小学语文教案模板汇编.doc
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小学语文教案模版汇编(精选)
【本知识讲解依照考试大纲要求,参照教师招考的权威教材,符合学生学习和指导教学的特点,注重教案的实用性,旨在为考生节约宝贵的复习时间。
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范文一:
观潮
一、学习目标
1.理解课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2.有感情地朗读课文,背诵三、四自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。
二、教学重、难点
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。
1.课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。
2.课件。
(图文并茂、声乐结合)
第一课时
三、教学过程
(一)直奔“潮”,整体感知
1.释题知“观潮”。
同学们,我们已经预习过课文了,这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮。
“观潮”,你知道是怎么回事吧?
2.人文理“观潮”。
(1)导入。
是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。
今天,就让我们随着作者一同走近它,触摸它、观赏它、感觉它!
(2)读文。
请大家快速地读通课文,读准字音。
找到文中的一句话,是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。
(第二自然段的第二句)
句子:
这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是现潮最好的地方。
这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?
你能联系上下文改一改,自己试着说一说吗?
(农历八月十八,海宁市的盐官镇)
“据说”怎么讲?
自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢?
请同学们认真地读一读课文,想一想问题。
(二)品味“奇”,感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1.边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。
读一读,说一说体会。
(小组交流、汇报)
2.重点品读“潮来时”的“奇”:
壮观、奇特。
(1)点拨:
句l:
“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
”
句2:
“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
”
感悟形象:
此时此刻,你心中最想说的话是什么?
眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢?
适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
(奇:
声音、形4k)
(2)精读第4自然段,立体赏“奇观”。
范读,朗读感受:
这时,你又仿佛看到了什么?
听到了什么?
提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。
你懂“横贯”的意思吗?
用自己的话告诉大家,好吗?
潮头的高。
想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。
“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?
再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
这三句话能调换顺序吗?
为什么?
(由远及近,点拨“移”字的精妙)
欣赏课件:
同学们都谈得挺不错的,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?
那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!
+品读回味:
欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫,我想大家会读得更好了,是吗?
对话追问:
如果你站在大潮面前,你会怎么想?
又会怎么做呢?
(启发学生与课文、作者、大自然对话)
美读升华:
你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
配乐朗读:
“潮来时”的三、四自然段。
(语速由缓到急,语调由平静到高昂,顿挫有力)更奇的还在后头!
请往下读。
3.自主品读“潮去后”的“奇”。
(1)读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里?
(2)适时点拨感悟:
“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
(3)“恢复”一词能去掉吗?
为什么?
(引发学生联系前文)
4.品读“潮来前”的“奇”。
(1)过渡:
的确,钱塘江大潮还未出现时,江面是很平静的。
当然,平时的钱塘江就挺美的,也能看到大潮。
只不过,在“观潮日”这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首相盼。
(2)引读:
带着这种心情读好句子。
(舒缓而又神秘、盼望的语气)
深悟“奇”,回归整体
激情;刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!
真不愧为“天下奇观”,名不虚传!
让我们再次投入地捧起书读好课文,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
范文二:
小小的船
一、教学目标
1.情感、态度、价值观——热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.识字——12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。
3.写字——6个;“小”作偏旁的变形。
4.词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵。
6.口语交际——“老师,请您评评我的字”
7.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法;开始培养自检,互检的习惯。
二、教学重点
1.通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.用听读法识字。
三、教学难点:
用听读法识字。
四、教学方法手段:
讲授、谈话、演示、创造性作业等。
五、教具准备:
幻灯片,字词卡,多媒体课件。
六、课时安排:
两课时
七、教学过程:
(一)故事引入
1.古时候,人们就想飞到月亮上去,我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》,说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美,于是想尽了一切办法,飞到了月亮上。
当然这只是个神话。
现在我们人类不但已经登上了月球,而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!
【说明:
创设情境,激发学生强烈的求知欲和好奇心。
】
2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了?
【说明:
卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。
】
(二)指导看图
1.示图:
丁丁在什么地方?
你怎么知道他在月亮上?
相机贴词卡在图的相应位置:
小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
【说明:
在培养观察能力的同时,将具体事物与词组一一对应,具体情境更有利于一年级学生的识字。
】
2.原来丁丁到月亮上旅行去了,你有什么问题要问丁丁吗?
【说明:
孩子的好奇心由此被激发。
】
(三)读文
1.板题,理解课题的寓意。
2.反复练习,读熟课文:
(1)自己练读,画出不会读的字。
(2)教师带读,学生留意自己不会读的字。
(3)学生再读课文,若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
(4)指名读文,众生评议。
(5)教师范读,学生评议后标出停顿。
(6)齐读课文。
【说明:
学生是语文学习的主人,自主学习的意识和习惯要从小培养。
让学生在比较中发现朗读的规律,训练朗读的基本技能。
】
(四)认字
1.示词组卡,全班认读,指名读,开火车读。
2.板叠词卡,这几个词有什么特点?
示“弯弯的月儿”,比较“弯的月儿”弯?
还是“弯弯的月儿”弯?
教师范读,生练读,同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
【说明:
留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。
】
3.感情朗读课文:
丁丁说小朋友读的真好,把月儿读得弯弯的,把船儿读得小小的,把星星读得闪闪的,把天读得蓝蓝的,他还想听小朋友读一次课文,你们愿意吗?
一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
【说明:
充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲,以加深对诗歌意境的体验。
】
(五)认单字
1.示贴有字卡的小黑板:
小朋友看,谁来了?
2.“谁来当当小老师?
”会读哪些字就拿下字宝宝,领大家读一次。
组词重点:
里、月 多音字:
只
3.小组合作识记一类字:
分析部件:
只、尖、里 字理识字:
月 数笔画:
在、见
编儿歌:
只、尖 猜谜语:
月
【说明:
“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。
自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求,又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。
在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。
】
4.拓展识字方法:
丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字,比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等,你平时还在哪里见过这些字?
【说明:
沟通课堂内外,努力开发和利用课程资源,拓宽学生的学习空间。
】
5.同座互检生字掌握情况。
【说明:
自主合作的学习方式。
】
6.游戏:
猜猜他是谁?
【说明:
游戏的魅力在于激趣。
】
7.自由组合进行拼句游戏:
摘果子,做拼盘。
【说明:
让学生直接接触语文材料,进行变句的训练。
】
(六)音乐欣赏,感情朗读,练习背诵
1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根据自己的想象做动作。
2.配乐朗诵,练习背诵。
【说明:
创设情境,让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中,加深对诗歌意境的理解和体验。
】
3.丁丁说弯弯的月儿像小船,你觉得月亮还像什么?
和周围的同学说一说。
4.大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?
闭眼,听音乐,放松,想象,你看到了什么?
【说明:
教学的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义。
】
(七)写字
1.观察书上田字格里的字,你认为哪个字难写?
【说明:
由学生通过观察去发现,教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。
】
2.多媒体演示“里”,“在”的笔顺,生书空。
3.余下的字,指名说笔顺,多媒体演示,一生领书空。
4.观察字的笔画在田字格里的位置,和同桌说一说,指名说。
5.指名二人在灯片上写字,众生观察,对比,评议。
6.学生练写生字。
【说明:
基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。
】
7.口语交际训练:
老师,请您评评我的字。
听课老师评点所写的字。
【说明:
充分利用具体真实的交际情境,提高学生进行人际交流的素养。
】
八、课外作业
观察月亮的形状,看看月亮变成什么形状的时候,丁丁就该结束他的旅行回来了。
【说明:
教学的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义。
】
范文三:
地球爷爷的手
、教学目标
1.认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3.能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
、教学流程
(一)激趣导入
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?
你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?
(学生各抒己见。
预测学生心理:
最希望纸飞机能飞得更高更远……)
好,现在你们想玩一次吗?
我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。
(学生放飞自己折好的纸飞机。
然后老师也放飞一次纸飞机。
)
(遗憾地)——呵,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。
想知道这是为什么吗?
我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。
(齐读课题《地球爷爷的手》。
)
【兴趣是最好的全师。
所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。
学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。
因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。
】
(二)读文、识字、探究、感悟
1.提出自读要求:
读准字音,读通句子,标出自然段。
(学生根据要求独立读课文。
)
【明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。
】
2.认读带有拼音的生字:
俩、摘、伯、而、且、踢、引。
(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。
)
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。
创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
】
3.认读没有拼音的生字:
以小组比赛的形式读。
(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星。
)
【比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
】
4.认读本课的生词:
他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
(学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的词2遍。
)
5.这篇课文共有多少个自然段?
(让学生用手势表示。
)
6.你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。
(先自由练习读,然后指名自由选自然段读。
其中着重读第5、7、10自然段。
)
【打破传统的“串讲”形式。
从学生的自主阅读为主。
学生自己能读懂的教师就不再去多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。
】
7.感悟地球爷爷说的话:
读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?
(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果。
)
【从小培养学生的合作学习的意识和习惯。
】
8.读了课文,你们有没有不明白的地方?
(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。
)
【“学而不思则罔”。
质疑是思维的火花:
质疑应该从一年级开始培养。
】
9.类比感受,体验“引力”。
(让学生以4人小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。
)
【化抽象为具体,努力让学生亲自感受。
“引力”本来就是抽象的,一年级的小学生更难建立“地球引力“的概念。
但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。
】
10.指点:
我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。
现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?
(板书:
地心引力)
11.练习分角色读课文。
(以4人小组的形式练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。
)
(三)拓展与巩固
1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”?
(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。
)
2.指点、展示:
我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”——“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。
看——(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。
)大家想想:
如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?
(自由想像说。
)
3.总结谈话:
关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!
只要同学们能多看多想,就会有很多新的发现。
让我们睁开双眼,开动脑筋吧。
(四)作业设计
努力把课文读得更好。
朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读。
第二课时
四、教学设计
(一)读文,理清层次
1.回忆;上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受,相信大家还历历在目!
还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后,你们发现这里都是在写什么?
一、二、五自然段又各写了什么?
(二)分小组读段落
点拨时间词,尝试分段。
(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)
(三)积累,课外拓展
1.寻找比喻句,感悟用法之妙。
(共有5处,相机点拔比喻句的样式。
如:
好像、犹如、形成)
2.自主积累:
自选感兴趣、欣赏的精彩语句,进行美读积累。
(再次回放全文的课件,图文并茂)
3.抄写自己喜欢的语句。
4.练习课堂作业。
5.课外拓展:
(任选一题)
a.上网搜索、电子阅览、图书馆查找:
我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片,相互交流。
b.合作研究有关钱塘江大潮的资料。
可以以研究报告的形式汇报交流。
c.在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导学生:
仿写描写景物具体的一个片断。
抒写自己的情感的一段话。
五、板书设计
范文四:
雅鲁藏布大峡谷
一、学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句。
2.学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法,并学会用自己的话介绍课文内容。
3.从文中感悟大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
二、教学重、难点
学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法。
三、教学过程
(一)激趣谈话,揭示课题
同学们知道吗?
我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”。
在这块高原上还有两个世界之最:
最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。
自由朗读,凭借拼音读准生字字音,并对不理解的词语、句子作上记号。
(二)自学反馈,质疑问难
1.指名分节朗读,结合对生字读音的正音。
(如:
“移、脉、卉、罕”等)
2.说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的,找出能概括段意的句子:
(1)……是不容置疑的世界第一大峡谷。
(2)……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
(3)……体现在生物的多样性上。
(三)质疑问难,师生共同帮助解决
1.抓住要点,简要复述
(1)默读课文,抓住每一段的要点,思考具体内容。
(2)指名概括课文的内容。
2.深入研究,晶位语言
要求按下列问题读书思考:
(1)作者用什么来证明,雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
(2)课文中一连几处用了“从……到……”的句式,读了这些句子,你感受到什么了?
(3)为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
在各自研读的基础上进行小组交流,然后全班讨论,教师从以下几方面点拨:
(1)作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。
结合理解“不容置疑”。
(2)作者反复用“从……到……”的句式,使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大,形态多样,让人感觉到大自然的神奇。
(3)这些景观都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感觉;而且每一个自然带的景色都不相同,说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。
结合理解“人迹罕至”。
熟读课文,积累词语。
(四)课外延伸,拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料,在班级交流。
范文五:
鸟的天堂
学习目标:
1.认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3.感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。
教学重、难点:
感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。
课前准备:
1.课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2.制作大榕树,百鸟飞翔和画眉的课件。
3.词语卡片。
第一课时
一、揭题
1.出示“天堂”,提问:
这个词常常用来比喻什么?
(比喻羌好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般)
2.那“鸟的天堂”指什么?
二、出自学生字、新词、试读课文
1.初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。
2.学生试读。
3.交流:
你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语:
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大椿树部分
1.学生自由读课文。
2.图文对照:
欣赏图画(课件——大榕树),把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括。
3.我们来看同学们所写的词,有不合适的吗?
井把它划去。
4.大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求你们通过自古的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试。
5.指名读。
我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
枝3c5L生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(1)你为什么这样读?
(2)“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。
(3)“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
(4)就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
(5)读了这句话,你最喜欢哪里?
为什么?
(6)看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的?
哪些是作者联想到的?
(7)这么美的大树,这么美的语言,让我们美美地读一读。
(8)通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
(9)把你最喜欢的部分背下来。
第二课时
四、复习旧课,导入新课
导入:
通过上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。
其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。
第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?
点击课件——百鸟纷飞图。
五、精读写鸟部分
1.请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?
看到了什么?
2.老师指图,你看这只鸟在干什么?
感受到了什么?
3.那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面?
(1)读好的,老师马上说:
老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?
(2)读不好的,老师说:
老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来。
(3)师读后,师点评: