如何处理师生关系.docx
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如何处理师生关系
教师如何在学生面前树立自己的威信
我们都知道，师生沟通和交流过程中，如果教师不注意方式方法（特别是有特殊情况的初中生），会无意伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。
教学生活中经常出现这样的现象：
我们的教师在向学生激情高涨地传递知识、价值观和各种行为要求，而学生却毫无兴趣，我们的教师常常面临的是学生的抗拒、低度的学习动机、注意力不集中、厌学，甚至直接的反对。
相当一部分师生因为双方沟通不畅，长时间在互相埋怨，互相不信任，对对方不满意，继而对自己也充满了失败感，然后共同对教育失去信心。
这是可悲的现实。
追究其原因就是青少年因生理、心理的日趋成熟，认为自己已长大成人，渴望摆脱束缚，既不愿主动向老师吐露，又埋怨老师不理解自己，而当遇到困难时又希望得到帮助。
我们的学生不懂礼貌，缺少管教，放纵自由惯了，所以体现出来我们的学生更不好管理。
而教师和学生之间又缺乏沟通，学生对学习认识不够，缺少方向性，缺乏目标，家长对学生管教不够，而教师又缺少对学生更多的交流沟通，正确的人生观引导，加之社会上不良因素的引诱，从而造成学生感到无助而上网、厌学、离校出走、早恋、缺乏自信等现象。
成功的教育，取决于很多因素。
其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。
与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。
我们的学生有很多特殊情况，单亲、父母离异，学习成绩差等等。
在教育教学过程中，教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的"杀手锏"--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言，往往导致学生的反抗，然后，学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。
这样做达不到我们想要的结果，或是适得其反。
我们的教育目的是为了启发学生的内在潜力，帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力，是为了帮助他们树立正确的人生目标，成长为一个自信、自立的人，而不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。
"环境造就人"，我们每一个成人都会感同身受相信它。
但作为教师，我们给学生和孩子提供的是怎样的环境？
在与学生和孩子的沟通中是否一贯理性地把握某些原则？
比如平等、尊重。
是否对照教育的目的常常反思自己的言行，改进沟通的方式？
如果我们在这些方面做得不够好，我们就可能无意识的伤害了一些学生。
教师要做到客观公正看待学生。
教师要善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。
即使是所谓“差生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未被开发之人”。
在我们的教学实践中，留级生经过正确引导转变成特长生、优秀生的事例并不少见。
陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。
只有充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇，给学生以尊重和关爱。
要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，主要应注意以下方面：
第一：
学会了解。
了解学生师生沟通的首要条件。
了解学生才能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。
这也是老师的本职。
我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求。
教学过程中要多问，特别是在了解学生时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应班级和环境，是否适应老师，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原任课老师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，
如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。
为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。
所以我们必须了解学生。
第二：
面对现实。
要接受学生进入青春期的现实，要明确青春期是一个风暴期，孩子的某些过激行为不是病态的，而是正常的表现；青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期。
我国青少年的青春期年龄，一般是在10岁到20岁这段时间，中学生正处于这一时期。
青春期不仅身体增长快，而且是青春期生理的变化期，青少年的心理也同时发生了相应的变化，如：
认识到自已不再是小孩子了，喜欢独立行事，喜欢交友往来，性意识开始萌发，对异性产生好奇、兴趣。
这时的少男少女，往往憧憬着新的生命历程，内心世界与来自社会的外部环境常常发生矛盾冲突，面临着人生课题的许许多多疑问和困惑。
做学生的知心朋友帮其解决成长中的困惑。
青春期发育中遇到的很多问题，不可能也不允许全部地在大庭广众之下予以讲解，要善于主动发现学生的问题，正确引导，不压制。
第三：
爱心感化
与学生在沟通的内容方面，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%；对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。
这种爱是无私的。
但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
只有当班老师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。
因此，老师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。
第四：
平等对待
沟通需要真正平等的“太空时间”，即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件；为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“差生”。
老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。
著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：
“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，老师工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。
第五：
专心倾听
如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听。
哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。
不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和。
愤怒或冲动的学生在自由的表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己问题已经被引起班主任老师重视和理解，于是精神得到支持和鼓励。
在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端。
第六：
面带微笑
在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。
教师在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。
学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。
“亲其师，信其道”，学生喜欢接触温馨可亲充满笑容的我，而讨厌整天带着凶恶神情的我。
细细一想，对！
人与与之间的一个微笑可以把两个不相关的人拉近。
对教育而言，老师更应该对学生保持微笑，如此细小的一个动作却可以得到丰收，我们老师何乐而不为？
微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近。
在当今，学生大多为独生子女，在家当惯了“小皇帝”，对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受；反而友善的气氛中，以平常谈话形式输入你要求他怎样做会更有效。
教育学生决不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉认识的动力。
尤其是作为班主任更应该学会和学生沟通的艺术找准机会，抓住重点，有的放矢的和学生进行思想得沟通，这样的教育才会有成效。
如何处理师生关系
教师接触学生面广，数量多；在处理师生关系上有一定的难度。
面对一群有思想有感情的学生，如何赢得他们的信任与尊重，如何对他们实施德育教育呢？
我在从教的过程中有以下感触，和谐的师生关系可以从“打招呼”得到体现。
师生相遇，当学生主动地说一声“老师，你好！
”时，我们老师是否也对学生说“同学，你好！
”。
现实却是：
大多数老师都是心不在焉的哼一声或者勉强点一下头，面无表情，“理所当然”地接受，无动于衷大步前进。
面对老师的表现，使那些学生很尴尬。
而对那些见到教师不打招呼，或者擦肩而过，视而不见的学生，我们老师却往往以不讲文明礼貌而对之。
难道学生向老师主动打招呼就是应该的吗？
工作之余，自己常想，我们老师如果能主动和学生打招呼，主动地问候，那么，学生一定会非常喜欢你这位老师。
法国思想家卢梭认为，“人生来是平等的，自由的”，教师应热爱并尊重学生。
教育家魏书生说过：
“人心与人心之间，就像高山与高山之间一样，你对对方高山的心灵大声喊‘我尊重你’，那么，对方心灵的高山回应便是‘我尊重你’。
”教育，就是依靠这一点一滴的影响，来构筑师生们的身心体会。
如果我们经常以与学生平等的身份，主动与学生打招呼，一定会收到很好的效果，也一定会建立良好的师生关系。
师生之间是平等的，打招呼也是一样。
学生与我打招呼，密切了师生关系，拉近了师生之间的距离，对课堂教学起到了很好的促进作用，因此取得了良好的教学效果，让我们师生能从打招呼中学会尊重，学会做人，学会快乐，从而形成和谐的师生关系，使我们的人生因此而美丽、精彩。
作为一名老师还要学会理解学生，尊重学生才能达到师生融洽，在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：
学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。
然而，这种观点在当今社会显然已不适用，追求人与人之间的一种平等交往。
因此，我想，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。
理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。
尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人，中学生的人格尤为重要。
当然尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。
作为一名教师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。
一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。
批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与老师作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。
教师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。
教师不仅要尊重学生、爱学生，还要赞赏每一位学生。
学生都希望得到老师的表扬。
这就要求教师善于发现学生的优点，善于发现学生身上的闪光点，哪怕是一点微弱的闪光点也要进行表扬;对学生的质疑也要赞赏，赞赏他们勇于创新的精神；现代教育理论指出：
“教育评价的目的，不是为评价而评价，而是为教育而评价。
”科学、合理、鼓励、创新的评价有利于促进学生的健康可持续性发展。
我校特困生较多，如何评价才能取得良好的教育效果呢？
其对这个问题做了细致的思考，以往开家长会，大多开成了“告状会”，老师向家长历数学生的不是，宣布学生成绩排名，家长会后，往往被家长训斥、打骂，学生就会产生一些逆反心理，从而疏远了教师，甚至把师生关系搞得紧张，影响了师生交流。
我学习了一些新的教育理论，选择了恰当的评价方法，家访时，多从正面给予鼓励，对所取得的成绩给予充分的肯定；在通知书上多写鼓励性的语言，语言尽量做到亲切、感人；在课堂上，改变是对非错的评价，取而代之充满鼓励性的评价，如：
“你真棒”、“你真聪明”、“你的想法很有新意”、“没想好，先坐下，再想一想，一定会想起来的”；对少数有逆反心理的学生，采取拖延评价的方式，待取得成绩时再给予评价，测试不理想时，可以要求暂时不评价，待重考满意后再评价，允许学生提出半开卷或请求老师帮助。
这样新的评价方法，使学生树立了信心，振作了精神，重新认识了自我，收到了良好的成效，在肯定、鼓励、赞许声中，成绩一般的学生，更加刻苦、努力，综合素质得到进一步的提高。
其次要民主。
真正的民主教育不仅仅是我和学生们在课间进行交谈，和学生打成一片,真正的民主教育，应该从细小的环节做起。
回应学生跟你打招呼，不仅仅是民主、平等的一种一表现，而且也是一种促进良好积极心态的一个媒介，也许有时只是一个微笑、一个点头，带给学生的却是心灵的震撼。
因此，在教学中尊重学生，理解学生，显得尤为重要。
建立新型的师生关系应该从教师做起，转变教师观念是突破口，调动学生的一切积极因素，建立客观、鼓励为原则评价机制是关键，坚持了解和尊重是保证。
教师要有一颗爱心，切实地理解、信任学生，学生才会热爱老师，只有教师对学生投之以桃，学生才会对教师报之以李；师生关系融洽，两者才会产生感情上的共鸣，才能给学生创造一个温馨、和谐的学习环境，才能为全面完成教育工作奠定坚实的基础，从而进入教育教学的最佳境界。
1.如何处理好师生关系，提高教学质量
建立良好的师生关系，即教师和学生在交往中，相互认识、交流、影响而形成平等、民主、和谐的师生关系。
可以从以下几个方面进行实践：
1） 运用教师的语言艺术，搭建沟通的桥梁，消除和学生的隔膜。
教师语言精炼、准确，恰到好处，创造出“未成曲调先有情”的氛围，配合以肢体语言与学生进行交流，设法引导学生坦诚相待，消除师生之间产生的冲突、误会、隔阂。
学生会在教师有艺术的语言中体会到教师的爱心，教师的语言艺术成了师生间融洽的催化剂。
充满情感的语言确实能打开学生紧紧关闭的心扉，使师生紧张关系“解冻”，慢慢变得融洽；同时，教师的语言艺术决定教师的教育效果。
2） 放下教师的架子，走到学生中间去，与学生平等地相处。
3. 教师要为学生创设民主的学习环境，使学生真正成为学习的习的主体、学习的主人。
如：
教师和学生一起研究教材，制定学习计划，一起分析教学内容的重点、难点，一起商定教学方法，共同商量每天的作业及作业量，
4）. 尊重学生的人格，关爱每一位学生，热心地帮助学生解决生
5）．利用自己的人格魅力,树立良好的形象,博得学生的崇拜和喜爱。
教师要时刻注意提高自己的人格修养，做事公正，言而有信，获得学生的信任；丰富自己的课外知识，培养广泛的兴趣，收集与教材有关的课外知识，应用于课堂教学，既可以活跃课堂气氛，丰富学生知识，也能吸引学生的注意力；利用自己的特长引得学生的欣赏，如能写一手好字，能画一幅好画，能打一趟拳，能唱一首歌等。
2如何理解亲其师信其道
“亲其师，信其道”，此乃中国教坛上的一句古训。
亲者，亲近、喜爱之意也。
只有亲近、喜爱老师，才能接受他所讲授的知识和道理，潜心钻研。
"亲其师，才能信其道”，教师只有先施爱于学生，学生才能亲师，尊师。
在平日用自己的一言一行去感染学生，一个亲切的微笑，幽默风趣的动作，热情爱抚的目光，都给学生以鼓励，勇气。
“信其道”是教师孜孜以求的教育效果之一，“信其道”的前提是“亲其师”，实现“亲其师”的理念前提是教师尊重平等的学生观。
3教师如何处理好教书与育人的关系
教育，單从字面上理解，就是指教书育人。
教书，即授业，就是按教材安排传授知识；育人，即传道，就是按先进文化道德标准传承为人之道。
那么，教书和育人，孰重孰轻？
清华大学刘海洋用硫酸烧伤熊的事件说明我们教育教育出来了“好学生”，没有教育出“好公民”。
可以说，教书是基础，育人是目标。
在当今时代，知识是重要的，人的生存离不开知识，社会的进步也离不开知识，然而，当知识不能为社会和人类服务，而成为个人升官发财的工具，拥有丰富的知识之人又有何用呢？
所以，我认为，教书必先育人，只有使人有了正确的世界观、人生观和价值观后，知识才会真正的发挥他的作用。
教育育人为本，学校育人为首，教师育人为重，学生承道为先，这才是当今教育之重任。
4谈谈如何理解学高为师身正为范
学高为师，身正为范是一句古话，它折射的是一种教育的哲理。
我认为“学高为师，身正为范。
”简短数字，精辟概括出教师风范。
“学高为师”说的是教师必须业务精炼，知识面广，有高超的教育教学能力。
因此，教师必须具有渊博的知识，高尚的情操，海一样的胸襟……“身正为范”，指得是“教师的职业是太阳低下最光荣的事业”，担负着培养祖国未来的特殊的历史使命，在学生的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。
因此，教育工作者的全部工作就是为人师表，即身正方能为范。
身正就要诚实正直，言行一致，语言文明，仪表大方，态度和蔼可亲，教态高雅洒脱。
5走上工作岗位。
如何去热爱你的学生
热爱学生，尊重学生是教书最基本的职业道德素养。
我们面对的是不是生产产品的工具，而是活生生的生命，每个人有鲜明的特征，
教师要尊重学生、信任学生，要特别尊重他们的人格，呵护他的自尊心；主动接近他们，读懂他们，和他们交朋友。
当学生遇到困难的时候，当他们犯了错误的时候，不要以为他们“不可救药”，给他一点尊重，就能换回他的一点良知，给他们多点关爱，就能坚定他们改正错误的信心。
严格要求学生，对学生一视同仁。
做到课堂上我们是师生，课下是朋友的师生关系。
尤其做到对学生要一视同仁，关心爱护全体学生，不能将学生分好分坏、厚此簿彼。
因材施教，面向全体学生。
教师热爱学生、关心学生、了解学生，就要准确地掌握学生的兴趣、爱好、及各种特点，然后才能有针对性的对学生施教。
因材施教不仅包括对教师从事教育教学的内容和要求，还涉及到教育教学的方法和方式。
从不同的角度，不同的方法，沿着不同的规律去对学生因材施教。
6如何理解胡锦涛书记的话：
“静下心来教书，潜下心来育人”
只有静下心来,坚持不懈,集中精力研究教学方法,千方百计提高教学质量,潜心致力于学术钻研,才能不断提高水平,充实自己,并把学科前沿的高精尖问题带到教学中去,教出高水平的学生。
在教书育人的工作岗位上,尽职尽责、默默耕耘,为培养高素质人才和推动教育事业的发展,做出了自己的贡献。
教师这一职业意味着更多的付出和无私的奉献。
如果没有这种精神准备,恐怕难以胜任教师工作。
所以,如果哪个老师一边上课,一边想着争名于朝、争利于市;一边教书,一边惦记着吃喝玩乐,那是绝对教不好书、育不好人的。
7如果你成为一名教师，讲如何规划你的教师生涯
我认为,首先要对教师这一行业有兴趣,热爱这最光辉的职业.其次,要为人师表,做学生的榜样.另外,还要不断学习新知识,做有内涵的老师.修改答复 上传/更换附件
8如何理解教育既是一门科学又是一门艺术
在零分之约中受到了很大的启发！
对待学生我们要细心正确的引导，主要的是要懂得方法，一味的让他们听话，一味的让他们顺着我们大人是意愿有的时候是起到了适得其反的效果，不妨让他们按着自己的意愿，不过一定给他们一个目标！
这样真的是一条不错的途径！
9教师应具备哪些素质
一、要具有先进的教育理念二、要有强烈的责任感三、要有无私奉献的爱心一、爱学生就要了解他们。
了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。
二、爱学生就是要公平对待所有学生。
三、爱学生就是要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。
四、要有不断学习、进取创新的精神勤于学习，充实自我，这是当今做好一名教师的基础。
当然当好一名人民教师要做到的还很多很多，如要胸襟宽阔、为人真诚、乐于助人、具有合作精神、敢于挑战自我等等。
只要我们能不断的、认真的去完善自我，用我们的一腔爱生、敬业的热情去做好教育工作，就能成为合格的人民教师。
一名合格教师应该具备广泛深厚的文化科学基础知识、扎实系统精深的专业学科知识以及全面准确的教育科学知识和心理科学知识，前二者是教师向学生传授的基本内容。
教师只有具备广博的文化修养才能融会贯通地运用知识，为学生获得多方面知识提供机会；只有具备系统精深的专业科学知识，才能居高临下，透彻地理解教材，使学生在学科领域中达到较高的水平。
后者是对教师的专业性要求。
教师只有具备全面、准确的教育科学和心理学知识才能使工作更加科学、有效、合理、少走弯路，少犯错误。
谈谈如何处理师生关系
摘要：
本文主要是总结本人几年来在教学中在处理师生关系中的经验教训，从师生关系对教学效果的影响，青年教师通常在处理问题时出现在通病并提出解决办法。
关键词：
师生关系正确处理促进教学
自古有"信其师，兴其道"之说，在与很多成功的老师交流当中，教师是否受学生欢迎成了影响其教学成绩的很大因素，因此，在教学中，首先要处理好的是师生关系，只有学生喜欢你了，学生才会听你的课，才会按照你的指导去学习。
本文以本人近年来的教育教学体会谈谈如何正确处理好师生关系。
我认为，作为教师有几个境界，一种是要求学生做，但学生不做，一种是教师要求做才做，一种是教师不要求也主动去做。
我想最后一种是比较理想的，只有学生能主动学习，才是提高学习效律，提高学习成绩的最佳途径。
那么怎么才能让学生自觉去完成学习任务呢？
我观察了近几年来我教的几界学生，要越是与他们关系融洽，他们上课就更自觉，课后学习就更主动。
如今年我教几个班有这样的现象：
自己去找资料学习的学生很多，除了完成我布置的学习任务外，他们还通过各种办法找来学习资料，并在课后或课前能问我问题，有时一个班一下就是两节课，许多学生都能主动问问题；在能力竞赛中，我教的普通班人数与参与人数最多的重点班一样多，从这里就反映出他们学习主动积极。
这在其它几届学生中是没有出现过的。
我们都知道，作为新教师都是踌躇满志，希望出好成绩，这种年轻人的急切心理是可想而知的。
我们都自认为懂得学好本学科的方法，恨不得学生都努力，只要使用我们的方法就可以学好，而实际并非如此。
在我的第一届时，我按照教学常规布置作业，及时检查，结果成绩还是不错，但是学习并不表现出喜欢该学科，学习主动性不足。
我们都说教学是一门艺术，既然是艺术就没有那么容易一看就会，一看就透，一下精通，它是要我们在实践中不断体会，不断吸取教训才慢慢积累起来的，所以，我们在工作当中要不断反思，在处理师生关系时要讲究技巧，而不能采取简单粗暴的方式。
记得初为班主任时，我的压力很大，既要抓班风也要抓学风，还教好本学科。
因班上的违纪刚训完学生，一会上课还要堆一脸笑去上课，要不然学生会说你的课很闷，上课提不起精神。
年轻教师由于没有经验，又怕工作做不好，所以，在面对一些突发事件及处理学生问题时显得过于急躁或优柔寡断。
我们都知道，在一个班里，大部分学生还是想学习的，只有少数几个无心向学的，对于无心向学的学生我们要耐心开导，并在学习上给予帮助。
但有时还是需要一些强硬的办法，如抽烟，喝酒还爬墙外出，如果有就必须报学校处理，否则其他学生就以为班主任无能为力，他们也会对你失去信心。
工作要细致，如学生违纪的情况要详细记录在案，只有这样，在处理时才有足够的理由。
只有这样，才能让班风正。
我现在任课的一个班中有几个学生经常迟到，上课睡觉得，主要还是晚上不按时作息。
由于爬墙外出受到学校处分后纪律有了质的改变，所以，我们说“孙悟空为什么要戴紧箍”就是这个道理了，人是很聪明，只是聪明过头了，要是你整天苦口婆心说用处是不大的。
面对不同的学生，我们处理的时候，把握一个原则就是不要急。
我现在教的几个班，情况各不相同，6班有几个活宝，上课铃响了，有时还在外面慢悠悠地走回来，当你叫起立了，还有人在你旁边目中无人地与下面的学生打闹；7班，铃声响了，学生还不知道这是上课了，老师又到教室了，还是聚在一起聊天，好象不用上课，5班的情况好些。
面对这样的情况，你怎么办呢？
正式上课了，当你讲课时，有一些学生在下面睡觉，吃东西，讲小话或者听MP3，这又怎么办好呢？
前几天有一节课，我发现有几个学
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