《猎人海力布》教案 人教部编版1.docx

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《猎人海力布》教案人教部编版1

五年级上册语文教案-9猎人海力布人教部编版

《猎人海力布》创新教案

教学目标：

1.学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造

性地复述故事，想象故事的情境。

2.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对

故事中的人和事有自己的体会。

对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。

教学重点、难点：

学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入

同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。

（板书：

猎人海力布。

）

师：

我们一起齐读课题，思考：

从题目中，你知道了什么？

师引导：

这是一篇写人的文章。

这个人的身份是：

猎人。

师：

这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？

我们去文中看看吧。

二、重温课文，预习检查

1.组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。

2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。

3.交流文章主要内容，理清文章结构。

三、研读课文

1.小组合作学习。

合作提示：

（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。

（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。

合作方式：

先独立读文，然后组内交流。

2.根据问题，交流学习所得。

（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？

（板书：

善良、为他人着想。

）

（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？

（板书：

舍己为人）

四、复述

这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。

怎样进行创造性地复述呢？

请同学们想一想。

生讨论，并表达自己的感想。

师总结：

同学们说得很好。

创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。

下面请同学们进行创造性复述。

指名复述，并让学生们进行评价。

五、总结检测

作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢？

六、布置作业。

读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？

互相会说些什么？

七、板书设计。

起因

经过

结果

海力布救了龙王的女儿，得到宝石。

海力布劝乡亲们搬家。

为了救乡亲们，海力布变成了石头。

人物形象：

善良舍己为人

五年级上册语文教案-9.《猎人海力布》人教（部编版）

9.猎人海力布

【教学目标】

1.自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。

2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的起因、经过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。

3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

【教学重点/难点】

1.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。

分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。

2.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。

【教学用具】教学课件

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1．同学们，你们听过《宝莲灯》《精卫填海》《八仙过海》这些故事吗？

2．这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力量。

我们把这些故事叫做民间故事。

3．据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。

这其中又有怎样的故事呢？

今天我们就一起学习这篇课文。

出示课题：

9.猎人海力布（齐读课题）

二、检查预习，整体感知。

1．昨天已经预习过课文，先来检查一下预习的情况

（1）读音：

狂风怒号（háo） ；淹没（mò）

（2）字形、笔画：

酬

（3）读词：

猎物 忽然 急忙 酬谢 宝库 僵硬 焦急 催促 发誓 避难 迟延 崩塌 飞禽走兽千真万确原原本本

指名读书，其它同学边听边标出自然段。

大家思考问题。

这个民间故事主要写谁？

主要写了他一件什么事？

故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？

（学生回答后，老师帮助整理。

） 

教师：

这篇课文是按事情发展顺序来写的。

先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。

学生：

全文可以分为四段。

2.交流归纳：

板书：

起因：

海力布救龙女得宝石     

经过：

海力布救乡亲变石头

结果：

乡亲得救纪念海力布

3.根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。

三、深入学习，研读课文。

（一）学习“得宝石”部分 ，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。

1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？

海力布听后是怎么想的？

自读3-6节。

2．交流、随机理解、指导朗读。

（1）指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。

（小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。

）

（2）指导朗读，读出感激之情。

（3）体会海力布热心助人。

①师述：

海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。

“好”在？

②引导学生结合课文第2、7节内容说具体。

3．海力布还听小白蛇说了什么？

（1）读两个句子，了解使用宝石的条件。

（2）初步感受民间故事的特点：

宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。

（3）引读，理解“再三叮嘱”， 感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。

四、课后作业，能力提升。

1.抄写文中的好词好句。

2.用自己的话把这个故事讲给其他人听。

第二课时

一、复习导入，温故旧知。

这篇课文是按事情发展顺序来写的。

先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。

二、分段读书，回答问题。

（一）学习“变石头”部分 ，研读海力布面对灾难时的语言，体会他舍己为人的品质。

1．海力布得到了宝石，有了宝石以后，他分给大家的猎物就更多了，但是有一天他听到一个惊人的消息。

2．海力布听到这个消息，大吃一惊。

他是如何跟乡亲们说的。

3．交流、理解、指导朗读。

（1）指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变化？

交流，板书：

着急  焦急  镇定

（2）指导有感情的朗读句子，体会海力布产生不同的心情原因。

①引读：

消息令人震惊，大山要-----，大地要------，不知道要--  ！

听了消息后海力布也大吃一惊，难怪他要急忙对大家说：

“------------！

”

②当时情况十分紧急，乡亲们不相信，从“急得掉下了眼泪、发誓、恳求”中感受他“焦急”的心情。

③学习与老人的对话，揣摩海力布的想法，体会海力布的舍己为人。

师述：

海力布焦急万分，可乡亲们就是不相信，有个老人对海力布说：

“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。

可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。

咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀!

”

分角色朗读9—10小节

三、相互学习，合作交流。

1．当时，海力布是怎么原原本本的告诉乡亲们呢？

请你根据板书上的提示，结合课文内容说说这个民间故事的主要内容。

（1）指导复述，一是说出宝石的来历；二是说出宝石的作用和使用条件；三是说出搬走的原因。

（2）自由准备，指名复述。

2.海力布明明知道，要是把鸟儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？

（用上“因为„„所以”这个关联词语来回答。

）

3．引读第11节，感受人们对海力布的怀念、尊敬。

四、课堂小结。

这篇课文赞美了海力布一切为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。

五、布置作业。

1.注音：

酬谢（ ） 僵硬（ ） 催促（ ） 崩塌（ ）

2．积累词语：

（1）例：

世世代代________ ________ ________

（2）描写天气的词语，例：

乌云密布 狂风怒号________ ________ _________

3．续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。

六、板书设计

分猎物      帮大家 

海力布     救白蛇      得宝石    人们纪念他   

        告消息     救乡亲

【教学反思】

《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的景谷课文，是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。

人们因此世世代代纪念他。

这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

要学生简要复述课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉络，因此第一个教学目标定位为熟悉课文，了解事件的起因、经过、结果。

要学生复述好课文，可以借助列小标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。

除了熟悉课文内容外，还要理解把握理解课文内容及把握人物的品质，因此，第二个目标定位品读课文，感悟人物的形象、品质。

第三目标定位简要复述故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。

为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础教育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两段式教学方法。

以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的方法。

因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法。

为了激发学生刨根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会人物品质，引导学识质疑：

海力布不把为什么要搬家说清楚行吗？

学生通过阅读、圈画关键语句并交流，就会明白海力布根本没有第二选择，只能舍弃自己，宁愿自己变成石头，也要把乡亲救出来。