班主任基本功竞赛即席案例评析试题库.docx
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班主任基本功竞赛即席案例评析试题库
班主任基本功竞赛即席案例评析题库（小学组）
案例分析第1题：
昨天语文老师留作业，要求背诵第九课《飞机遇险的时候》第二自然段。
王磊同学认真地去背，很快就记住了，并且让妈妈听了一遍，然后高高兴兴地出去玩了。
今天在语文课上老师提问了他，万没想到的是他把其中的一部分忘记了。
老师批评他说：
“为什么不完成作业？
”王磊说：
“我昨天都背下来了!
”同学们唧唧喳喳地议论起来，“没背下来，还撒谎呢!
”“背下来，怎么现在不会呢？
”同学们的话像针一样刺痛了王磊的心，他委屈极了，趴在桌子上哭了起来。
问：
王磊为什么会出现忘词现象？
教师如何引导才是最恰当的？
案例分析第2题：
梅梅，今年8岁，“人小脾气大”。
稍有不顺心的事，她就拿别人或东西出气。
上课迟到受批评，回家后就拿妈妈出气，怪妈妈没有早一点叫她起床；在学校值日时打扫卫生，地扫不干净她怪扫帚破了，就拿扫帚出气；考试成绩不理想，她生老师的气，说老师出题太怪太难太偏，让她做不出来……总之，梅梅就是喜欢发脾气，凡事怪别人不好，怪东西不中用，总要骂人、摔东西，把他们当成出气筒。
针对梅梅突发性的情绪反应，班主任王老师给梅梅提供了一个建议：
“梅梅，如果下次你想发脾气，告诉老师一声，老师愿意当你的出气筒。
”
问：
评析班主任王老师的做法。
并针对梅梅这样的学生，指出该如何施教？
案例分析第3题：
上课铃响了，老师笑吟吟地迈进教室说：
“这节课竞选班干部……”话还没说完，大家就唧唧喳喳地议论起来。
小丽虽然是默默无言，但心想，我当了几学期中队长，再加上上学期又是“三好学生”，怎么说这中队长也是我的了。
于是小丽站起来说：
“我决心继续当中队长。
”老师听了满意地笑了。
可谁知同班的男生王伟一下子站了起来说：
“我也想竞争中队长。
”哗，教室里掌声四起。
结果王伟以绝对优势的高票当选了中队长。
放学后，小丽呆呆地坐在座位上，她不知道如何面对父母？
不知道如何面对老师和同学？
问：
你如何看待小丽竞选失败？
请给小丽提一些她能接受的合理化建议。
案例分析第4题：
张思明是四年级的小学生了，可他凡事总寄希望于别人，希望由他人去做或等别人的吩咐和指导，总之，不能自己一个人完成。
在班里，他是问老师无关问题最多的人，什么事自己一个人做主他就害怕。
问他为什么不自己去做，他说：
“我就是这样，爸爸都说我长不大，到现在晚上睡觉我也必须有妈妈在旁边陪着才能睡着。
”
问：
你如何看待张思明的依赖现象？
请结合班主任工作进行评点。
案例分析第5题：
小明智力发育和学习十分正常，但是，课间同学们都到室外活动，他却自己一个人坐在教室里发呆。
他不愿意和同学们一起玩，对周围的环境没有兴趣，对周围的人和事也绝少关心。
同学主动与他交往都得不到回报，渐渐地没有人和他一起玩了，大家都说他是个“不合群”的孩子。
问：
你如何看待学生中出现的“不合群”现象？
结合班主任工作进行评点。
案例分析第6题：
一个春天的中午，父亲陪7岁的儿子到广场上玩，男孩手拿篮球在胸前拍打着，他瞄准篮板，双手托球，试图把球扔进篮筐，父亲坐在远处一条长凳上望着儿子的一举一动。
不一会儿，有几个大一点的男孩摇晃着走过来，一把将球抢走了，那个男孩被抛到了一旁，变成了观众。
为了摆脱儿子的困境，父亲走向儿子问他是否需要帮忙要收回那个篮球。
孩子回答说：
“不，我想我能对付。
”他静静地站在其他孩子们中间耐心等待，然后抓住机会猛然接住篮球，再将它扔给大孩子中间的一个人，直到他们之中的一个又把篮球传给他。
父亲坐在阳光下仔细注视着儿子的身影，心理默默地说：
再见，我的孩子，你长大了。
问：
请你评点此案例。
重点说明此案例对我们教育工作的启示。
案例分析第7题：
这是一位优秀班主任在大量的、复杂的、多变的班主任工作实践中，探索出的班主任工作六步法，即了解——热爱——引导——侧重——身教——总结。
他认为：
了解是班主任工作的起点；热爱是班主任工作的前提；引导是班主任工作的钥匙；侧重是班主任工作的根本；身教是班主任工作的无声命令；总结研究是班主任工作指南。
问：
请你对这位教师的“班主任工作六步法”进行评点。
案例分析第8题：
下面是一位班主任对一年级新生启蒙教育的几点做法：
一是应特别注意和学生的第一次接触；二是注意怎样使一年级小学生适应学习生活，并对学习产生兴趣；三是注意培养一年级小学生良好的学习习惯；四是对小学生进行德智体美劳等方面的教育。
问：
请你对这位教师的“启蒙教育”进行评点。
案例分析第9题：
针对学生上学迟到现象，不同的教师处理方式不同。
请看一个实例：
学生迟到，低着头默默地站在教室门口。
老师：
看看表都几点了，还来上学干嘛，还不如在家养着呢!
学生：
老师，公共汽车半路坏了，我是跑着来的。
老师：
公共汽车坏了，别人坐的车怎么不坏，单单你坐的坏？
我看你还是跑着回家吧!
再看同样的事情，不同的处理。
老师看到学生气喘吁吁地走进教室，问：
看满头大汗，出了什么事？
学生：
半路公共汽车坏了，没办法，我是跑着来的。
老师：
为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好，希望你在各方面都像这样严格要求自己。
问：
请你结合案例中两位教师的做法进行评点。
案例分析第10题：
由于学校工作的安排和学生成长的需要，王老师今年担任四年级二班的班主任，为了给学生留下美好的第一印象，王老师根据以往带班的经验对教室环境进行了重新的布置，教室前面有国旗、班训、《小学生守则》，教室左侧添置了新的窗帘、名人名言；教室的右侧有王老师精心设计的评比台，英语一角；教室的后面有地图、学习园地，荣誉展台。
教室在王老师的改造下，靓丽了很多，王老师期待着学生给她一个满意的评价。
问：
请你对王老师的做法进行评点
案例分析第11题：
为了有效地实施班级管理，班主任申老师的方法是：
在小学低年级班级管理中，采用“设置奖章”管理办法：
以“小红花”“小铅笔”“小星星”为“学习”“守纪”“规范”奖章；每名学生每获得十朵小红花或小星星或铅笔可奖励一颗红五星；每名学生每获得十颗红五星奖一个红苹果，挂在苹果树上，看谁红苹果最多，谁就是规范小明星。
在小学中高年级班级管理中，采用“星级学分制”管理方法：
在班级墙壁上，设立“学生素质记分表”和“星级少年光荣榜”。
“学生素质记分表”以加分、减分为主。
违反纪律扣分，受到表扬加分；考试成绩优秀加分，不合格的扣分。
学习进步的加分，为班级争光的加分……每月总结一次，积分到百分，被评为星级少年，获得一颗大红星，贴在星级少年光荣榜上，期末根据获得红星的个数，确定为几星级少年。
问：
请你对申老师的做法进行评点。
案例分析第12题：
某班学生上课时随意说话的人太多，影响到教师的正常教学。
于是班主任与学生商议解决的办法。
经过大家提议，列出9项解决办法：
1.重排座位。
2.惩罚。
3.随时想讲话就讲。
4.每天规定一定的交谈时间。
5.当别人不再讲话时才讲。
6.绝对不准讲话。
7.一次只教半班（另半班可以讲话）。
8.低声耳语。
9.只许在口头讨论时讲话。
由于老师不喜欢删除了第1、3、9项，由于学生不喜欢删除了2、6、7项，最后剩下的是第4、5、8三项，在师生共同认可的条件下，大家签名，立下了所谓的契约。
问：
请你对此案例进行评点，并说明老师、学生取舍的理由。
案例分析第13题：
下面是几种教师处罚学生错误行为方式：
1.谁犯错误就让他上走廓站着去!
2.赶回家去!
3.“三天不让他上学!
”
4.犯小错误，罚他给全班同学唱支歌!
5.犯了比较严重点的错误，要他做一好事来补偿。
6.犯了严重错误，写一份五百字的说明书。
问：
请你对上述6种处罚方式进行评点，并说明取舍的理由。
案例分析第14题：
王老师正在上课，忽然学生座位上传来低低的抽泣声，抬头望去，只见女同学小丽正伤心地哭着，漂亮的连衣裙上渗出铜钱大的黑点。
课上不下去了，我气恼地问小丽“怎么回事？
”
“石小峰……他往我裙子上涂墨汁!
”她哭诉。
“站起来，石小峰!
”王老师命令到。
没有动静。
“你站不站？
”王老师又加码。
依然不动。
王老师觉得自己在50多个同学面前下不了台。
狠狠地骂道：
“真是茅坑里的石头，又臭又硬!
”同时挥起手来“啪”朝桌子一拍。
问：
请你对王老师的做法进行评析。
案例分析第15题：
某个周一的中午，刚上过体育课的学生们准备吃午餐，顾老师发现一位学生用纯净水洗手，弄得饮水机的盖子上满是污水，为了不影响学生吃饭，顾老师制止其行为后，就让这位学生去吃饭了。
下午自习课，顾老师把他叫到了身边，那一句“难道中午的事就这样算了？
”点醒了他。
“我知道错了！
”“不会再有下次了！
”他认错很快。
“老师相信你今天认识到了自己的错误，会努力改正，还希望你能和老师一起提醒其他同学，不要再犯这样的错误，请你回家画一张宣传画，明天一到校就把它贴起来。
”第二天，教室饮水机一侧的墙壁上新贴了一张别样的“检讨”——在绽放的玫瑰色花朵里勾勒出一个“节”字；“约”字在灿烂的阳光里；一棵不知名的植物显现出无限生机，“用”字巧妙的存在于其中；几滴可爱的小水滴组成了一个“水”。
“节约用水”四个大字跃然于洁白的１６Ｋ纸上。
问：
请你结合班主任工作实际评析顾老师的做法。
案例分析第16题：
班上有两位男生最好动，几乎没有一节课不违纪，不是讲话影响老师思路，就是做小动作把老师的讲课撂在一边。
班主任张老师对他们讲过不少要遵守纪律的道理，也要他们写过不少的认识书和保证书，还多次请过他们的家长，甚至也惩罚过他们，但作用都不大。
他们当面答应要遵守纪律，过后马上又忘了，依然我行我素。
能不能换一种方法呢？
这不，刚一下课一位女生就哭哭啼啼跑到办公室告状了：
说他俩上课时把沾有墨水的大头针扔到她头上。
张老师压下火气，把他们叫到办公室去。
对他们说：
“今天我们三人拉个钩。
我保证以后不要你们写认识书，也不要你们写保证书，更不要你们请家长，但你们得保证上课认真，不捣乱。
敢保证的就伸手我们拉了就算数，不算数的是小狗。
”两位男生觉得非常惊奇：
拉钩是我们在幼儿园玩的游戏，现在老师要和我们拉钩太奇怪了，拉不拉呢？
两人商量过后，断然伸出了他们的小手指，“拉钩，上吊，一百年不许变。
”临走时张老师还特别叮咛了别忘了我们的约定。
后来事情的发展让大家非常惊讶，两位男生自从与张老师拉钩之后，进步很快。
问：
请你对张老师的做法进行评析。
案例分析第17题：
10月29日的家长会上，钱老师自以为委婉含蓄地点名指出了陆亚晖不爱做作业的现象，后来，又弥补似的说这个女孩很聪明，只是对作业不感兴趣。
第二天是运动会，钱老师坐在学生中间，和他们聊起了家长会的事。
钱老师：
家长们开过家长会回家，都跟你们说了些什么？
学生甲：
我爸爸说，钱老师批评了陆亚晖。
陆亚晖她妈妈难为情死了。
学生乙：
是的，我妈妈当时就坐在她妈妈旁边，我妈妈说她妈妈的脸红得不得了。
学生丙：
我爸爸和陆亚晖妈妈是同学，我爸爸说，陆亚晖妈妈一直低着头。
钱老师：
（钱老师当时的心跳得明显加快了）陆亚晖在哪里？
我去找她问问。
钱老师：
陆亚晖，妈妈昨天回来，怎么样？
陆亚晖：
我妈妈对我爸爸说一句“以后家长会你去开”就进房间了。
今天我来上学的时候，她都还没起床。
钱老师：
真的？
那钱老师真是犯错了。
怎么这么不慎重？
怎么办？
问：
请你对此案例进行评点，并给钱老师提供一些合理性建议。
案例分析第18题：
2005年11月早晨7点07分左右，还没有上第一节课（第一节上课时间为7：
20分，学校早已书面通知学生家长），初一某班教室内陆续来了十几名学生，教室里并无教师，其中乙某为了把书包扔给甲某，踩着凳子跳上桌子，由于用力乙某没站稳，连同桌子一起倒了，乙某摔倒，并没有人碰到他，结果乙某将脾摔掉1/2，摔后班主任到班发现，及时联系家长到校，将乙某送去医院，手术花去医疗费近9000元。
问：
学校和老师在这次学生伤害事故中有无过错和责任？
理由是什么？
此案例给我们什么启示。
分析第19题：
某城区小学正在晨读。
二年级二班的班主任齐老师看到其他同事正在为打扫卫生忙得不亦乐乎，便让来拿作业本的本班学生李某去帮助打两壶开水。
不料李某在打水回来上楼梯时不慎摔倒，右腿被开水烫伤。
经医院诊断，右下肢烫伤面积为９％。
后因赔偿问题未达成协议，李某将学校诉至法院。
问：
学校和教师齐老师是否应承担法律责任？
说明理由。
例分析第20题：
早上，妈妈给小伟3元钱让他到学校食堂吃午餐。
中午放学后，小伟花了2元钱买了一个盒饭后，便来到学校附近的网吧，开始完成前几天没有玩完的游戏。
直到上课前5分钟离开了网吧。
问：
你如何看待小伟上网吧这件事？
并针对小伟这样的学生，指出该如何施教？
案例分析第21题：
一大早，我到学校，就有学生来报告—老师，杨又在哭，拖着妈妈不肯上学，要回家。
在走廊里就遇到了纠缠在一起的杨和他妈妈，他妈妈一副很生气的样子，使劲地拽着杨的手，而杨呢，手紧紧揪住妈妈的衣服，生怕一个不留神妈妈就跑掉了。
“杨，你怎么了？
”
“肚子痛，我想吐，我在发烧……”他边哭边说着自己的症状。
他妈妈却说：
“老师，周六我带他做了详细的检查，什么问题都没有，只是不想来上学。
”边说边用手拍他的手，想让他松开衣服。
杨哭声更大了。
我说：
“杨妈妈，你也要上班的吧？
你先去吧，孩子交给我，你放心好了。
”我把他带到办公室。
去教室找了几位同学了解情况，原来杨的这个“生病习惯”在幼儿园就有，幼儿园老师也经常批评他，因为他很“笨”……原来他是怕被我批评才“生病”的。
回到办公室，我问：
“你喜欢上学吗？
”
他点点头，算是回答我的问题了。
“开学第一天你高兴吗？
”
“开心的。
”
“能告诉我原因吗？
”
“我得到了两颗你的大五角星，我很高兴……”
“知道老师喜欢什么样的孩子吗？
”
“笑一笑，你就是老师喜欢的孩子!
”
一秒钟，两秒钟……终于，他的脸上露出了羞涩的微笑。
“不哭了!
现在进教室去早读，和小朋友比比，谁最认真，老师要把大五角星奖给他!
”
杨高兴地去教室早读了。
问：
请你对这位老师的做法进行评析。
案例分析第22题：
第一次走进班级，见到她一个人在教室安安静静地看书，短短的头发，我还以为她是男孩子，我走过去，轻轻地问她：
“小伙子，你在看什么书？
”她好像没有看到我似的。
一个女孩子跑过来对我说：
“老师，你以为她是男生吧，她是个女生。
”
后来不知道为什么，她总是躲避我。
记得有一次公开课，我请她起来读课文，她就是不站起来，同学们给她掌声鼓励，她还是不站，只好请别的同学来读，还有一次语文默写，她默写完后把本子放在桌面上，我轻轻走过去想看一下，没想到她迅速把本子塞到抽屉里去了。
有的时候她和几个女孩在外面聊天，我走过去，她就迅速地走开了。
后来听说，她还策划给原来的语文老师写信，请她回来教他们。
我困惑啊，她怎么会这样呢？
其实我挺喜欢她的，语文成绩相当棒，字迹很工整，每次作业都很认真，每天的日记也写得相当认真。
我该怎么对待这样的孩子呢？
问：
请你对此案例进行评析，并提出与此学生沟通的建议。
案例分析第23题：
一个小男孩贪玩，没有做完作业，便跑出教室去玩。
他嬉笑着，在操场如茵的草坪上打着滚儿。
前额几缕头发散乱地贴在汗津津的脑门上，散开扣子的衣衫被风吹得鼓鼓的。
小男孩只顾与同学嬉闹，浑然不觉老师已经站在了自己跟前。
当他赶紧乖乖站好，一边擦着汗，一边偷偷地看着老师，等待着“狂风暴雨”时，没料到老师不仅没有生气，还笑眯眯地说：
“啊，好开心呀。
玩什么游戏呢？
”小男孩抓着头发：
“没，没，就是在草地上打……打滚儿。
”老师再次笑了笑，蹲下来扣好他散开的衣衫，说：
“这块草坪告诉过我，它最喜欢完成作业的孩子，那样打起滚才痛快！
”
问：
请你对此案例进行评析。
重点说明此案例对我们教育工作的启示。
案例分析第24题：
小玲发言一向声音低低的，怯怯的。
上课了，新来的老师点到了她。
她站了起来，不敢抬头，瞅瞅老师，眼睑又垂了下来。
“大胆些，好吗？
”年轻的女教师微笑着。
一分钟沉默后，小玲终于开口说话了，可声音仍然是低低的、怯怯的，什么也听不清。
教室里开始乱起来。
小玲的脸“腾”地红了，窘得更厉害了，手不停地揉搓着衣角。
“借你个金话筒好吗？
”额头已渗出汗的女教师把执教的书本卷成筒状，微笑着递到小玲面前。
同学们笑了，小玲也笑了，她接过了也许是他生命中的“金话筒”……
问：
请你对此案例进行评析。
重点说明此案例对我们教育工作的启示。
案例分析第25题：
这个学期，我接了一个毕业班，前任班主任在介绍一个学习暂时困难的学生时，下结论说该生没有潜力可挖。
通过细心观察，我感到这个学生最缺乏的是自信。
一天放学时，我把他叫到办公室，对他说：
“我想交给你一个任务，好吗？
”他认为我要让他干什么活儿，就爽快地答应道：
“好，老师，您说干什么吧。
”
“你回家后把第五课《开国大典》第五至第十自然段背熟了，明天上午在课堂上与学习委员比赛，看谁背得好。
”
听说让他与学习委员比赛，他慌了，忙说：
“老师，这不行……这不行，我哪儿能与学习委员比赛呢。
他学习成绩那么好，又那么聪明……”
我笑着对他说：
“你先别怕，我告诉你，这事儿学习委员还不知道呢，我只告诉你一个人，你回去后好好准备一下，明天的比赛你一定能成功。
”
“真的？
”
“老师还能骗你。
”
“那……我就试试。
”
“不，不是试试，而是一定要背好，一定要成功。
”我又鼓励了他一番。
第二天上课时，我突然宣布：
让该生与学习委员比赛背课文全班立刻哗然。
同学们议论一阵之后，把目光都投向了我，这目光中充满了迷惑。
我当场宣布了比赛的内容，给了他们十分钟的准备时间，接着开始比赛。
其结果是显而易见的。
全班同学都惊讶了。
教室里寂静无声。
我对同学们说：
“同学们，在比赛前，我让该同学先准备了，而没有把这事告诉学习委员。
目的是想让同学们知道，准备充足者胜，准备不足者败。
这次比赛虽然不公平，但该同学准备充足，所以他成功了。
问：
请你对此案例进行评析。
案例分析第26题
班里一位学生故意将整钱兑换成零钱，用塑料袋装着交住宿费。
他把钱袋一放，对我调皮地一笑，没等我醒悟过来，已经一溜烟跑掉了。
当我独自一人在办公室清点那些钱的时候，我觉得自己被学生愚弄了，感到很气愤，想立即把那个学生找来狠狠教训一顿。
可是我转念一想，如果我这样做，结果会怎样呢？
他会心悦诚服地接受吗？
我按捺住自己的情绪，及时调整心境，以一颗宽容的心接纳了学生的行为。
第二天上课，我诚恳地表扬了这个同学，表扬他利用平时省下的零花钱来交学费。
课后，这个学生主动来找我承认错误。
后来这个同学成了我管理班级的得力助手。
问：
请你对此案例进行评析。
案例分析第27题：
那是一个早晨，同学们刚走进教室，便传来一片嘈杂的声音。
有的同学说“书丢了”，有的说“蜡丢了”，还有一个说“电池充电器丢了”，骂声和怨声交织在一起。
同学们强烈要求抓住偷东西的“贼”。
可是我想：
作为一个班主任，我一旦“贼”字出口，那位犯错误的同学便没有改正错误的余地了。
我边思索边走进教室，扫视了一周，言辞肯定地说：
“大家不要争吵，我们班里没有贼！
你们的东西不是被‘偷’的，而是同学‘借’的。
”
同学们瞪着大眼睛，静心地思索着“借”字的奥妙。
我温和而又诚恳地说：
“大家想一想，昨晚下自习时，有的同学实验还没有结束，顺便拿你的用一用，走时慌慌张张又没放回原地，你能把他当贼看吗？
这跟你在家里弟弟妹妹拿了你的东西是一回事。
咱们是一个团结的大家庭，出现这些现象是难免的，如果把自己的同学当成贼，那多伤面子呀。
换个位置想一想，自己的心情又如何呢？
当然，借东西没有还，说一句‘原谅、对不起’，沟壑不就变成通途了吗？
况且有的同学乱放东西，找不见还埋怨别人一番。
”
说到这里，大家都笑了。
安静下来后，只有一个同学的充电器没有着落。
我安慰道：
“别人用了你的东西，确实不好意思，但你要理解他的心情，谅解和宽容不也是一种温情吗？
”说完我开始上课。
结果，下课后，一个同学来到办公室，羞涩地说：
“充电器是我拿的，不小心弄坏了。
”说着他哭了。
我说：
“弄坏了别人的东西，心里很苦恼，这一点是可以理解的。
但你向我承认错误，说明你很有胆识。
相信同学们会公正地对待你的。
你这男子汉大丈夫的勇气，令人敬佩。
”
此时，这个同学热泪盈眶，向我深深地敬了一个鞠躬礼，激动地说：
“老师，感谢你！
”
问：
请你对此案例进行评析
案例分析第28题：
一次，我班的一节美术课改上数学课。
学生彭某站起来对老师说：
“吴老师，这节课是美术课，给我们上美术课吧。
”吴老师听了，马上回应说：
“我是老师，是听你的还是听我的？
”同学们都敢怒不敢言。
上课时，有一部分学生没有认真听课，学生彭某还在下面做小动作，吴很生气，叫他站起来。
学生彭某没有站起来，老师火了，走到他座位边把他拖了出来，叫他站到教室外面.
请问：
请你评点此案例，重点指出该案例中老师的不当之处？
案例分析第29题：
一进教室，我就发现气氛不对，同学们都低着头，谁也不吭声。
我问：
“奖状呢？
”好半天，班长才站起来，低声说：
“撕了。
”我很吃惊：
“为什么？
”一位同学站起来说：
“得了倒数第二，丢人！
”我明白了：
这次学校举行广播操比赛，我班得了倒数第二名，为了鼓励，学校发了优秀奖。
看来，同学们对待荣誉的认识还有问题，该好好引导引导。
我想了想问：
“比赛前你们认真训练了吗？
”“认真训练了。
”“比赛中你们发挥正常吗？
”“正常。
”“这就对了，我们赛前认真训练，赛中表现出色，一张奖状受之无愧吧？
”见大家点头同意，我话锋一转，趁机诱导：
“那我们为什么只得了优秀奖呢？
”看我没有责怪的意思，同学们纷纷站起来发言：
“第二节动作没有别的班齐。
”
“转弯处没有走成直角。
”
“指挥员声音不宏亮。
”
“我们班的队形变换没有人家的好。
”
等同学们说得差不多了，我作了总结：
“这次比赛，失利的原因是多方面的，主要的责任应该由老师来负，比如训练时组织得不够严密，队形变换没有重视创新等。
”
“奖状，包含着我们的成绩，也显现出我们的不足，何过之有？
失利之后，我们首要的是寻找差距，认识不足，探寻转败为胜的途径，而不是拿一张奖状出气！
”
听到这里，撕奖状的同学惭愧地低下了头。
我趁热打铁，问同学们：
“那这张奖状应不应该要？
”
“应该！
”
“撕破了怎么办？
”
“把它粘起来！
”
问：
请你对此案例进行评析
案例分析第30题：
一个平时比较调皮的学生又迟到了，他气喘吁吁地刚想申辩：
“我今天早上┄”看着他那蓬头垢面、衣衫不整的样子，老师怒气冲冲的打断了他的话“不要说了，给我在门口站好！
”可下课以后，门外早已不见他的踪影。
中午老师去家访，才得知他母亲摔伤，他去医院照看母亲。
问：
造成这种被动局面的原因是什么？
它将给学生造成怎样的负面影响？
案例分析第31题：
莉莉，12岁，父母离异，与母亲一起生活。
4月30日，“五•一”大假的前一天，没来上学。
班主任张老师用电话与其母亲联系，莉莉的母亲说：
“莉莉生病了。
”下午5点，张老师在莉莉家的楼前看到莉莉从一辆轿车上下来，手里拿着一束梨花枝，原来莉莉是与父亲一起到闾山看梨花去了。
问：
请你对此案例进行评析。
案例分析第32题：
一个五年级男生课间在教室中乱仍瓜子皮，老师出教室前看到了，于是提醒他：
“别往地上扔!
”他听后一吐舌头冲老师一笑，依然我行我素，于是瓜子皮仍然躺在地上，且有增无减。
老师回到教室时又看到了，她没有再说什么，而是拿了一把扫帚，站在这个学生旁边。
“老师，您这是……”“我在等着你把瓜子皮扔完了，再扫扫地。
”学生闻言大惭：
“老师，我错了。
”从教师手中接过扫帚，扫净了瓜子皮。
老师鼓
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