生更多的选择的机会，重视调动学生的积极性、主动性、创造性。
音乐本位原则。
在音乐教学过程中自始至终将音乐至于音乐教育的中心位置。
音乐教育是促进鉴赏力和美的教育，他是以音乐本身的规律和特点来展开实施的。
情感体验原则。
在音乐教学过程中，重视情感因素的作用和情感体验的过程，注意教学与心理的联系，是音乐审美教育始终具有独特的体验性贺感情色彩。
寓教于乐原则一方面要求音乐教育面向心新的世纪、新的教育理念，另一方面，要求音乐教育从内容方面给人以潜移默化的道德教育，以美的形式来陶冶学生的情操，塑造学生健全的人格，使得心灵受到升华主动参与原则注重主动学习和知行协调过程，积极参与音乐实践活动，以获得直接的音乐体验协同融合原则把不同学习领域，艺术形式、学科、及课堂及教学与课外活动融合在一起，实现音乐教育的协同效应，达到一种整体效果创造发展原则重视创新意识和创新能力的培养、尊重学生对音乐的不同体验和理解
评价一堂好课的标准是什么？
答:
一节好课的标准:
1。
教师拟定的教学目的合适,明确,具体。
2。
教学效果好,基本上达到了预定的教学目的。
3。
教师对教材的讲解正确，没有科学性和思想性的错误。
4。
教学方法好，时间安排恰当。
5。
教学过程组织有条有理，课堂气氛融洽，有纪律。
试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。
（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。
在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。
（3）在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。
文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？
①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。
②教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。
③教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。
④教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。
结合教育教学实际并运用有关动机理论；分析如何激发学生的学习动机?
（1）适当开展学习竞赛，正确使用竞赛是激发学生学习动机的一个有效手段，具有激发人的学习积极性和提高学习效果的作用。
（2）真确利用奖励和惩罚，奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式，可以提高学生的认知水平，激发学生的上进心和自尊心。
（3）利用学习结果的反馈作用，学习结果及时反馈可以激发学习动机和学习积极性。
（4）指导学生对学习结果进行正确归因。
教师帮助学生建立积极的自我概念，是形成良好的归因模式的重要因素，要提高学习动机建立归因模式，首要问题是帮助学生树立自我概念，这是一个长期任务，需要教师在教学中坚持不解的指导和帮助。
２０世纪后教育的改革和发展呈现出那些新的特点？
谈谈你的体会。
（1）教育的终身化．终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。
它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
（２）教育的全民化。
全民教育是近几十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动．特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱除文盲的运动．这一运动对发展中国家有特别重要的意义．<3）教育的民主化。
教育民主化是对
教育的等级化、特权化和专制性的否定．它追求让所有人都受到同样的教育及遣求教育的自由化．（4）教育的多元化。
教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。
具体表现为培养目标，办学形式，管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。
（5）教育技术的现代化．教育技术的现代化是指现代科学拄术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化等．
试述教育与政治经济制度的关系．政治经济制度决定着教育的性质和发展方向，具体体现在
（1）玟冶经济制度决定着教育的辅导权；
（2）政治经济制度决定着受教育的权利；
（3）政治经济制度决定着教育目的和思想品德教育的内容，（4）政治经济制度对教育的作用是有条件的，教育相对独立于政治经济制度的发展．教育对政治经济制度的发展有巨大的反作用，具体表现在：
（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；
（2）教育通过传播社会意识，影响政治经济制度的稳定和发展，（3）教育能够促进民主化进程。
为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？
试加以论述
生产力对教育的制约作用主要表现在：
（1）生产力水平决定教育的规模和速度；
（2）生产力水平制约着人才培养的规格和教育结构；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段．（4）生产力对教育的制约作用受生产力关系的调节，教育相对独立于生产力的发展．
教育对生产力的促进作用主要表现在：
（1）教育促进劳动力的生产和再生产：
教育可以使潜在的生产力转化为现实的生产力；可以提高劳动力的质量和素质；可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力。
（2）教育促进科学知识的生产和再生产：
教育是实现科学知识生产和再生产的重要手段．通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使科学知识得到普及、先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展．
联系我国教育改革的实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的差异。
赫尔巴特是传统教学理论的代表：
（1）强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授；
（2）强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主；（3）强调教师在教学过程中的核心及权威地位。
杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：
（1）强调目的与活动的统一，主张“从做中学”、在问题中学习；
（2）强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结沦，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法；（3）强调儿童在教育中的中心地位．我国当前的教育改革力求整合这两种教学理论．使教育向理想化的方向发展。
请结合实际分析你对素质教育的理解。
（1）素质教育是面向全体学生的教育。
倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展。
（2）素质教育是全面发展的教育。
强调使学生全面发展，要求必须把德育、智育、体育、美育等有机的统一在教育活动的各个环节中。
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。
不同的学生在认知特征、情趣爱好、价值取向、创在潜能等方面各不相同，素质教育强调考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性。
（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育作为国力竞争的基础工程，必须培养具有创新精神和能力的人才，这是素质教育的时代特征。
教师应具有什么样的能力结构？
（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；
（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度
为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？
（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。
构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。
（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。
（3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。
（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。
（5）据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。
简述我国新课程改革的具体目标：
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
简述教师职业道德规范的八条要求。
答：
教师职业道德规范的八条要求：
（1）依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证。
（2）爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提。
（3）热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓。
（4）严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件。
（5）团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则。
（6）尊重家长，是形成教育合力的重要环节。
（7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德。
（8）为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。
简述胡锦涛同志提出的“八荣八耻”荣辱观的道德规范要求。
答：
“八荣八耻”荣辱的主要内容：
（1）以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；
（2）以服务人民为荣，以背离人民为耻；
（3）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；
（4）以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；
（5）以团结互助为荣，以损人利己为耻；
（6）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；
（7）以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；
（8）以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。
简述我国的教育法体系。
答：
我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。
第一层次：
教育基本法——《教育法》（1995）；
第二层次：
部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》；
第三层次：
教育行政法规；
第四层次：
地方性法规；
第五层次：
政府规章。
简述我国教育的基本制度。
答：
《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有：
（1）学校教育制度，建立科学的学制系统；
（2）九年制义务教育制度；
（3）职业教育制度和成人教育制度；
（4）国家教育考试制度；
（5）学业证书制度；
（6）学位制度；
（7）教育督导制度；
（8）学校及其他教育机构教育评估制度。
简述我国教育活动应当遵循的基本原则。
答：
《教育法》主要规定了七条基本原则：
（1）对受教育者进行政治思想品德教育的原则；
（2）教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则；
（3）公民依法享有平等受教育权利和机会的原则；
（4）国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则；
（5）教育的改革与协调发展的原则；
（6）教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则；
（7）任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。
简述未成年人保护工作应当遵循的原则。
答：
《未成年人保护法》提出了以下四条原则：
（1）保障未成年人的合法权益；
（2）尊重未成年人的人格尊严；
（3）适应未成年人身心发展的特点；
（4）教育与保护相结合。
简述历史上的儿童发展观
答：
历史上的儿童发展观有以下五种：
（1）遗传决定论的儿童发展观；
（2）环境决定论的儿童发展观；
（3）辐合论的儿童发展观；
（4）建构主义的儿童发展观；
（5）儿童中心主义的儿童发展观。
简述儿童发展的特点。
答：
概括而言，儿童发展表现出以下五个特点：
①顺序性；②不平衡性；③阶段性；④个别差异性；⑤分化与互补的协调性。
简述教师的社会作用。
答：
教师的社会作用主要有三：
（1）通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化；
（2）通过向受教育者传授科学文化知识以培养人；
（3）通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。
简述社会主义学校新型师生关系的基本要求。
答：
社会主义学校新型师生关系的基本要求：
（1）民主平等；
（2）尊师爱生；（3）心理相容；（4）教学相长。
简述教育目的的功能。
答：
教育目的具有三大功能：
（1）导向功能；
（2）调控功能；（3）评价功能。
简述我国教育目的的基本特征。
答：
我国教育目的有三大基本特征：
（1）我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想；
（2）我国教育目的有鲜明的政治方向；
（3）坚持全面发展与个性发展的统一。
简述德育的主要功能。
答：
德育的主要有三大功能：
（1）德育的社会功能：
主要指学校德育对社会政治经济文化等发生的影响，包括政治功能、经济功能、文化功能。
（2）德育的个体功能：
主要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生的影响，包括生存功能、发展功能、享用功能。
（3）德育的教育功能：
主要指德育的“教育性”，它有两大含义：
一是德育的价值教育属性；二是德育对智育、体育、美育的促进作用。
简述中小学德育的主要任务。
答：
中小学德育有四大主要任务：
（1）为培养学生具有正确的政治方向奠定基础；
（2）为形成学生科学的世界观、人生观奠定基础；
（3）培养学生良好的道德品质和行为习惯；
（4）培养学生初步的道德评价能力和自我教育能力。
以上四方面紧密联系，互相促进。
重点是培养学生良好的道德品质和行为习惯。
简述中小学体育的任务。
答：
中小学体育有三大任务：
（1）增强学生体质，促进其身体的正常发育；
（2）提高运动素养，传授必要的知识技能；
（3）培养体育兴趣，形成良好的精神品质。
简述中小学美育的任务。
答：
中小学美育有四大任务：
（1）培养和提高学生感受美的能力；
（2）培养和提高学生鉴赏美的能力；
（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力；
（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
简述中小学教学的基本任务。
答：
中小学教学有三大基本任务：
（1）学习基础科学文化知识和基本技能；
（2）培养学生的各种基本能力；
（3）养成和发展情感、态度、价值观。
简述教学模式的种类。
答：
教学模式有以下八大种类：
（1）传递——接受式；
（2）自学——辅导式；
（3）引导——发现式；
（4）情境——陶冶式；
（5）示范——模仿式；
（6）目标——导引式；
（7）研究——探索式；
（8）活动——体验式。
简述中小学常用的教学原则。
答：
中小学常用的教学原则：
（1）直观性原则；
（2）启发性原则；
（3）系统性原则（循序渐进原则）；
（4）巩固性原则；
（5）量力性原则（可接受性原则）；
（6）理论联系实际原则；
（7）科学性与思想性统一原则；
（8）因材施教原则。
简述中小学常用的教学方法。
答：
中小学常用的教学方法：
（1）讲授法；
（2）谈话法和讨论法；（3）练习法；（4）实验法；
（5）演示法；（6）实习作业法；（7）参观法；（8）读书指导法。
21、简述作业布置与批改的基本要求。
答：
作业布置与批改的基本要求：
（1）目的要明确；
（2）内容要精选；（3）分量要适当；
（4）难易要适度；（5）检查要及时；（6）批改要认真。
简述中小学德育的原则。
答：
中小学德育的原则：
（1）共产主义方向性原则；
（2）知行统一、言行一致原则；
（3）正面教育与纪律约束相结合的原则；
（4）集体教育与个别教育相结合的原则；
（5）尊重理解与严格要求相结合的原则；
（6）教育与自我教育相结合的原则；
（7）发扬优点克服缺点的原则；
（8）教育影响的一致性和连贯性原则。
简述中小学德育的常用方法。
答：
中小学德育的常用方法：
（1）说服教育法；
（2）榜样示范法；（3）实际锻炼法；
（4）陶冶教育法；（5）自我教育法；（6）品德评价法。
简述学生思想内部的主要矛盾。
答：
学生思想内部的主要矛盾：
（1）知与不知的矛盾（懂与不懂、全面与片面、深刻与肤浅等）；
（2）愿望与能力的矛盾（理想与现实、需要与可能、情感与理智等）；
（3）正确与错误的矛盾（是与非、美与丑、荣与辱、先进与落后等）。
简述学校心理咨询和辅导的基本原则。
答：
学校心理咨询和辅导的基本原则：
（1）积极关注和信任来访的学生；
（2）充分支持和鼓励来访的学生；
（3）注重来访学生的主动参与；（4）严格为来访学生保密。
简述心理健康辅导的主要内容。
答：
心理健康辅导的主要内容：
（1）认识自己；
（2）自我激励；（3）自我控制；（4）人际交流；
（5）人际合作；（6）学习技能辅导；（7）职业发展辅导
简述教育测验的功能。
答：
教育测验的功能：
（1）激励功能；
（2）诊断功能；（3）区分和选拔功能；（4）评定功能。
简述教育测验的种类。
答：
教育测验的种类：
（1）按测验目的分：
①安置性测验②形成性测验③诊断性测验④总结性测验。
（2）按测验内容分：
①成就测验；②学能测验。
（3）按规范程度分：
①标准化测验；②教师自编测验。
（4）按结果解释所参照的标准分：
①常模参照测验；②标准参照测验。
简述评价测验试题质量的指标。
答：
评价测验试题质量的指标：
（1）实用性；
（2）信度；（3）效度；（4）难度；（5）区分度
掌握学科基本结构的原则:
⑴动机原则.即学生有内在的学习愿望.
⑵结构原则.任何知识结构都可以用动作,图像和符号三种表象形式来呈现.
⑶程序原则.引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构,以提高他们对所学知识的掌握,转化或迁移.
⑷强化原则.教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环.
班级授课制的优越性和局限性是什么？
1、班级授课制的优越性：
首先，班级授课制使得教学获取了巨大的效率，一位教师赐教向几十个学生教学，使得教育普及成为可能。
其次，有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地教学活动，循序渐进地开展教学。
第三，由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们之间的互相交流和启发。
2、班级授课的局限性：
首先，不利于学生主体性的发挥。
其次，为学生提供的实践性学习、探索性学习机会较少，不利于学生多方面的发展。
第三，不能很好地适应教学内容和教学方法，比较固定化，缺少灵活性。
第四，强调统一，难以适应个别差异，不利于因材施教。
第五，每个学生实际上分别地对老师负责，彼此之间没有分工合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。
简述直观性教学原则的贯彻要求。
1、要恰当地选择直观手段；
2、直观是手段而不是目的；
3、要在直观的基础上提高学生的认识。
简述启发性教学原则的贯彻要求。
1、激发学生的积极思维；
2、确立学生的主体地位；
3、建立民主平等的师生关系。
简述启系统性教学原则的贯彻要求。
1、按照课程标准的顺序教学。
2、教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁；
3、根据具体情况进行调整。
简述巩固性教学原则的贯彻要求。
1、在理解的基础上巩固；
2、保证巩固的科学性；
3、巩固的具体方式要多样化。
简述量力性教学原则的贯彻要求。
1、重视学生的年龄特征；
2、了解学生发展的具体特点；
3、恰当地把握教学难度。
简述思想性和科学性统一教学原则的贯彻要求。
1、坚持正确的方向；
2、严格遵守职业道德；
3、实事求是；
4、讲究教学艺术。
简述理论联系实际原则的贯彻要求。
1、重视理论知识和教学；
2、注重在联系实际过程中发展学生的能力。
3、联系实际应当从多方面入手；
4、帮助学生总结收获。
简述因材施教原则的贯彻要求。
1、充分了解学生；
2、尊重学生的差异；
3、面向每一个学生。
中小学常用的教学原则有哪些？
科学性与思想性相结合的原则；理论与实践相结合的原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固与创新相结合的原则；统一要求与因材施教相结合的原则
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