七年级语文上册 《春》优秀教学案例评选教案设计 人教新课标版Word格式文档下载.docx

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难点突破　以景诉情

身临其境、共同感知

走进田野、拥抱春天

利用图片及影视的展示，让学生形象真实地感受作者笔下春天的美丽景色，教师从中点拨指导，让学生结合所看到的景色理解作者写景的方法，感觉作者的思想感情。

播放课文《春》的朗读，让学生的视觉与听觉达到统一，近而使情感得到进一步升华。

五、教学过程

说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。

教学过程

一、导语：

（多媒体课件展示冬春对比画面，以《春天在哪里》这首歌做mtv，童音：

春天来了！

）

人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天充满了期盼。

春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节，更是有着生命的歌颂对象。

许多名句广为传诵。

孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。

今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。

【XX图片】春、冬的图片image.baidu/i?

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【XX视频】《春天在哪里》video.baidu/v?

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先引导学生了解作者投影展示：

朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士

【XX百科】朱自清介绍baike.baidu/view/1222.htm

二、整体感知：

1、教师播放示范磁带，学生找出生字词，读准字音。

2、投影显示：

读一读：

朗润 

酝酿 

卖弄 

宛转 

嘹亮 

黄晕 

烘托 

静默 

抖擞 

3、 

感知阅读：

请班里朗读水平高的同学f范读。

教师做指导：

朗读采用的基本调是轻盈的，因内容不同而变化，表达盼春到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调，表达作者对春喜爱、欣赏的感情，可用明快的语调朗读，表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。

【XX搜索】《春》的录音zhidao.baidu/question/122853912.html?

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学生尝试着自由朗读。

三、理清思路：

1、问：

由阅读提示可知，本文是描绘江南春景的散文，同学们快速浏览课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几部分？

学生讨论，师生共同总结：

盼春

（1）、绘春（2-7）、赞春（8）

2、思考第一段和文章主体部分有什么联系？

3、学生讨论，学生回答。

师生共同总结：

叠用“盼望着”是用反复手法生动的表达出向往春天的急切心情，“东风来了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。

盼春是绘春的基础。

4、速读绘春部分，看看这部分又分别写了什么内容？

小组讨论，找代表回答。

明确：

春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图。

5、重点引导学生反复朗读春花图、和春雨图。

【XX图片】依次展示春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图、盼春图和争春图

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四、品析语言：

1、请同学们快速浏览春草图（多媒体呈现画面）你认为在这部分中哪些词、句、用得比较贴切，试说出理由。

学生分组讨论：

学生可能会找的句子：

（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

”

教师可适时引导：

假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？

你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？

（2）“嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末？

学生讨论后明确：

放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，同时也使句子变的生动活泼、富有生气。

学生齐读第三段。

2、请学生找出自己喜欢的句子，欣赏“春花图”

学生品析后，可引导学生赏析。

如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字可否换成“叫”，这样写的好处是什么？

“闹”一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。

如“红杏枝头春意闹”

3、齐读第四段，欣赏春风图，学生自行找出美点进行讨论

五、学生自由质疑、讨论

教师适时引导学生理解8、9、10段中的三个比喻句。

声情并茂的集体朗读全文，体会课文蕴涵的情味美。

六、精品佳作——对照欣赏

朱自清先生笔下的江南的春天，风和日丽，山清水秀，百花争艳。

春风抚面，像母亲的手抚摩着你，那北国的春风是什么感觉呢？

接下来让我们一起走进北国，去感受一下北国的春风！

（放录音带《北国之春》）一起欣赏林斤澜的《春风》

【XXMP3】《北国之春》录音mp3.baidu/m?

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七、小结：

朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃勃、花木峥嵘的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌！

八、积累：

学生自由背出写春天的诗，然后老师通过多媒体展示一些春天的诗句

【XX搜索】zhidao.baidu/question/632292.html?

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九、布置作业

1、用XX搜索工具搜索一些相关《春》的知识。

2、观察某一件景物，用比喻、拟人和排比各写一句话。

（世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

那我们同学们，就用你发现美的眼睛，去观察某一件景物，用比喻、拟人和排比各写一句话。

附：

板书设计：

春

一、盼春。

盼、来、近（总领 

全文，开启下文）

二、描春

㈠春的总的轮廓：

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山（朗润）水（涨）太阳（红）

㈡细致描写：

（春草图、春花图、春风图、春雨 

图、迎春图）

春草图（草报春）：

偷、钻、嫩、绿、满——草

春花图（花争春）：

态、色

春风图（风唱春）：

触、 

味、声：

春雨图（雨润春）：

形、状、景：

迎春图（欢迎春）：

城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：

三个比喻句（春天像……）

六、教学反思

《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。

对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：

让学生学会欣赏至关重要。

用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美；

调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。

所以在教学中设计了两课时，一是品读课；

一是赏析课。

意在使学生学有所得。

得到一种能力,得到一种欣赏文学的方法。

七、教师个人介绍

本人李学森，男，中共党员，邢台市第六届青联委员，河北省教育学会会员，河北教师教育网通讯员。

先后在《语文周报》、《学周刊》、河北教师教育网等发表论文6篇。

参加一项省级重点课题研究并亲自主持一项市级立项课题研究。

2019-2020年七年级语文上册《春》名师教学设计人教新课标版

教学要求

（一）教学目标

１．学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法。

２．体会文中准确、生动的词语及运用比喻、拟人手法的表达效果。

３．通过反复诵读，仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。

（二）教学重点

１．学习本文细致观察景物，抓住特征描写的方法。

２．品味本文的语言之美。

（三）教学难点

（同教学目标３）

同学们，或许你们知道，朱自清是我国现代著名的散文家，诗人，他的散文，往往也是诗一般的语言。

叶圣陶曾经这样说：

“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。

”郁达夫也说：

“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。

文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。

”今天我们要学习的《春》就是一篇诗意盎然的抒情散文。

用名家评点激发学生学习本课的兴趣，同时也提醒学生，阅读文学作品应注意名家的评述。

这篇课文，老师当年读书的时候就学过，非常喜欢，现在还能完整地背诵出来。

先让老师给你们背一遍，好吗？

（老师声情并茂地背诵，配乐）你们听听看，这部作品像一首抒情诗，还是像一幅风景画，还是像一曲春的赞歌？

这一设计，借助电教手段，使学生情感受到熏陶，情绪也被逐渐调动起来。

引导学生多朗读，读流畅，读出感情。

不仅能学习语言，增强对语言的感受力，而且可以加深对文章内容和作者感情的理解。

同学们已经初步感受到了文章语言的魅力，下面就请你们自由朗读这篇课文，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

（学生自由读，老师巡视，指导）

同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？

老师再给你们配上音乐，好吗？

（请三到五位学生朗读，其他学生或老师点评，然后学生齐读课文。

请同学们想一想：

这篇文章到底是抒情诗，风景画，还是春之赞歌呢？

（学生发表个人见解）

作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。

它是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

整体感知课文是品味妙词佳句的前提。

文章的思路及主要内容可以用这张结构图表示出来。

［投影显示］

作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句、拟人句值得仔细品味。

下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜欢的理由。

老师在课前对自己喜欢的“春雨图”作了一番评

析，你们可以参考一下。

同学们在评析的时候，特别要注意一些关键的词语和句子。

老师再给你们欣赏几幅优美的春景画面，好吗？

［投影显示春景画面］

（把打印好的“‘春雨图’评析”分发给学生。

把文字变成画面，补充学生的想像。

现身说法，做出实实在在的楷模和样板。

妙不可言的“春雨图”

这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，描绘得出神入化。

春雨的特征是一多二细。

先说雨多，“最寻常的，一下就是三两天”，紧接着的一句“可别恼”，很亲切有情趣，对春雨的喜爱之情溢于言表。

春雨绵绵，可不觉烦恼，因为春雨太可爱了。

“像牛毛，像花针，像细丝”，这三个比喻写雨细，非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。

这与作者在另一首诗里写的“星呀星的细雨，是春天的绒毛呢”有异曲同工之妙。

“斜织”二字更是写出了细密轻盈的春雨在春风中的动态特征。

“全笼着一层薄烟”更形象地写出了细雨雨濛濛的景状。

经过春雨的润泽，“绿得发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不是青翠欲滴。

接着作者又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，“一点点黄晕的光”，给这幅“春雨图”抹上了一种朦胧迷离的色彩；

写行人，写农民，都不忘是在春雨中，“撑起伞慢慢走着”，安宁，悠闲，“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩。

连那“稀稀疏疏的”房屋，也在静静享受着“随风潜入夜，润物细无声”的春雨的滋润，“静默”二字用得最妙，是拟人笔法，传达出春雨中安静和平的气象。

那样一种静态的美，着力渲染了春雨沐浴的温馨，写出了一种妙不可言的意境。

（学生写完后作交流发言，老师总结）

这一设计意在让学生互相学习，互相激励，互相促进。

再次引导学生品味课文中生动传神的词语，培养阅读能力和习惯。

几位同学的评析中都或多或少捕捉到了文中那些含义丰富、形象生动的词语和句子，如“春草图”中的“偷偷地”、“钻”写出了小草可爱的情态和顽强的生命力；

“春花图”中一个“闹”字，写出了蜜蜂一派繁忙热闹的景象，比用一般的“叫”内涵要丰富得多；

“春风图”中，“抚摸”、“酝酿”以及贬义褒用的“卖弄”等词语，分别从触觉角度写春风的温暖柔情，从嗅觉角度写春风的馨香、醉人，从听觉角度写鸟儿在和悦的春风中尽情鸣叫的情态。

作者从多种角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感，显示了作者锤炼语言的功力。

相信同学们学了这篇课文后，无论在阅读方面还是写作方面，多少都会得到些启示。

作　业

做一张读书卡片，摘录课文和其他诗文中描写春景的名句。

答案示例：

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（杜甫）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

（韩愈）

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

（杜牧）

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

（王安石）

春郊草色明，秀色如可揽。

（张耒）

雪消门外千山绿，花发江边二月晴。

（欧阳修）

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

（陆游）

不知细叶谁裁出？

二月春风似剪刀。

（贺知章）

无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

（韦庄）

野火烧不尽，春风吹又生。

（白居易）

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

（韦应物）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

（孟浩然）

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

（张若虚）

设计说明

阅读散文，应该从散文的特点出发，仔细地去诵读，品读，产生共鸣。

本节课就是以诵读、品味和赏析为主。

教师是学习活动的引导者和组织者，学生才是语文学习的主人，因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

和谐、融洽的课堂氛围是教学取得成功的前提条件。

教师在示范朗读（背诵）时，要注意自身的情感表现。

教师要进入课文情境，把自己体验到的情感传递给学生，进行心灵的接触，产生情感的共鸣。

教师应以读为旋律，融声音、表情、姿态、手势为一体，造成热烈的情感氛围，作用于学生行为，激发学生的学习情绪，产生课堂情感效应，取得最佳示范效果。

老师范读（背诵）后，可以让学生回味，仿读，矫正自己的误处，并在琢磨中更好地体会语感。

语文教学中应尊重学生的个体差异，让学生读自己最喜欢的语段或自我感觉读得最好的语段，使学生的个性得到充分的展示，从而增强学习语文的信心。

优秀的散文是很讲究词藻的，阅读散文，不仔细地咀嚼语言，就不能真正领会作品的美。

欣赏妙词佳句，可以发展学生的形象思维，也可以激发学生的审美兴趣。

《春》一文语言准确生动，清新明快，可是初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的感情，这时教师的示范点拨就显得尤为重要。

现代语文教师原本不应是“教”书的，学生的读写能力不是语文老师耳提面命“灌”出来的，师生之间不应单单是“授”、“受”的关系。

在学生语文学习的全过程中，教师应该主要充当组织引导者、示范点拨者和激发鼓励者的角色；

学生正是在这种宽松背景和民主氛围中，通过自身主动的学习、自觉的训练，自己动脑，动口，动手，潜滋暗长起阅读理解和表达运用能力的。

交流讨论，可以鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，以最生动、得体的语言展示出来，形成良好的互动效应。

学生间相互学习，相互感染，相互吸纳，营造了浓烈的读书氛围。

初中学生好胜心很强，为了拿出最好的东西，更是用尽心思去理解，品味，从而培养了学生良好的阅读习惯，提高了学生的思维能力。

对其他学生来讲，能够听到一些不同的见解，可以更加完善自己的思考，同时也会感到一种无形的压力，起到激励的作用。

课堂交流的隐性影响可以渗透到学生的语文素质的多个层面，有着不可替代的价值。

本节课的作业设计，让学生做资料卡片，体现了语文阅读还应注重语言积累的教学思想，这也是阅读文章和书籍、积累资料以及治学的一种重要方法。