六年级美术下册教案.docx
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六年级美术下册教案
编写时间：
年月日总第1课时
课题
明暗与立体
备课人
教学
设计
意图
通过观察、分析、比较，使学生初步掌握物体的明暗表现方法。
教
学
目
标
知识
目标
通过观察、分析、比较，使学生初步掌握物体的明暗表现方法。
能力
目标
学生能初步运用明暗表现方法去观察、分析、描绘物体的立体感觉。
情感
目标
初步运用物体的明暗画法规律，表现出物体的立体感
教学重点
引导学生观察、分析和比较的明暗变化
教学难点
引导学生观察、分析和比较的明暗变化
教学方法
讲授法
课时数
1课时
教学手段与教具
课件
教学过程设计
磨课过程
一：
分析物体的明暗
1：
出示教师范作，引导学生欣赏观察，画上物体的明暗变化有什么规律？
2：
引导学生观察、分析、比较
球体——在左侧光照下，呈现出丰富的明暗变化，球体的右下部留下了球体的投影，画面使人感到较强的立体感。
平行六面体----在左侧光照下,呈现出明部、暗部与半明部的三大面色调变化，右下方是它的投影，画面使人感到有较强的立体感
圆柱体——在左上方的光照下，顶部的水平圆面因受光而明亮，架表面明暗呈现出渐变的丰富色调，有较强的立体感。
二：
表现物体的明和暗
1：
教师讲解示范明暗表现方法
（1）画好轮廓线（从整体出发，用直线轻轻地画）
（2）观察光源方向
（3）进一步欣赏、观察教师范作及学生作品，让学生明白是用排线来表现的
（4）教师示范完整地画出物体的明和暗
（5）引导学生阅读教材，加深学生的理解
三：
学生作业
指导学生选择物体，按自己想象的光源，画出物体的明暗，表现出物体的立体感
四：
展示、讲评作业
定稿意见：
1：
出示教师范作，引导学生欣赏观察，画上物体的明暗变化有什么规律？
2：
引导学生观察、分析、比较
球体——在左侧光照下，呈现出丰富的明暗变化，球体的右下部留下了球体的投影，画面使人感到较强的立体感。
平行六面体----在左侧光照下,呈现出明部、暗部与半明部的三大面色调变化，右下方是它的投影，画面使人感到有较强的立体感
圆柱体——在左上方的光照下，顶部的水平圆面因受光而明亮，架表面明暗呈现出渐变的丰富色调，有较强的立体感。
课
后
反
思
教研组长签批：
编写时间：
年月日总第3、4课时
课题
寻找美的踪迹
主备课人
教学
设计
意图
认识肌理，从整体和局部寻找美、体会美。
培养学生发现美创造美的能力。
热爱生活的思想感情
教
学
目
标
知识
目标
知识：
认识肌理，从整体和局部寻找美、体会美
能力
目标
培养学生发现美创造美的能力。
情感
目标
热爱生活的思想感情
教学重点
培养学生发现美创造美的能力。
教学难点
热爱生活的思想
教学方法
水粉笔墨水宣纸，彩笔
课时数
教学手段与教具
教学过程设计
磨课过程
第一课时
活动一：
请学生欣赏一朵花照片、几朵花照片和许多花的照片.（展示课件图片一、图片二和图片三）
1.教师分别请学生谈谈对三张照片的体会
2.小结：
一朵花明朗清晰、几朵花重叠绽放，许多花绚丽多彩。
我们一起来《寻找美的踪迹》。
（板书课题）
3.设计意图：
引导学生发现不同的数量不同的方法可以表现出不同的美
活动二：
1.请学生欣赏长城的远观和近看的图片。
（展示课件图片四、图片五和图片六）
2.教师再分别请学生谈谈对三张照片的体会
活动三：
1.请学生欣赏树林、沙漠的照片（展示课件图片七和图片八）
2.提问学生：
从这些自然的景色中，还隐藏着哪些美的踪迹呢。
3.学生回答完后再欣赏课件九和课件十。
4.小结：
这些景色都是我们平时注意到的美。
成林的大树很美，片片的树叶也美丽。
无限的沙漠很美，颗颗的沙粒也很美丽。
5.设计意图：
引导学生发现宏观和微观，整体和局部都可以表现出不同的美
活动四：
教师请学生用这种排比句的形式表达自己找到的美丽。
第二课时
让学生寻找自己身边美的踪迹，并动手画出来。
定稿意见：
小结：
近处的长城威严壮观，远处的长城宛如一条长龙盘旋在山间。
教师启发学生：
古代诗人杜甫曾有一首诗来形容庐山。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”也是来形容从不同角度观察事物的美。
设计意图：
引导学生发现远近的不同可以表现出不同的美
课后
反思
教研组长签批：
编写时间：
年月日总第5、6课时
课题
泥浮雕
主备课人
教学
设计
意图
了解浮雕的概念和分类，并学习用陶泥制作一个浮雕作品
教
学
目
标
知识
目标
了解浮雕的概念和分类
能力
目标
学习用陶泥制作一个浮雕作品
情感
目标
培养在生活中发现美，并用自己双手美化生活的情趣。
提高学生审美能力。
教学重点
了解浮雕的概念和分类
教学难点
用陶泥制作一个浮雕作品
教学方法
合作探究法
课时数
2课时
教学手段与教具
教学过程设计
磨课过程
第一课时
活动一：
欣赏
1、同学们今天老师要带大家到雕塑馆去参观，想去吗？
（生答：
想）
2、课件展示一起欣赏古今中外的浮雕作品如：
中国唐朝的《昭陵六骏》，《人民英雄纪念碑》、非洲浮雕、青岛沿海的浮雕柱子等或者是其他学生的浮雕作品
这不仅有中国的雕塑还有外国的，看还有我们家乡的雕塑呢！
欣赏到了这么多的雕塑作品有什么感想？
教师拿同学以前做的泥笔筒或完全立体的雕塑（本地特有的雕塑）与我们欣赏的这些雕塑有什么不同？
（生答：
一种是完全立体的，一种是在平面的基础上有一部分立体）
3、揭示“浮雕”的概念
我们知道，从背景中凸出形象的雕塑称为浮雕。
根据凸出的程度不同，还可以分成高浮雕和浅浮雕。
浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点。
为什么我们说浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点呢？
（学生回答：
因为浮雕和普通雕塑一样是凸出的，但却又和绘画一样只能从一个方向进行观察，所以我们这样说。
）
设计意图：
通过对比欣赏，认识、了解浮雕，先由学生揭示浮雕的概念，然后老师给以总结
活动二：
学习制作泥版浮雕
1、看到这么多的浮雕作品，我想同学们也都跃跃欲试了，你们想做一个什么样的浮雕呢？
（生答：
动物的、人物的、植物的、太阳的等）
2、那怎样做呢？
来看书上下方的步骤图，请同学说出制作泥版浮雕的步骤，师生共同演示制作一条鱼的泥浮雕
活动三：
制作泥版浮雕主要有以下几个步骤：
1、揉泥2、拍泥板3、割边4、画形象；
用铅笔或者自己的泥塑工具在底板上画上形象。
画形象时我们可以参考我们制作漏印版画时制作的形象。
活动四：
设计意图：
让学生通过看书和师生的共同演示、探究，自己总结出制作的方法
第二课时
让学生自己动手制作一个简单的泥塑作品
磨课意见：
1、堆出大的形体；
注意看老师都用了那些制作方法？
（生答：
用搓、捏、压、剪、刻、画等方法制作出泥版浮雕大的形体，并将他们按照刚才画出的形象，利用水作为粘合剂，将他们粘在底板上。
）
2、塑造形象局部；
注意看老师都用了那些装饰的方法？
这一步实际上就是绘画过程中的精细描绘。
我们要利用泥塑工具或者手指，将自己已经制成的大的形体进行仔细的描绘，也要用到压、剪、刻、画等方法进行装饰最后形成制作好的泥版浮雕。
课
后
反
思
教研组长签批：
编写时间：
年月日总第7、8课时
课题
画扇面
主备课人
教学
设计
意图
通过各种扇子的欣赏，了解祖国传统文化的精髓，感受不同的扇面形式尝试运用山水或花鸟画技法作扇面绘制的练习，让学生掌握扇面作画的特点及步骤。
教
学
目
标
知识
目标
通过各种扇子的欣赏，了解祖国传统文化的精髓，感受不同的扇面形式
能力
目标
尝试运用山水或花鸟画技法作扇面绘制的练习，让学生掌握扇面作画的特点及步骤。
情感
目标
通过学习、欣赏，了解我国丰富的扇文化，从而增强学生的民族自豪感。
体验扇子的实用性，增强学生的生活情趣。
教学重点
运用山水或花鸟画技法作扇面绘制
教学难点
让学生掌握扇面作画的特点及步骤
教学方法
合作探究法
课时数
教学手段与教具
笔墨、颜料、裁纸刀、剪刀等工具。
教学过程设计
磨课过程
第一课时
活动一：
1、今天老师给大家带来了一段绕口令，咱们来一个比赛，看谁读得最顺畅。
2、课件1出示绕口令：
“有风不动无风动，不动无风动有风”
学生在小组间内展开读绕口令比赛。
这段绕口令实际上是个谜语，你知道它说的是什么吗？
（扇子）
3、虽然空调、电扇早已面世，可是扇子因其经济实用、小巧玲珑、携带方便，更因扇文化的历史悠久及扇面画较高的艺术欣赏价值，为人们所喜爱。
4、咱们今天就一起来体会扇面画的魅力。
（板书课题）
活动二：
1、交流讨论，了解扇子种类。
同学们，请将你自己带来的扇子拿出来在小组里交流一下，看看扇子的形状、材质、画面有什么不同。
每组选一位代表代前面来介绍。
（课件2出示常见的扇面外形）我们常见的扇子有这么三种形状：
（1）折叠扇面形
（2）圆扇面形（3）鹅毛扇面形
总结：
中国扇文化起源于远古时代，我们的祖先在烈日炎炎的夏季，随手取植物叶或禽羽，进行简单加工，用以障日引风，故扇子有障日之称，这便是扇子的初源。
后来的扇子取材广泛，有竹、木、纸、草编等等。
设计意图：
通过小组间的讨论与交流，引导学生比较、发现扇子多样的外形与材质。
2.听故事，了解扇面画的装饰作用。
（出示空白的和绘画的扇面）同学们，这两把扇子的大小、形状、材质完全一样，扇出的风也一样凉爽。
如果要你选择，会要哪一把？
为什么？
课件3展示四幅古代山水、花鸟扇面画。
引导学生从扇面画的作者、内容、造型、色彩、风格、构图特点等方面展开讨论分析，根据不同的扇面画可以有所侧重。
教师鼓励学生，并与学生交流自己对作品的理解。
设计意图：
通过欣赏课件，引导学生注意扇面的构图与布局。
第二课时
让学生自己动手画一个自己喜欢的扇面。
磨课意见：
中国古代的文人、艺术家也喜欢在扇面上画画、写字，即用来美化、装饰，又可抒发自己的情感。
有一个故事还与扇文化有关呢，现在老师就给大家讲一个《题扇桥》的故事：
请问：
为什么没有王羲之题字的扇子卖不出，而被王羲之题过字的扇子出高价都有人买呢？
（说明扇面被赋予一定的艺术字迹或画面，就具有了一定的艺术收藏价值）
设计意图：
通过听故事，了解扇面画的装饰作用。
3.通过欣赏体会扇面画之美。
不少的艺术家也在扇面上落下了精彩的一笔，咱们现在就来欣赏一下大师画的扇面作品。
课
后
反
思
教研组长签批：
编写时间：
年月日总第9、10课时
课题
我设计的服装
主备课人
教学
设计
意图
有兴趣的讨论学生着装问题，能从服装的色彩、款式等不同角度进行审美思考，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，。
教
学
目
标
知识
目标
了解服装设计的基本知识
能力
目标
通过服装设计激发创新意识
情感
目标
各种可绘画的笔或白雪修正液，作业纸、彩色纸、胶棒、剪刀
教学重点
通过服装设计激发创新意识
教学难点
学习用绘画表现自编故事的形式特点，通过创作画，使学生进一步掌握人物动作的画法。
教学方法
合作探究法
课时数
2课时
教学手段与教具
图片资料、铅笔、彩色水笔
教学过程设计
磨课过程
第一课时
活动一：
情景导入（学生六人一组坐好）
设计意图：
（以传统图案装饰、设计的服装启发学生，激发创作欲。
）
老师在自己的衣服上粘贴剪纸图案，问：
看看老师的衣服独特吗？
为什么？
这是老师运用我国民间剪纸图案设计的，你们想不想也设计自己的服装？
今天我们就来动手试一试：
我设计的服装[板书课题]
活动二：
欣赏、交流、学习
1、课前，老师让大家搜集有关服装发展、设计方面的知识，请小组
代表与大家一起交流。
（学生上台介绍）
（1）服装与人类的生活息息相关，最早是遮挡身体和保暖用的，后来它演变成为一门艺术，不仅可以可以满足人们的日常需要，还装饰美化人们的生活。
（2）我们查找了关于服装的相关资料：
服装是一种身份地位的象征，一种符号，它代表个人的政治地位，和社会地位，因此，自古国君为政之道，服装是很重要的一项，服装制度得以完成，政治秩序也就完成了一部份。
所以，在中国传统上，服装是政治的一部份，其重要性，远超出服装在现代社会的地位。
古代的服装，依穿着场合，主要可分为：
礼服、朝服、常服三类，每类又可分几种，原则是地位愈高的人，得以穿的种类愈多，可以用的颜色愈多。
（3）我收集了服装的一些图片，从中我们知道每个国家还有自己独特的民族服装，如：
中国的旗袍、日本的和服、韩国的韩服等（实物投影）
（4）现代服装被称为人类的第二皮肤，它代表个人的品位，不同的场合，要穿相应的服装，如：
运动装、套装、工作装、校服等。
师：
同学们搜集的资料真是丰富多彩，我们从中增长了不少的见识。
老师也带来了一些资料，想不想看一看？
2、小结
第二课时
一、组织教学：
将同学进行分组，六人一组并选出组长和模特
二、导入新课：
1、播放服装大赛表演VCD，让学生感受时尚生活的美。
课堂摘要：
师：
同学们看了后有什么感觉？
生：
老师，很有视觉冲击力。
生：
模特的身材好棒。
生：
他们的衣服很漂亮。
师：
你们想不想当模特？
想不想穿漂亮衣服。
生：
想。
（学生有跃跃欲试的感觉）
师：
那我们今天就来学习跟服装有关的知识，自己来当服装设计师，自己走台步。
（屏幕显示首页）：
2、欣赏、讨论我国的历代服装：
学生分组讨论：
学生根据教师下发资料和播放图片进行讨论：
a、服装的作用有那些？
b、中国服饰有什么规律可循？
c、我国各朝代服饰的特点。
（用一句话概括）
教师和学生共同探讨前三个问题。
（学习服装知识并进行爱国主义教育）
教师总结：
“服饰在人类生活中占有极其重要的地位。
。
。
。
。
。
。
。
中国人民创造了无数精美绝伦的服饰，为世界服装之林作出突出贡献，中国服装具有强大的生命力和艺术感染力。
”
3、由我国历代服装引入我国各民族服装。
学生配合各民族服装特点（资料），采用七个常见的民族出示图片请同学到黑板上连线教学。
知识点：
a、我国共有几个民族？
B、造成各民族不同服饰的原因有那些？
C、列举几个少数民族的服装特点。
课堂摘要：
师：
请问我国有几个民族？
生齐答：
五十六个
师：
对，五十六个民族就像五十六朵鲜花盛开在神州大地上，请问每个民族服装都一样吗？
生：
不一样。
师：
为什么？
生1：
民族风俗不一样。
生2：
历史背景不一样。
生3：
地理位置不一样。
师：
回答的很好。
各民族因地理位置、历史背景等因素不一样，所以各民族的服饰精湛、独特、多姿多彩。
但是，于由社会的发展与进步，有的民族已经完全汉化，他们的服装有的就快要消失了。
我们应不应该去保护他们呢？
生：
应该。
师：
那我们就先从认识它们开始吧！
这里有七个少数民族的服装，请和它对应的民族相连。
（屏幕显示各民族服饰）
学生动手联线。
4、由各民族服装引入海宁服装：
a:
课堂摘要：
师：
了解完我国历代服装和各民族服装后，请问我们海宁服装有什么特色？
生齐答：
皮衣。
师：
请同学来介绍海宁皮衣的历史背景和发展情况。
你知道有关海宁皮衣的都可以谈一谈。
生：
我知道海宁的皮衣销售全国，名扬海外。
师：
是的，海宁皮衣不光覆盖全国，还出口海外。
出口市场有俄罗斯、韩国、美国等40多个国家和地区。
生：
我知道海宁有个皮革城。
（生笑）
师笑：
是的，这点大家都知道。
海宁皮革城始建于1994年，现有建筑面积16万平方米。
营业用房有4000余间。
生：
我知道海宁皮衣名牌有雪豹、蒙奴、兽王等。
生：
周王庙是皮革第一镇。
（注：
在实际教学中，学生的发言极为丰富，这里略作提示）
师小结：
“天下奇观海宁潮，中国皮衣看海宁”，海宁的皮革业由来以久。
。
。
。
（讲述海宁皮衣发展的过程），20世纪90年代。
。
。
。
使海宁成为了名副其实的皮衣之都。
b:
唐装：
师：
海宁除了有皮衣外，还有什么特色吗？
生有些茫然，师播放国家领导人身着唐装出席APEC的图片。
生热闹了：
老师，杭州生产唐装，但海宁没听说过生产唐装呀？
师：
说的好，我们海宁虽然不生产唐装，但海宁有一个镇却是国内最大的织锦缎生产基地，请问是那个镇？
生恍然大捂：
就在我们许巷镇。
。
。
。
。
5、服装的种类：
课堂摘要：
师：
我们讲了那么多的服装，服装的种类有那些？
生：
有刚才讲的民族装。
生：
学生装。
师：
学生装、警察的警服，工人的工作服我们都称为什么呢？
生：
职业装。
（屏幕显示服装的种类）
师：
对，我们服装分以下几种：
（师生共同探讨）
知识点：
a、时装：
b、生活装：
c、职业装：
d、民族装：
6、学生进行服装设计：
六人一组，由学生自己推荐一个组长、一个模特。
将一匹布在模特生上设计一件时装。
没有特定的要求，学生自己想怎样设计就怎样设计。
由组长安排谁裁剪、谁缝补、谁做装饰。
教师鼓励学生大胆设计，集思广益，发扬合作精神。
（设计意图：
我在作业中采取的是集体创意的形式，在于激发学生的学习热情，培养学生的想象力、创造力和发展性思维的能力，同时也注重到学生学习中的个体和群体的合作精神，让所有的学生参与到自主学习中来。
）
7、请各组代表谈自己组里的设计意图，学生设计的服装进行服装表演。
教师对他们的服装设计给予肯定。
磨课意见：
1、了解少数民族服饰（直观的了解少数民族服饰）
我国有多少个民族？
（——56个民族）56个民族，56朵花，你了解他们特有的服装吗？
现在我们来做一个小游戏连连看：
2、（在黑板出示7幅图片，给出相应的民族名称：
蒙古族、藏族、朝鲜族、白族、彝族、傣族、高山族）请小组同学连连看。
通过连线、分析，学生对各民族的服饰、色彩、样式都有了直观的了解。
3、现代社会服装的功能、样式更是多姿多彩，从功能上分有礼服、职业装、学生装、休闲装、泳装等，种类有：
男装、女装、童装，在日常生活中，我们一般要根据不同的场合穿相应的服装，如：
开运动会或上体育课时要穿运动装；平日上学要穿有领或有袖的服装，以示对老师、同学的尊重。
学生配合各民族服装特点（资料），采用七个常见的民族出示图片请同学到黑板上连线教学。
知识点：
a、我国共有几个民族？
B、造成各民族不同服饰的原因有那些？
C、列举几个少数民族的服装特点。
课堂摘要：
师：
请问我国有几个民族？
生齐答：
五十六个
师：
对，五十六个民族就像五十六朵鲜花盛开在神州大地上，请问每个民族服装都一样吗？
生：
不一样。
师：
为什么？
生1：
民族风俗不一样。
生2：
历史背景不一样。
生3：
地理位置不一样。
师：
回答的很好。
各民族因地理位置、历史背景等因素不一样，所以各民族的服饰精湛、独特、多姿多彩。
但是，于由社会的发展与进步，有的民族已经完全汉化，他们的服装有的就快要消失了。
我们应不应该去保护他们呢？
课
后
反
思
教研组长签批：
编写时间：
年月日总第11、12课时
课题
图文并茂
主备课人
教学
设计
意图
学会运用绘画形式表现自己的想法，培养他们的创造性，增强学生的生活情趣。
教
学
目
标
知识
目标
学习用绘画表现自编故事的形式特点，通过创作画，使学生进一步掌握人物动作的画法。
能力
目标
学会运用绘画形式表现自己的想法
情感
目标
通过画自编故事，使学生从生活中体会真、善、美
教学重点
学习用绘画表现自编故事的形式特点，通过创作画，使学生进一步掌握人物动作的画法。
教学难点
通过创作画，培养他们的创造性，增强学生的生活情趣。
教学方法
合作探究法
课时数
教学手段与教具
教学过程设计
磨课过程
第一课时
活动一：
“连连看”
教师提供数张图片和几句话（或几段文字），请学生根据文字找到相应的图画将它们连起来，并找出先后顺序将故事讲完整。
教师小结，出示课题《图文并茂》。
设计意图：
以游戏的形式“连一连”，激发学生的好奇心和兴趣，以饱满的热情投入学习内容——图文并茂。
活动二：
欣赏分析作品
1.欣赏、分析作品
（1）欣赏大师丰子恺的配文图画，体会其中的趣味性趣。
（课件1出示）提问：
如果这些绘画作品没有配上文字，还会这么具有感染力吗？
设计意图：
让学生体会故事画的魅力。
（2）欣赏不同种类的故事画。
（课件2出示单幅、连环故事画）
（3）欣赏小朋友自编故事的配画作业。
（课件3出示）
设计意图：
让学生了解生活中有许多事情可以画成故事画，同时故事画的材质和技法多种多样。
看了这么多的故事画，你有没有发现一幅好的故事画应该包括哪些内容？
（小组讨论）
总结：
一幅故事画应该包括三个主要元素：
谁、在哪里、干什么（板书）
2.分析故事画的创作步骤：
知道了故事画的元素，如果让你自编一幅故事画，应该按什么步骤进行呢？
比如：
咱们学校在上个星期天组织同学们参加了“锻炼身体，暴走活动”，在路上发生了许多有趣的事情。
如果要把这件事情画成故事画，咱们怎样来表现好呢？
引导学生讨论，每组选一位代表来阐述。
活动三：
自编一个小故事：
它可以是一个梦想、所见所闻、自己听到的、自己设想的……
提供学生一些情景（课件5），引发其产生丰富联想力。
学习要求：
1.小组合作完成编写故事，编写故事。
2.用连环画或插图方式表现自编的小故事或童话故事。
设计意图：
使学生了解文字故事的简短扼要性，通过不同画面对视觉的刺激，使其发挥最高想象，完善自己编的小故事并使学生明确绘画故事的完成过程。
教师小结。
第二课时
一、情景导入，揭示课题
[教师操作]通过课件，同时展示两篇文章，引导学生观察不同之处，说出自己的感受。
导入课题：
第9课图文并茂更精彩──插入图片。
二、任务驱动，新课教学
1．教师引导，任务驱动（出示任务一：
插入剪贴画）
[教师操作]教师演示插入图片步骤：
提出任务：
你能不能把剪贴画插入到文章中。
2．学生自学，探索发现
[学生操作]学生自由选择采用多种方法自学，边学边做。
提示：
①看书；
②请教老师；
③与同学交流、探讨；
3．交流整理，构建新知
教师选择典型的学生作品二、三例，通过网络演示学生作品或学生制作以及修改过程，交流学习体会。
师：
你觉得这件作品完成得怎样？
那个地方设计的还不够好？
你能帮助修改吗？
学生提出意见，修改作品。
4．反馈小结，形成知识
师：
你们的任务完成得真好，下面请你当老师，围绕这几个问题展开讨论，你可以边演示边回答。
（1）你是怎样在你的文章中插入剪贴画，能演示吗？
学生操作：
分别使用剪贴画。
操作步骤：
①单击“插入”──“图片”──“剪贴画”菜单命令。
②在打开的“插入剪贴画”窗口中，选择剪贴画的类别。
③单击所选剪贴画的“插入”按钮，即可插入所需要的图片。
④关闭“插入剪贴画”窗口。
（2）图片的格式是怎样设置的？
操作步骤是：
单
升级会员 