最新北师大版初中英语八年级上册Unit 4 Healthy Living Lesson 10 Going to the Doctor 公开课教学设计.docx
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最新北师大版初中英语八年级上册Unit4HealthyLivingLesson10GoingtotheDoctor公开课教学设计
Unit4Lesson10GoingtotheDoctor
教材分析
本课是北师大版《初中英语》八年级上册教材第4单元的第10课，话题为看病就医。
本课为本单元的前两节课，主要讨论常见疾病的症状以及治疗办法，帮助学生纠正不良的健康习惯，树立正确的健康意识。
本课的教学设计分为两个课时。
第一课时侧重对听力内容的理解，引导学生通过听获取病人的症状以及医生的治疗方案。
在听力活动中，引导学生提取细节信息，并关注询问和叙述病情时的表达方式，最后结合对话信息和语言进行输出性活动。
第二课时在复习对话内容和语言的基础上，引入本课的语言功能——就医时的功能用语。
在语境中进行多层面的练习，最后运用功能句、描述病情的词汇、治疗建议的词汇来进行医生和病人之间的对话练习。
教学内容
话题：
看病就医
词汇：
GettingReady:
face
Lesson10:
health,problem,cough,fever,headache,stomachache,toothache,runny,sore,throat,plenty,plentyof,dentist,matter,temperature,deep,breath,flu,serious,twice,patient,date,symptom,treatment,nearby,cold,once
策略：
听前预测；
听中通过关键词获取主要信息
功能：
看病就医
第一课时
FirstPeriod
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1.通过听获取病人的简单信息及医生治疗方案的内容；
2.认读并说出常见的疾病名称及简单的解决方法；
3.依据获取的信息，口头描述病人的基本情况和需要注意的事项；
4.纠正不良的健康习惯，树立正确的健康意识。
教学过程
教学活动
设计意图
互动
模式
&时间
GettingReady
Step1
·TasksSstolookatthepicturesonP41,andremindsthemofthehealthyhabitstheyhavealreadyknown.
·TasksSstoaskandanswerthequestionsonP41inpairstoseeiftheyhavesomehealthyhabits.
·TleadsSstoimaginewhatwillhappeniftheydon’thavesuchhealthyhabitsinordertoteachthenewwordsandexpressionsabouthealthproblemsinL10byusingsomepictures,suchascough,fever,runnynose,headache,toothache,stomachacheandsorethroat.
1.激活学生已有知识储备，了解学生已有知识，为课堂最后的输出做准备。
2.通过问答，帮助学生初步了解自己的健康习惯。
3.引入本课话题，教授新词汇。
CW
IW
PW
10’
Pre-listening
Step2
Warm-
Up
·TshowspicturesaboutthehealthproblemsandpretendstohaveoneofthemtoseewhatadviceSsmaygivetoT.
·TasksSstoworkinpairsandmakeashortdialogueaboutgivingsomeadviceaccordingtotheirlifeexperience.
1.教师引导学生针对健康问题给出简单的建议。
同时，处理部分词汇，如：
dentist,temperature,为听力扫清障碍。
2.继续熟悉话题，为听力做好准备。
IW
PW
CW
3’
Step3
·TasksSstolookatthetwopicturesonP42,andencouragesthemtoguesswhatiswrongwiththegirlandwhofillstheform.AndthenSsgivetheirreasons.
·TteachesSsthenewwords:
patient,symptom,treatment.
1.听前预测。
通过预测，激发学生听的兴趣，为学生在听中捕捉关键词做准备。
2.进一步扫清听力的障碍。
CW
1’
While-listening
Step4
1stlistening
·Sslistenandchecktheirpredictionandtellhowmanypeoplethereareinthedialogueandwhotheyare.
2ndlistening
·Sslistentothefirstpartandcompletetheinformationaboutthepatient’snameandhersymptomsintheforminEx.2.
·Sslistentothispartagainandanswertwoquestions：
DoesXiaolihaveaseriousfeverorasmallfever?
Howdoesthedoctorknowthatshehasafever?
·Sscheckanswersinpairsandtheninclass.
3rdlistening
·SslistentothesecondpartandcompletetheinformationaboutthetreatmentsinEx.3.
·Sslistentothispartagainandanswertwoquestions：
WhydoesXiaolineedanoteforschool?
WhatshouldXiaolidoifshewantstomakeherbodystrongandkeepherawayfromfluaccordingtothedoctor?
·Sscheckanswersinpairsandtheninclass.
4thlistening
·SslistenandcompletethetextmessagefromXiaolitoherdad.
·Ssdiscussabouttheiranswersinpairs.ThenTinvitesindividualStosharetheiranswers.
1.通过第一遍听，核查预测是否准确，并了解对话的大意。
2.通过第二遍听，获取关于病人的个人信息以及其病情的细节信息。
3.通过教师设计的细节问题，引导学生内化对话中的主要信息和语言，并进一步了解对话中的细节信息。
4.通过第三遍听，获取关于治疗方案的细节信息。
5.通过教师设计的细节问题，引导学生内化对话中的主要信息和语言,并进一步了解对话中的细节信息。
6.通过听并完成小丽给爸爸的短信，实现对信息的进一步的理解。
7.回答教师设计的细节问题，引导学生内化对话中的主要信息和语言，并进一步了解对话中的细节信息。
IW
PW
CW
16’
Post-listening
Step5
·Sslistenandreadthedialoguetogether.
·Ssworkingroupsof3toreadthedialoguebylookingatthetapescriptswithsomemissinginformation.
·Ssrole-playthedialogue,usingtheinformationfromtheform.
※SscanusetheformintheEx.2asareminder,butSsarenotallowedtolookatthetapescriptsofthedialoguewhenrole-playing.
·TasksSstoactasXiaoli’smotherandtheyhavetodescribeXiaoli’ssymptomandthedoctor’streatmenttoXiaoli’steacherwhojustcalls.
1.通过朗读，学生模仿对话人物的语音语调语流；
2.分角色朗读，为口语输出做铺垫。
3.在对话练习中，操练关于健康问题和治疗方案的语言，不断内化对话信息。
4.为学生创设真实语境，并以第三人称形式叙述小丽的病情以及医生的治疗方案。
CW
GW
PW
15’
Homework
1.听录音并跟读对话。
2.根据表格，以小丽妈妈的口吻给老师写一张请假条，要求：
描述小丽的病情和医生的治疗方案。
第二课时
SecondPeriod
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1.辨析alotof/lotsof/alot/plentyof的语意和语用功能；
2.在就医时，表达自己的身体健康问题；
3.在别人遇到健康问题时，给出合理的建议；
4.通过讨论健康问题及建议，培养自己健康的生活习惯和意识；
5.正确读出辅音/f/和/θ/并辨析它们不同的发音部位，同时了解哪些字母或者字母组合发/f/和/θ/音。
教学过程
教学活动
设计意图
互动
模式
&时间
Reviewandlanguageinuse
Step1
·TasksSstolistentothedialogueagainandanswersomequestionstoremindthemofwhattheylearntlastperiod.
WhatiswrongwithXiaoli?
WhatisthetreatmentthatthedoctorgivestoXiaoli?
WhydoesXiaolineedanoteforschool?
WhatshouldXiaolidoifshewantstomakeherbodystrongandkeepherawayfromfluaccordingtothedoctor?
·Ssfocusontheimportantexpressionsintheanswers.
1.通过听并回答问题，学生描述小丽的病情和医生的治疗方案，复习对话信息和有关疾病和治疗的词汇。
2.引导学生关注答案中的表达法。
CW
IW
8’
Step2
·TshowsSssomeoftheanswerswiththefollowingexpressions:
abitof/lotsof/plentyof
·TasksSstocomparethesentenceswithandwithouttheseexpressions.
·TleadsSstofocusonthenounsaftertheseexpressionstoseeiftheyarecountableoruncountable.
·SschoosethecorrectexpressionsinthesentencesinEx.4.
·Tcheckstheanswerswiththewholeclass.
1.通过关注和对比答案中的表达法，体会它们的语意和语用功能。
2.通过接触、体验，学生自己归纳、总结这些表达法的用法并体会它们的语用功能。
3.通过新的语境检验学生是否理解。
CW
IW
10’
Functionandlanguageinuse
Step3
·TaskstwoSstoreadthedialoguequicklyandtellwhothedoctorisandwhothepatientis.
·Ssfocusonthewordsofthedoctorandtrytofindoutwhatthedoctorwantstoknowaboutthepatientandhowhecangettheinformation.
·ThenSsfocusonthewordsofthepatientandtellwhathemustdowhenheseesadoctor.
·TasksSstoreadandcompletethetable.
·Ssreadthedialoguealoud.
·TencouragesSstothinkofmoreexpressionsthatcanhelpthemwhentheyseeadoctor.
·Ssmakeadialoguebythemselvesaccordingtothekeyinformationfromthedialogue.
在与本课对话相关的实际情景中，进一步关注就医时的功能用语。
IW
PW
CW
10’
Step5
·TshowssomepicturesandasksSstomakeanotherdialoguebetweenadoctorandapatientbythemselves.
创设语境，进一步巩固就医时的常用表达法。
CW
PW
10’
Pronunciation
Step6
·TleadsSstofocusonsomekeywordsofthetopic,suchasfever,toothache,etc.Ssfindoutthepronunciationoftheletters“th”and“f”.
·ThelpsSstogetthecorrectpronunciation.
·SslistentothetonguetwisterinEx.7andfocusonthetwosounds.
·Sslistentotherecordingandtrytorepeat.
·Sspractisewithapartnerandtrytoreaditasfastastheycan.
·TaskssomeoftheSstoreadinfrontoftheclass.
1.回顾本课话题词汇，并预测将要练习的两个清辅音。
2.帮助学生掌握这两个清辅音的正确发音方法。
3.学生在不断的听读练习中，进一步巩固两个清辅音的发音。
CW
PW
IW
7’
Homework
1.完成练习册P100Ex.B&C。
2.使用本课所学的常用表达法，描写一种病情并写出合理的治疗方案。
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