人教部编版七年级上册《狼》教学设计.docx

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人教部编版七年级上册《狼》教学设计

18　狼

立足核心素养确立教学目标

1.语言建构与运用：

积累文言词汇，掌握音形义，正确理解、背诵、翻译课文。

2.思维发展与提升：

利用读书指导法、自主学习法，揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。

3.审美鉴赏与创造：

体会狼与屠户的形象，把握文章主旨，体会作者的思想感情。

4.文化传承与理解：

体会文中所蕴含的生活哲理，通过对文章的体悟，学会面对复杂情况勇敢机智，与邪恶势力作斗争的独立精神。

培养核心素养落实目标任务

知识与技能

1．了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

2．理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

过程与方法

揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。

情感、态度与价值观

学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

重点

体会屠户内心世界的变化过程。

难点

怎样理解文章的主旨。

教学方法

朗读法、品读法、讨论点拨法。

课时安排1课时

一、创设情境导入新课

多媒体展示狼的视频片段（狼对天嚎叫）。

在直观的视觉冲击下，请学生概括狼的特点，如凶残、狡诈等。

说说你所知道的狼的成语（限时一分钟的成语比拼赛），例如：

引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……

2、走近作者了解作品

1.作者：

蒲松龄（1640～1715），字留仙，别号柳泉，山东淄川（今淄博市）人。

他出生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。

后来却屡试不第，直到71岁才援例成为贡生。

蒲松龄一生热衷科举，却不得志，因此对科举制度的不合理深有体会。

代表作是《聊斋志异》。

2.文本链接

“聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。

全书有短篇小说491篇，故事来源广泛，有作者的见闻，有借鉴过去的题材，有采于民间的传说，有作者的想象虚构。

作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了其爱憎感情和美好理想。

《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。

鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

三、导学达标提升素养

（一）整体感知基础归类

1．听课文录音磁带，初步感知课文。

2．学生自由朗读全文，把握停顿、节奏。

例如：

其一/犬坐/于前　后狼止/而前狼/又至

3．结合注释，运用工具书，疏通课文。

（1）一词多义。

意：

意暇甚（神情）

意将隧入以攻其后也（企图，打算）

止：

止有剩骨（只，仅）

一狼得骨止（停止）

敌：

恐前后受其敌（攻击）

盖以诱敌（敌人，对方）

前：

狼不敢前（上前，动词）

其一犬坐于前（前面，名词）

（2）重点实词。

缀行甚远（紧跟）

而两狼之并驱如故（旧，原来）

屠乃奔倚其下（跑过去倚靠）

狼亦黠矣，而顷刻两毙（一会儿）

意将隧入以攻其后也（企图，打算）

禽兽之变诈几何哉（多少）

（3）特殊句式。

投以骨：

倒装句兼省略句，应为“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”。

（4）通假字。

止有剩骨：

“止”通“只”。

导学一：

研读课文逐一解决。

1.本文叙述了一个什么样的故事？

预设指导：

叙述了屠夫和狼搏斗的故事。

2．屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括？

预设指导：

屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展，并走向结局的全过程。

3．《狼》一文的写作思路是什么？

预设指导：

叙述故事：

屠户卖肉晚归，两狼跟踪而来（遇狼）——屠户投骨，狼依旧紧跟不舍（惧狼）——屠户倚薪对抗狼（御狼）——狼施诡计，被屠户识破，击毙两狼（毙狼）。

发表议论：

议狼。

4．面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？

他用什么办法对付狼？

预设指导：

“屠惧”。

“投以骨”。

5．狼得骨头后的表现怎样？

从这里可以看出狼的什么本性？

预设指导：

“一狼得骨止，一狼仍从”“后狼止而前狼又至”“两狼之并驱如故”。

表现了狼的贪婪和凶残。

6．屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？

从这里可以看出狼的什么本性？

预设指导：

“一狼径去”，看似无意攻击，实则声东击西。

企图前后夹击，置屠户于死地。

“其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”，看似安闲无事，实则暗施毒计，表现出其狡诈本性。

7．全文表现了狼的哪些特点？

预设指导：

全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。

两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”，仍“缀行甚远”不依不饶，凶恶贪婪的本性暴露无遗。

而对屠户“奔倚”“持刀”，两狼决定前后夹击，一狼犬坐于前，“盖以诱敌”，一狼则绕到背后，“意将隧入以攻其后也”，可见它们的狡猾。

可是狼毕竟是动物，虽然屠户持刀相向，狼被屠户开始的软弱所迷惑，认为他不敢主动进攻，所以放心地眯着眼睛睡，而且两狼前后夹击，分散了力量，使屠户能各个击破，可见狼的阴险狡诈中透出了愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？

止增笑耳”。

8．面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的勇敢和机智？

预设指导：

“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

”“屠自后断其股，亦毙之。

”写出了屠户的勇敢与机智。

9．作者是如何刻画机智勇敢的屠户这一形象的？

预设指导：

作者塑造了一个机智勇敢的屠户形象，但他的主要性格特点有一个逐步发展的过程。

屠户在看到有两只狼盯住了自己，且跟从了好长一段路时，内心充满了惊慌与恐惧；他不愿意惹是生非，于是，“投以骨”“复投之”，一再妥协退让，企图以此消灾。

但狼步步紧逼。

屠户在“骨已尽”而两狼“并驱如故”的情况下感到十分窘迫。

此时，屠户对狼的本性有了新的认识，对狼不抱有任何幻想了，于是选好有利地势，“弛担持刀”，决心拿起武器同狼搏斗。

最后，他抓准时机，主动出击，消灭了狼。

从妥协退让到被迫御狼，再到主动出击，屠户的勇敢性格逐渐显露出来，在他身上体现了人的机警与智慧。

在“骨尽”而狼“仍从”的境况下，屠户终于看清了狼贪婪的本性。

他首先占据有利地势，拿起屠刀准备出击。

在只有一只狼在眼前“目似瞑”的一刹那，“屠暴起”，勇敢地杀了它。

杀了这只狼后，屠户并没有就此离开，而是“转视积薪后”，又将企图从背后偷袭的另一只狼杀死。

勇敢为智慧增添了亮色，智慧加重了勇敢取胜的砝码。

两方面有机结合，使屠户最终战胜了恶狼，作者通过这一形象，赞颂了人的智慧与勇敢。

导学二：

．分析议论，阐述启示

1.为什么说“禽兽之变诈几何哉？

止增笑耳”？

你从中受到什么启示？

预设指导：

狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱被制服的命运。

因为人有狼所没有的力量、勇敢和智慧。

人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。

狼虽然贪婪凶恶、狡诈阴险，但却十分愚蠢，在有高度智慧和勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。

对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

这正是蒲松龄的这则故事所要告诉我们的。

2．本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？

预设指导：

《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，从作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，“狼”显然讽喻的是当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。

四、概括提炼发展能力

1.理出文章脉络

全文分两部分：

第一部分（第1～4自然段）：

记叙了屠户途中遇狼、杀狼的经过，环环相扣，紧张曲折。

第二部分（第5自然段）：

表达了作者对恶狼虽凶恶、狡诈却逃不脱灭亡命运的嘲讽。

2.概括写作特点

情节曲折，语言生动。

本文篇幅较小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。

在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。

随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动上的变化。

如“缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表现了狼的狡诈；“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”等，表现了屠户勇敢机智的斗争精神。

五、布置作业

请完成《配套练习》本课作业部分。

六、板书设计

狼

7、拓展延伸

对比阅读《聊斋志异·狼三则》：

第一则

　　有屠人货①肉归，日已暮。

欻②一狼来，瞰③担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。

屠惧，示以刃，少却④；及走，又从之。

屠思狼所欲者肉，不如姑悬诸⑤树而早取之。

遂钩肉，翘足挂树间，示以空担，狼乃止。

屠归。

昧爽⑥往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。

逡巡⑦近视，则死狼也。

仰首细审⑧，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。

时狼皮价昂，直⑨十余金，屠小裕焉。

缘木求鱼，狼则罹⑩之，是可笑也！

　　注释：

①货：

卖。

　　②欻（x&）：

突然。

　　③瞰（k4n）：

看见。

　　④却：

退。

　　⑤诸：

之于。

　　⑥昧爽：

黎明。

　　⑦逡巡（q&nx*n）：

欲进不进，迟疑不决的样子。

　　⑧审：

细看。

　　⑨直：

同“值”。

　　⑩罹（l0）：

遭遇凶害。

第三则

　　一屠暮行，为狼所逼。

道傍有夜耕者所遗①行室②，奔入伏焉。

狼自苫③中探爪入。

屠急捉之，令④不可去⑤。

但思无计⑥可以死之⑦。

惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法⑧吹之。

极力吹移时⑨，觉狼不甚动，方缚以带。

出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。

遂负之以归。

非屠，乌⑩能作此谋也。

　　注释：

①遗：

留。

　　②行室：

临时搭盖的住房。

　　③苫：

用草编成的覆盖物。

　　④令：

使。

　　⑤去：

逃离。

　　⑥计：

办法。

　　⑦死之：

使之死，把它杀死。

　　⑧吹豕之法：

（杀猪时为了便于刮毛）往猪皮下吹气的方法。

　　⑨移时：

过了一段时间。

　　⑩乌：

何。

阅读思考：

1．“随屠尾行数里”，“示以刃，少却；及走，又从之”，“狼自苫中探爪入”这些句子写出了狼的什么特性？

答：

________________________________________

2．想像一下，狼是怎样被钩挂在树上的？

狼为什么会犯“缘木求鱼”的错误？

答：

________________________________________

3．《聊斋志异·狼三则》中三则故事都是写屠夫晚归途中遇到狼并与之作斗争，读了以后你有什么感想？

答：

________________________________________

答案：

解析：

1．“随屠尾行数里”“示以刃，少却；及走，又从之”表现了狼贪婪的特性，“狼自苫中探爪入”写出了狼凶狠狡猾的特性。

　　2．狼腾空扑向挂在树上的肉，被钩住了上腭。

这是因为它贪婪而愚蠢。

　　3．狼凶狠狡猾，愚蠢可笑。

教学反思

1.诵读是学习文言文的重要途径。

“书读百遍，其义自见”，初一的学生学习文言文，处于打基础的阶段，读得朗朗上口，甚至成诵才能更好地理解文义。

本文篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络清晰，易于熟读乃至成诵，因此诵读是本文教学的重要环节。

2.在熟读的基础上疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句力求确解。

对于自读课文，主要是让学生借助注释及工具书自行领悟，教师可作必要的提示或简单的讲解。

本文叙事简洁而又情节曲折、引人入胜，教师可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

应引导学生揣摩语言，认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动的变化过程，正确认识人与狼的斗智斗勇。

最后，对本文主旨的理解只要抓住两点即可：

一是故事之奇，二是作者的议论。