七年级语文导学案参考答案.docx
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七年级语文导学案参考答案
七年级语文第一学期导学案参考答案
第1课忆读书（第1课时）
二、1.注音bǒluó，xuán，xiǎoqiǎn，ménglóng，qiǎng，gāngshà
2.若有所失人情世故不能自已索然无味3.冰心谢婉莹《繁星》、《春水》
三、
（一）1.读书好，多读书，读好书2.明确：
在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
3.明确：
时间顺序。
表时间的词语：
“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。
（二）1.读书好。
2.①读《三国演义》：
感到“津津有味”、“好听极了”，还“含泪上床”、“哭了一场”；读《水浒传》：
“大加欣赏”、“气愤填胸”；读《红楼梦》：
尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代的家庭的兴亡盛衰的滋味；现代优秀文学作品：
心动神移、不能自已；读《茶花女遗事》：
对外国小说“有了广泛的兴趣”。
②三国时代的“天下大势”；“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史；“知道许多国外的人情世故”。
③文言作文有很大帮助④第11段“从读书中……得不到的”。
五、1.消遣、无病而呻、风花雪月2.《三国演义》罗贯中《水浒传》施耐庵
《满江红》岳飞《声声慢》李清照3.书是良药，能医治愚昧之症；书是航标，能指引方向。
第1课忆读书（第2课时）
二、能感染人、陶冶人；有助于提高人的品德修养；好读书；读一些好的、有用的书。
三、
（二）1.动作、神态描写，表示出“我”对《三国演义》这本书的恋恋不舍，却又无可奈何的心情。
2.对自身所崇敬的英雄人物之死而悲伤，表示“我”对阅读英雄人物书籍的极大热情。
3.叙述“我”对外国小说的阅读兴趣，迫切了解外国的人情世故。
4.和自身的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自身的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。
作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。
（三）1、从文中“精彩的《西游记》”与“烦琐的《封神榜》”；“栩栩如生的《水浒传》”与“索然无味的《荡寇志》”等词句中理解。
揣测出作者挑选书的规范是：
（1）情节精彩
（2）人物生动（3）语言质朴（4）感情真挚；2.倡议大家读书，读书有益。
多读书：
在读书的数量上给予建议，多读多收益。
读好书：
在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。
3.不能删去。
因为这是作者写给少年儿童指导读书的话语，是作者一生读书的经验总结，也是作者读书思想的结晶。
第2课我的第一次文学尝试（第1课时）
3、
（二）1.chāishi zhuànlínglì xuè jī xiù fěibàng shà gāi
2、
（1）猝不及防
（2）六神无主（3）心血来潮（4）乳臭未干
4、
（二）1.插叙，编了一期《汉尼巴尔周报》，并在上面发表了一篇习作，起因：
叔叔外出一周，临行前交待“我”编一期周报。
结果：
这一期的报纸的销量大增，周围的人对“我”刮目相看。
2.第一部分：
（1-5自然段）写了作者第一次文学尝试的内容。
第一层：
（1-3自然段）撰写希金斯投河的报道；（详写）
第二层：
（第4自然段）撰文嘲笑两位知名人士；（略写）
第三层：
（第5自然段）给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
（详写）
第二部分：
（6-7自然段）写了作者第一次文学尝试的巨大反响。
五、1.第一和第三件事都分别详写了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容。
因为这两件事相对来说比较有趣，这两次文学实践也更有创造性，最能表现“我”的“聪明伶俐”。
2.展示了作者的文学才华；使这一期《汉巴尼尔周报》大大畅销；使我受到人们刮目相看，整个小镇都轰动起来。
3.因为希金斯是一家和我们对立的编辑，为了击败竞争对手，“我”煞费苦心；两位知名人士的所作所为应该指责，所以“我”狠狠嘲笑；新来的外乡人只是趣味低下，挖苦他是给他个教训，应当有分寸。
4.因为报道的内容已在交代写作原因时说明，再写就会重复。
插图的内容生动形象，有力地增强了讽刺效果。
补充交代文章的标题，是因为这个标题有新意，有很强的讽刺意味。
5.有正义感;敢想敢做;有文学才华;做事写文有创意;兴趣广泛;善于思考等
六、1.账、辑、制、耐、刮、凌。
2.编了一期《汉巴尼尔周报》，并在上面发表了一篇习作。
第2课我的第一次文学尝试（第2课时）
二、1.“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。
”（听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”；外乡人的诗发表时，“心血来潮”，登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注等。
）“是一个求上进、有志气的少年。
”（很认真的去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。
）
2.（学生自由发挥，言之成理即可）参考：
正直，有正义感——撰文嘲笑两位知名人士，因为“他们的所作所为应该指责”。
嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。
能干——“这一期的报纸大大畅销”，“登记了从未有过的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜……这些东西足够一家人食用两年。
”胆大——年少却敢敢于嘲笑对立报纸的编辑，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那个外乡人；敢于面对那些被激怒的人。
有文学天赋——第一次文学尝试就编出了那样的报纸，而且语言“言简意赅，措辞辛辣”，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。
3、
（一）1.
（1）因为我当时年纪尚小，只是觉得希金斯自杀这件事很可笑，他希望通过这件事打击一下自己报社的竞争对手。
由于生活阅历尚浅，并不懂得这样暴露别人的个人隐私是件不道德的事。
他也并未想借人身攻击，诋毁对方的人格。
没有什么险恶用心。
（2）这句话委婉而不失礼，但有着很强的讽刺力量。
言外之意是，这次我们虽然发表了你这篇令人难以忍受的蹩脚之作，但目的是告诉你今后我们再也不会发表你的这类东西了。
2.讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的¡°约翰•摩尔先生的葬礼¡±；还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话¡°这是一篇相当粗糙的讽刺文章¡±，那些被激怒的人来报复我的时候，作者写得轻松可笑，如：
希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我），感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了；那位裁缝“也看不起我，当晚就动身到南方去了”。
作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。
”形容当地报纸编辑“昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂”，褒义贬义混用，起到了很明显的嘲笑的意味。
作者被攻击而需要治疗，却说是“邀我到药房去，在亲切的气氛中，干一杯‘法涅斯托克驱虫剂’，以便洗刷掉一切怨恨。
”并故意解释道：
“这是他开的小小玩笑。
”正话反说，幽默中充满讽刺的味道。
（二）1.文学手法是可以借鉴在写作中的，但并非可以到处适用，为人处事中，我们必须要尊重他人，因人因事而异。
2、接到编到的任务时，有一句：
¡°天哪！
我真的不想干这类事¡±，这当然有第一次干这事而胆小的味道，但同时也是作者儿童的故意夸张的味道；讽刺希金斯时，“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”，这是因为作者年小而不能考虑周全。
写叔叔生气时，心里发牢骚：
“我想，如果他考虑到我对报纸做出的贡献，同时也考虑到，我这样做，是出于感激他对我的爱护——他心里应该明白这是最主要的方面——他就不该如此大动肝火。
由于他离家出走，他碰巧避免了查究、苛责与诽谤，逃脱了对他的攻击。
”
4、略
第3课山中避雨（第1课时）
三、1.（cāng）（jìliáo）（rǒng）（yě）（hè）（cáo）（qu）（yuè）（hé）2.怨天尤人：
埋怨天、责怪人。
形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。
望洋兴叹：
比喻做事力量不够，感到无可奈何。
萍水相逢：
比喻素不相识的人偶然相遇。
乐以教和：
音乐是用来教育感化人，使人和谐相处。
四、2.事情线索：
山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别.
感情线索：
作者：
扫兴——反觉得有趣味——借琴安慰——拉琴得乐——欣然惜别.
两女孩：
怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分
3.前天，我和两个女孩在西湖游玩，忽遇大雨，只好在三家村躲雨，两女孩怨天尤人，而我却觉得雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且找来了许多人，尤其是引得那些青年们一起唱起了歌，歌声把苦雨荒山闹的十分温暖，更把人与人之间地距离拉近了。
所以，当我们离开山村时，依依不舍。
4.作者开始因游山遇雨，觉得扫兴，感受到一种寂寥而深沉的趣味。
再往下因给山村青年拉琴，大家齐声歌唱，而尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”；最后对山村青年产生了难舍难分的感情，又因为实证了“乐以教和”这句古语而产生了一种喜悦之情。
至于两个女孩，开始因遇雨而“杞人忧天，苦闷万状”，继而因作者借琴而开始转忧为喜，最后随琴声歌唱而无比兴奋。
5.“三家村”气氛发生的变化：
先前是雨越落越大，气氛寂寥而深沉，“顾客稀少”；后来作者拉琴两个女孩和唱，“引得三家村里的人都来看”，连“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”；最后“我离去三家村时，村里的青年们都送我上车”，充满依依惜别之情。
变化的原因是“乐以教和”，音乐可以调节人的情绪，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。
（二）1.一方面说明时间的流逝，天气的变化；另一方面引出两个女孩因长时间避雨而落寞苦闷的情绪，为下文的情节作铺垫。
（内容和结构）
2.一把胡琴，一首乐曲，不仅让两个女孩转忧为喜，纵情歌唱，而且让村里的人都来了，村里的青年也都齐声歌唱，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖，可见音乐的感染力是巨大的。
在这种感染力的驱动下，人们真挚纯然的感情，情不自禁地得以抒发，人与人之间的感情得以沟通，人与人之间的关系得以和谐和睦，这真正让作者感到了纯真和谐的人情美，感到了音乐的巨大作用。
所以，他说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。
六、当堂练习1.作者山中避雨音乐的感染力的巨大乐以教和2.
（1）引用
（2）夸张（3）反问3.小步跑埋怨仰望依恋的样子浮萍，随风飘荡和谐
第3课山中避雨（第2课时）
二、1.女孩：
怨天尤人，苦闷万状——很喜欢——和歌来唱（欢乐） ——依依惜别
三家村：
雨越落越大，寂寥深沉——引得人都来，青年们齐唱——闹得温暖——依依惜别
变化的原因：
“胡琴的因缘”和“乐以教和”2.乐以教和
三、
（二）1.为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。
2.运用比较的写法是为了突出主题。
如：
将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较，突出了“今日般的音乐的趣味”；将两个女孩前后两种不同的心境作比较，突出了女孩后来和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情；将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较，突出了胡琴的优势，意在说明音乐应走向大众化。
这几组比较，印证了“乐以教和”，并使这一古语具有了更为深广的意义。
（三）1.你会拉的？
你会拉的？
”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切和兴奋的心情，若改了，表达效果就减弱了。
2.
（1）这里点出了具体地点，而且以排比的句式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移：
剃头店里——裁缝店里——江北船上——三家村里，让我们具体地感受到了胡琴的确是处处可见。
另外，连说四个“有之”，又起了强调作用，语气显得更加肯定。
（2）这里首先强调了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更显出了“温暖”的可喜可贵。
再深一步体会，这“温暖”二字，似在写环境的温暖，其实是写作者自己内心感受到的温暖，表达了他的一种欣喜之情。
至于中间的一个“闹”字，则显示了一种毫无拘束的气氛，一种发自内心的真挚感情，如用“变”“唱”等来写，就远不如闹来得生动。
第4课风筝（第1课时）
二、1.
（2）伶仃肃杀恍然大悟苦心孤诣
2.鲁迅周树人思想家、文学家、革命家呐喊狂人日记
三、4.
（1）悲哀
（2）文章记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟
却不记得了。
（3）线索
（4）1925年、半殖民地半封建社会
第4课风筝（第2课时）
二、
第一部分（1—2）：
由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。
第二部分（3—10）：
叙述故乡风筝事件的经过。
第三部分（11—12）：
由故乡的春天再回到北京的现实的冬天，照应开头。
三、
1.惊异和悲哀；故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。
2.从弟弟看别人放风筝的表现，可看出他是一个天真、活泼的小孩。
3.
（1）“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺；
（2）当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。
我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。
4.中年时，“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
此时，“我”才知道自己做错了。
知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。
5.“我”向兄弟提起旧事，承认自己年少胡涂，希望得到兄弟的宽恕。
可是，兄弟已全然忘却，无从宽恕他，所以“我”的心只得沉重着。
四、
5、见教学用书
第4课风筝（第3课时）
二、1.这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天.现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
2.这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。
因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。
3.“我”一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，“我”的心情是那么沉重，可见“我”严厉解剖自己，为人严肃认真。
小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。
“我”也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。
被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。
4.“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。
而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。
当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。
觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
三、详见教师用书
五、1.伶仃瑟缩嫌恶
2.
（1）小兄弟并不认为自己受到“精神的虐杀”，而把兄长的行径视为合情合理，自己也认为做风筝是不正当的行为，自认该罚，所以丝毫不放在心上，浑然忘却突出“我”想补过却无法补过的沉痛心情。
（2）突出“我”想补过却无法补过的沉痛心情。
（3）首先这是对自然环境的实写，二月的北京，确实是严冬；同时，也有对社会环境的感受，喻指自己所处现实的社会环境黑暗冷酷。
作者一方面渲染残冬的寒威，一方面追忆故乡美好的春天，二者形成鲜明的对比，从而深刻地表达了对冷酷现实的厌恶和对美好生活的向往。
第5课回忆我的母亲（第1课时）
三、略
四、2．理清文章的脉络。
一
（1）痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。
（总）
二（2—15）记叙母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲美德，
感谢母亲养育之恩。
分
三（16—17）抒发对母亲的悼念之情，表达报答深恩的决心。
总
3.
（1）缘由；
（2）感情基调；（3）叙事线索
五、3.如母亲生孩子前一分钟还在劳动；母亲晚年依然坚持劳动的；家庭虽然困难但“我母
亲”还周济穷人……勤劳的品质，坚强的意志，克服困难的精神。
六、文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳简朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品
质，抒发了对母亲深深的怀念和无比崇敬的感情。
七、略（见教师用书）
第5课回忆我的母亲（第2课时）
2、探索新知
1.
（1）教给我与困难作斗争的经验；给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯；教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。
（2）议论。
承接上文的事实发议论，不仅高度评价了母亲对作者的教育与影响，而且抒发了作者爱母亲的思想感情。
2.
（1）一是痛悼母亲的离去，二是对母亲的高度评价，三是决心尽忠革命事业。
本段记叙与抒情、议论相结合，首尾呼应，抒发了对母亲的悼念之情，表达了尽忠的决心。
（2）这段表达了作者对母亲深情的纪念。
3、赏析语言
2.如“母亲是个好劳动。
从我能记忆时起……”用得好，写出了母亲的勤劳及在我心中留有深刻的印象；再如“母亲在家庭里极能任劳任怨”用得好，任劳任怨四个字已经很好地评价了她的勤劳了，但还在这之前加上一个“极”字，这就写出了母亲非同一般的勤劳；又如“没有同任何人吵过架”中“任何人”用得好，写出了母亲非同一般的好性格……
四、课堂小结
用典型事例表现人物性格
回
忆夹叙夹议
录
语言质朴感情真挚
5、拓展阅读
1．父亲满口乡音；父亲有自己“爱的语言”；父亲信守承诺；父亲有很多的中国情结。
2．作者为我们展示了一位严肃、冷静、沉默寡言却深爱子女、热爱祖国的父亲形象。
3．与第一段中“在我们的感觉中，母亲的爱像太阳，温暖、无私而透明，父亲的爱则像月亮，冷静、理性而朦胧。
”相照应。
第6课小巷深处（第1课时）
二、3.学生说出的内容可能有：
这是一个爱的故事。
一个养母收养弃婴的故事。
一个小巷深处的故事。
一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事等。
三、1．
（1）用自己卖冰棍的微薄的收入收养了“我”。
（2）为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。
（3）为了“我”，她改变了泼辣的性格。
（4）为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营。
（5）把“我”调养得像个千金小姐，并为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。
（6）当“我”为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现的很平静。
（7）她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送营养品和生活费，可是为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。
2.时间顺序
3.不是。
对母亲的感情变化可分四个阶段：
（1）对生活满足，并为母亲自豪。
（2）沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。
（3）淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。
（4）悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。
原因：
很虚荣的在乎外人的看法。
情感变化是本文的线索。
四、搬家改脾气送生活费、营养品时间顺序；沉默、回避悔悟、感激
第6课小巷深处（第2课时）
二、1.外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写；这些句子表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，从而可知养母是一个善良宽容、坚韧执着、默默无私奉献的辛勤母亲。
三、2.这几段文字，蕴含了母亲对“我”深切的爱，憧憬女儿早日成才，等候与女儿一起过上幸福的生活，同时深切地表现了“我”被养母的爱所感动，为自己的无知而悔恨之情。
3.这里的“回来”语带双关，一方面指自己走近母亲，更是指精神的回归、爱的回归。
女儿终于理解了母亲，重新激起了对母亲的热爱。
5、外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写
6、1.CABD
2.
（1）这并不是“我”所看到的景象，这是“我”对往事的回忆，母亲深沉的爱激起了“我”对往事的回忆。
这些景象是昔日母女深情的缩影，是作者寄托情感的形象。
（2）“憧憬”“我”在学校里有好的成绩，并有一个好的未来;“等候”女儿能抛弃虚荣心，回到母亲的身边。
第7课我的老师（1课时）
三、1.身有残疾，又聋又哑又盲。
她认识世界只能用触觉和味觉。
2.详见教师用书。
3.对海伦的爱、耐心的引导启发、教学方法得当。
4.感激之情。
四、
2.爱是阳光，哺育我们成长；爱是大海，永远不会枯竭；爱是一只船，载着我们驶向成功的彼岸；爱是一把火，照亮我们前进的方向；爱是一杯清茶，令人温馨；爱是一件毛衣，可以抵御风寒；爱是一把雨伞，为我们遮风挡雨。
五、1.认识具体事物：
洋娃娃、水；3.认识抽象事物（爱）成功关键：
深沉的爱；科学的
教学方法；耐心细致
六、1.周围死一般的沉寂。
树叶开始骚动，然后整个树都在颤抖。
要不是我使劲地抓牢树枝
的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。
狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。
渲染了
自己的恐惧心理，为下文“给我上了一堂生动的课”埋下伏笔。
2.这件事给我上了一堂生动的课——大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。
第8课“两弹”元勋邓稼先（第1课时）
四、2.
（1）由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成。
（2）克服困难，完成设计；成功研制氢弹
（3）详见教师用书
六、1.C2.D
第8课“两弹”元勋邓稼先（第2课时）
二、2.环境：
研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥可数、大戈壁的风刀霜剑、零下三十几度的严寒、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机。
作用：
说明当时从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境都是异常艰苦，对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
三、1.过程为序，各有侧重；2.点面结合，概述细写交融；3.人物语言、动作描写细腻；4.环境烘托，表现人物。
六、1.邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员成
功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。
2.临死前还和于敏共同写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。
3.用以表现邓稼先的“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品质。
第9课春（第1课时）
2、佩弦浙江绍兴散文家、诗人、语文教育家《背影》、《绿》、《荷塘月色》
四、5.
六、1.酝酿宛转应和嘹亮烘托2.DBA
第9课春（第2课时）
2、
（一）
2.
（1）花多、色艳、味甜；
（2）高—低 色-味 虚-实；（3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星；（4）拟人、排比、比喻
4.动静、高低、色味、虚实
三、1.抓住景物特征进行描绘；
2.按照一定的顺序；
3.语言优美，巧用修辞；
4.做到情景交融。
四、本诗充分调动听觉、视觉、味觉等多种感觉，并用拟人、比喻、反问等修辞，将无色无形的春风写得形神兼备。
第9课春（第3课时）
二、2.叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。
4.
（1）三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生──美丽──健康的成长顺序排列的，强调春天的新生、漂亮、娇美、活力。
（2）文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。
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