教学设计组装计算机硬件.docx
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教学设计组装计算机硬件
《组装计算机硬件》教学设计
一、前端分析
（一）教材内容分析
本教学内容选自五年高职十二五国规教材，由严圣华编著的《计算机组装与维护教程》，项目二：
《安装常用的计算机硬件设备》中的相关内容。
该课程是江苏省五年制计算机网络技术专业的一门专业平台课程，使学生掌握计算机硬件主要部件的作用、硬件的选购、组装，常见硬、软件故障的检测与排除，小型局域网的连接和常见网络连接故障的排除，培养学生的安全操作规范、为客户服务的意识和能力，提升职业素养，并为后续学习的《计算机网络基础》、《网络组建与应用》两门课程提供硬件知识和动手实践能力的基础。
该部分内容在项目一：
《认识计算机系统》之后展开，综合运用前期所学的计算机硬件知识，重点讲解计算机主要部件的组装及实践操作，为学习后续知识，计算机硬件排故等内容提供支持，在整个《计算机组装及维护》课程中处于核心地位，为后续学习奠定基础，是实操性非常强的部分，对应用知识解决实际问题提出了颇高的要求。
（二）学习者特征分析
本节课授课对象是五年一贯制融合通信专业二年级的学生，在进本单元内容的学习之前，他们已经了解了计算机的组成和结构，并且理解了计算机各硬件的功能和性能参数。
通过前期知识的学习，他们展现出了很强的动手能力和交流能力，拥有很强的个性并且渴望成功和认可，但也暴露了分析问题能力偏弱，往往浮于表面，不能透过外部规律参透本质的不足，并且学生的计算机基础知识有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，如果在课堂授课过程中，在教师讲解和学生动手实践之外，能够引入更多信息化手段丰富学生学习，引发学生探究原理，学生的学习效果会得到大幅提升。
二、教学目标设计
（一）知识与技能：
1．了解掌握硬件的拆、装顺序以及拆装时的注意事项。
2．掌握使用工具拆装CPU、内存、主板等多种主要计算机部件。
3.理解各跳线的功能，掌握正确连接主板跳线的方法。
（二）过程与方法：
以项目驱动，计算机组装专题学习网站为课堂授课支持，学生通过网站内嵌的微课程、学习指导电子书、模拟仿真软件及装机闯关游戏，完成课堂学习。
配合课后云端课堂活动推送、巩固、评价反馈为课外支持，运用多种信息化手段，让学生掌握规范的计算机拆装技能，完成学习项目。
（三）情感与价值观：
1．培养学生树立起清扫、清洁、整理、整顿、素养、安全的6S职业观念。
2．通过小组协作、课内外探索、课堂竞赛，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生对计算机硬件的兴趣。
3.引导学生体验成功学习的乐趣。
三、教学内容设计
（一）教学内容的重构：
1.在教学中将内容重构，将实际安装顺序为依据，调整内容的呈现形式。
2.提供多类资源，增强学生自主学习的途径和形式。
3.运用仿真软件，游戏，手机APP云班课推送活动。
（二）教学重点：
拆卸及安装计算机的流程和方法。
确定依据：
根据课程标准，综合考虑学生的知识储备、理解能力和动手实践能力和职业能力需求，并融合了国家人力资源和社会保障部制订的计算机维修调试中级工职业资格证书对知识、技能和态度的要求，为提升学生的综合能力，确定了整台计算机的拆装步骤的整体思路和流程方法为教学重点。
（三）教学难点：
掌握正确连接主板跳线的方法。
确定依据：
主板的跳线连接线较多，学生对于每一组线的功能和特征了解不够透彻，加之接口安装位置非常狭小，不便于教师演示操作，拍摄操作影像亦难以看清等问题，非常容易导致安装错误并引起开机故障，容易造成学生的不安状态及滋生厌学情绪，影响课堂体验，故为本部分内容的难点。
四、教学策略分析
指导理论：
建构主义学习理论
本项目内容运用建构主义学习理念，在项目驱动中，教师提供多种学习素材，学生通过计算机组装专题学习网站、配合云端课堂活动推送、评价反馈，在教师的引导下进行适当的学习探索，主动建构知识与技能。
在传统的教学过程中，教师往往只注重装机过程的讲解，而对于合理规划装机步骤的原因和一些看似琐碎，却能引发学生主动思考问题有所忽视。
而这些因素往往容易导致学生盲目模仿而失去学习兴趣、缺乏理念支持而不能进行知识和技能的主动构建，不能举一反三，计算机行业在日新月异的硬件更新速度面前显得手足无措，让学习效果大打折扣。
因此在本课程中，运用项目教学，循序渐进的推进课程，让课程具有较强的可操作性。
运用云端学习平台“蓝墨云班课”，在课前引导，课中评价，课后分享，让学生在8课时的教学中，能够延展学习的热度和兴趣，课中运用专题学习网站、微课、电子书等资源辅助教学，鼓励学生自主学习，并运用交互软件、模拟游戏软件来辅助学习，突破难点。
并坚持使用多元评价，体验性评价，让学生体验成功学习的快乐。
（一）教法
1.项目教学法
让学生在具体学习项目——学生创业项目艳枫电脑的装机项目驱动下进行学习，在过程中掌握知识和技能。
2．协作学习法
由于实训条件限制，在有限的硬件资源下，把学生分成12个小组，每组的成员互相协作来完成任务，还能增强学生的合作意识，便于学生交流，分享，体验成功乐趣。
3．情境教学法
运用真实的学生创业项目“艳枫电脑”的装机项目，全新的配件增强了学生的学习热情，发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。
4.赏识教育法
运用云班课平台，将课堂评价从单纯的成绩，变成学习进行中的不断的体验，去评价化和无形化，在教学中充分寻找学生的闪光点，帮助学生将学习的收获整理成课后丰富多彩的实验报告和经验分享，让每个学生都有所得，有所享！
（二）学法
“授之以鱼”不如“授之以渔”，本课教给学生的学法是“观察、思考——分析、解决问题——再学习”。
（1）自主学习法，学生是学习的主体
（2）小组协作学习法，培养学生团结合作的精神
集思广益则事半功倍，由于这部分要安装的硬件多而杂，各小组的每个成员仔细研究一、两个部件，然后大家综合到一起，就可以组成完整的硬件系统。
由于学生计算机水平有差异，基础好的学生可以给基础差的学生讲解，学生之间传递的知识往往比老师传授的更容易接受，这样基础差的学生有了初步的认识，基础好的学生得到知识的巩固。
（三）教学组织形式
课前：
云班课APP推送调查问卷任务，内容概览，预告，学生自主进行个人学习。
课中：
班级授课制，以自主探究和小组合作学习、讨论为主，实践操作中，2人一组交替进行，相互评价，来掌握所学知识，最后组织学生进行个人竞赛。
课后：
云班课APP推送课后预习内容，教学反馈，课堂总结。
学生上传实验报告，巩固所学。
五、教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.
创设情境
导入新课
发布系部学生创业项目“艳枫电脑”收到升级电脑装机要求：
电脑已用3年，运行多个任务时速度就很慢，甚至死机，该如何进行进一步的升级？
提出问题
1：
要升级哪些硬件呢？
2：
我已经购买了要升级的硬件，你们会更换吗？
引出学习主题。
通过项目驱动，进行自身角色的转换，以一名专业人员角色进入情境。
讨论：
需要升级CPU、主板、内存和显卡。
通过创业园项目的情境，让技能学习与生活相结合，让学生觉得学有所用，激发学生学习兴趣。
突出学生的学习主体地位，并与学生工作岗位能力相接轨。
2.
自主探究
，
学习准备
温故知新
提出复习思考问题：
组装一台完整的计算机，需要哪些配件？
（手机APP端课前推送，学生讨论，课中教师公布讨论情况）。
打开课程网站，明确所需要配置的各种部件。
分析项目，回顾、梳理所学知识，为即将开始的综合性运用打下基础。
2.
自主探究
，
学习准备
自主学习
教师根据发布教学自学素材包，供学生来自主探究。
1、专题课程网站
2、计算机组装微课程
3、电子书
4、手机APP，云班课资源
提出引导性问题：
1.如何拆卸计算机？
2.动手实践之前，还需要哪些准备工作？
学生可以通过查阅这些资料来明确拆装的具体操作步骤。
阅读教材及浏览网页
观看计算机组装微课程
根据学习网站推荐的组装流程，制定拆卸计算机的流程。
做好动手实践前的准备：
1.备齐工具。
2.做好静电防护措施。
遵循“做中学”的教学理念，根据这节课的教学目标制作自学素材包，供学生来自主探究。
纸上谈兵
讨论：
请同学们在自主学习的基础上谈一谈你觉得哪些操作容易出错？
1.讨论拧螺丝的顺序（教师提供纸盒供学生试验）
2.讨论如何避免操作不当造成硬件损坏的情况
3.讨论如何摆放拆下的零件，以培养他们的6S习惯。
该部分采用师生之间互相讨论的方式完成。
课堂实验：
学生分别按住纸盒的对角和按住同一边的角，得出对角更稳定的结论。
讨论：
学生讨论如何避免硬件损坏和有序摆放物品。
为了能学生实践环节中尽量保持流畅性，以课堂讨论的方式提醒学生拆装过程中的注意事项通过讨论可以让教师了解学生的自学效果，更能加深学生对易错点的关注，以帮助他们更好地完成任务。
游戏闯关
发布闯关游戏，引导学生了解主板各种接口，为动手实践做最后热身。
学生玩游戏，通过游戏更好的了解主板的各种接口。
主板是主机设备的核心所在，各种借口较多，在动手安装之前，通过游戏再一次加强学生对于主板的认知，方便后期的安装和讲解。
3.
动手实践，
拆装配件
教师强调操作的规范性，并提供实践评分表，供学生自评和互评。
教师则仔细巡视，评价学生完成的情况，并及时帮助出错的学生进行整改。
难点突破：
主板电源跳线的链接
采用Flash模拟软件来辅助教学，该动画模拟主板跳线的连接，并能检测连接是否成功。
教师演示操作，将各种可能出错的情况反映出来，并引导学生进行故障分析。
两人一组合作学习，一人操作，另一人记录并评分，交替进行，完成操作。
学生遇到问题可以回顾观看组装微课程和电子书。
学生观看教师演示操作，并利用该软件进行反复连接并测试，直至连接成功，达成识别并正确连接主板跳线的教学目标，突破了教学难点。
同时通过动手实践进一步巩固拆装技能。
为学生学习提供了开放、丰富、多元、动态的学习资源。
通过合理引导，让学生对知识的认知由表及里，发挥学生动手能力强的特点，帮助学生构掌握技能，突出教学重点。
采用模拟仿真软件，克服教学中的不利因素，突破教学难点。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
4.
技能竞赛
巩固提高
组织一场装机竞赛，比拼装机速度，获胜同学获得组装上一单元：
攒机DIY课程所采购的计算机配件的机会。
为获胜同学颁发奖状
引导学生完成游戏——模拟装机
学生进行计算机组装速度比拼。
获胜学生作为学生代表，将上一单元：
攒机DIY课程所采购的计算机进行组装，并录制视频，进行直播讲解，并上传网络供大家学习。
学生完成模拟装机游戏，复习总结所学知识。
通过技能竞赛，再一次提升学生的学习积极性和主动向，将习得的技能进行巩固和提高，采用赏识教育和网络大力宣传的方式将所学保留下来，在体会成功学习的同时，增强后期的学习信心。
5.
总结评价
拓展提高
学习评价
登录专题学习网站打分：
拓展提高
（1）机箱内走线凌乱，对于新型号、鼓励用户走背线的机箱，应该如何安排走线？
（2）如何认识计算机的启动过程与开机画面？
课后：
教师在云班课APP内观摩学生完成的实验报告（学习日志）。
.
学生完成知识点评测：
学生完成课堂自评、互评：
学生积极思考，并在课后利用专题学习网站和其他丰富的网络资源，进行自主学习和预习。
在整个项目完成后以发博文的方式，代替实验报告。
将连接贴到云班课APP。
例如：
写给爱机的一封情书
利用专题网站，多元化的评价方式有利于提高学生的自信，激励学生的学习热情。
网络资源，发挥学生自主探索的能力，在课后丰富学习的维度。
运用成熟的APP平台打造个性化的“回家作业”，让学生便于交流，体验成功学习的乐趣。
六、教学媒体设计
（一）教学平台
传统课堂网络：
计算机组装专题学习网站
在课堂授课过程中，传统网络便于展示各类学习素材，给了学生比较丰富的学习素材，可以促进学生思考，探索，也便于将各种教学资源、评价反馈进行整合。
移动互联网：
蓝墨云班课APP（IOS/安卓）
在课前和课后，发布预习内容，调查问卷，课堂反馈，温故知新等环节，可以更多延展学习的热度。
丰富评价，淡化学生得分的量化评价，将学生参与讨论，头脑风暴，问卷调查，课后知识点问答，发布学习成果（本课中为新颖个性化的实验报告）等多种主动学习活动，以参与后获取的经验值，进行学习体验性评价，便于教师进行课后的经验分析和总结，减缓学生对于评价的压力，淡化评价有重要的意义。
（二）教学资源
◎教师准备资源：
1.计算机组装微课程、电子书
组装微课资源，可以提供硬件安装的流程、注意事项等，可以在教学前进行预习内容发布，在课中最为操作指导对学生的实践操作提供帮助。
电子书便于学生作为笔记留存，亦可作为实践指南存在。
2.模拟仿真软件
采用Flash模拟软件来辅助教学，该动画模拟主板跳线的连接，并能检测连接是否成功，学生观看教师演示操作，并利用该软件进行反复连接并测试，直至连接成功，达成识别并正确连接主板电源跳线的教学目标。
克服教学中主板由于跳线连接线较多，学生对于每一组线的功能和特征了解不够透彻，加之接口安装位置非常狭小，不便于教师演示操作，拍摄操作影像亦难以看清等问题，客服了日常教学中的难点。
先模拟后操作，弄清原理的方式，也非常适合学生培养严谨、细致，善于思考的职业品质。
3.闯关游戏
本次授课设计了2个游戏闯关的教学资源。
选择主板接口的游戏，帮助学生更好的了解主板的各种接口。
模拟装机游戏，达到了复习总结所学知识，理清部件安装顺序的功能，并且作为隐性评价的工具，受到学生的欢迎。
◎学生学习后生产的新资源：
1.操作视频
在教学中，鼓励表现优秀、学有余力的学生拍摄装机视频，进行网络分享，帮助学生体验成功学习的乐趣，并为后辈学生提供良好的教学资源。
2.实验日志
采用类似博文的性质来完成实验日志，利用网络和云班课APP进行宣传，丰富了学生课后的交流，也有利于学生体验成功学习的乐趣。
七、学习评价设计
本课的评价设计由传统课堂评价和参与性评价两部分组成。
传统课堂评价，主要考核学生在学习过程中，掌握的知识和技能情况，而参与性评价，更多的是鼓励学生积极投身到学习活动中，通过云班课APP发布的教学活动，统计学生对于课堂资源的阅读，活动的参与和主动的反馈来进行评价。
（一）传统课堂评价
本课程性评价，参与性评价。
在评价的方式上，主要采用两种方式，课程中共核5次。
在课堂学习中，2次游戏闯关作为隐性评价，1次学生实践操作的互评分，课堂竞赛中的教师评价及学生在网站中填写的自评表和知识考核（评分表及网站评测如图）。
（二）参与性评价
推行使用云班课APP的分享功能和学习记录功能（如右图所示），将学生参与讨论，头脑风暴，问卷调查，课后知识点问答，发布学习成果（本课中为新颖个性化的实验报告）等多种主动学习活动，以参与后获取的经验值，进行学习体验性评价，学习能力稍差的同学，也能够通过完成各项学习任务来获取和优等生一样的学习经验积分，淡化粗暴的量化得分评价，让学生不再畏惧评价。
八、教学反思
◎特色与创新
1.项目教学，理实一体，教学过程符合学生认知规律，循序渐进，可操作性强。
2.运用专题学习网站、微课程、电子书、云班课APP等资源和平台鼓励学生自主学习。
3.运用交互软件、模拟游戏软件来辅助学习，突破难点。
4.多元评价，隐性评价，体验性评价，帮助学生体验成功学习的快乐。
◎不足之处：
1.学习项目细节较多，教学管理中的细致程度把控需要加强。
2.由于学生个体差异，自主学习和实践环节和互评环节会产生部分问题。
◎改进构想：
1.课后利用云班课APP和移动互联网来延展学习，保持学习热度，加强技能巩固。
2.采用“学生助教”的方式，加强对课堂实训过程中的控制及个别性操作困难的及时反馈。
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